王凱 王崢

《紅樓夢》是經(jīng)典名著中耀眼的明珠，是中國古代小說中卓然矗立的高峰。統(tǒng)編版語文課本小學階段第十冊有一篇《紅樓春趣》，講述寶玉黛玉在大觀園里放風箏的趣事，非常適合小學生讀，這是學生第一次在課本中接觸到《紅樓夢》。初中階段九年級上冊安排了《劉姥姥進大觀園》，高中階段教材則由《林黛玉進賈府》一回，變?yōu)橐粏卧募t樓夢整本書閱讀。由此可見，《紅樓夢》這座古代小說藝術(shù)的高峰，以不同章節(jié)貫串小初高語文教學，足見它受眾之廣，影響之深。然而在教學中我們要根據(jù)學情進行引導，才能讓紅樓的種子在學生心中生根發(fā)芽。下面以九年級的《劉姥姥進大觀園》為例，引領(lǐng)學生進行一次別樣的紅樓旅程。

《劉姥姥進大觀園》一篇編選劉姥姥進大觀園的部分內(nèi)容，主要是劉姥姥來到京城貴族之家，與上流社會的賈母、王熙鳳等人一起進餐，鬧出了很多笑話。劉姥姥被鳳姐鴛鴦在餐桌上捉弄出丑逗樂的有趣情節(jié)，容易吸引學生的興趣。這一出“笑劇”，精彩連連，為了讓學生更能深入理解人物，我們采用課堂表演的形式，讓學生自主整理這出笑劇的劇本，然后小組討論、表演，以此進一步加深對人物形象的理解。

豐滿的人物形象需要有趣的活動才能激發(fā)學生的興趣和熱情。教師在安排教學活動時，給學生布置了寫劇本和小組合作表演等任務，幫助學生深入理解人物形象。學生自主創(chuàng)作劇本的過程，實際就是自主梳理情節(jié)鏈條，理清人物關(guān)系，感悟故事內(nèi)涵的過程。首先學生要為這出笑劇命名，確定演員、觀眾、演出地點等。然后梳理戲劇情節(jié)和結(jié)局，最后理解戲劇效果，觀眾表現(xiàn)等。這場“笑”劇鳳姐和鴛鴦是導演，有意策劃，精心設(shè)計;劉姥姥是主角，積極配合，賣力“表演”，滑稽搞笑;賈母等人則是配角兼觀眾。再通過分析劉姥姥的語言、動作，理解劉姥姥這一農(nóng)村老婦的滑稽可笑、憨厚風趣背后的精通世故。

為了理解透徹，表演到位，老師要引導學生分析劉姥姥各個方面的表現(xiàn)，比如她生動有趣的語言：

“這個叉巴子，比我們那里的鐵锨還沉，哪里拿得動他？”語言符合農(nóng)村老婦的身份，而且機靈有趣，夸張的說法又可以看出她的見識短淺以及賈府的富庶和奢華。又如文中描繪諸人大笑時的不同情態(tài)，各具特色、刻畫細膩，對分析不同人物的性格特征有幫助作用，可以擇要分析。

除了語言還有精彩的動作描寫，“好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來……”準確生動地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的滑稽窘態(tài)，既小心翼翼，又憨態(tài)可掬;真實地表現(xiàn)了劉姥姥，善于言談、詼諧幽默的一面，也體現(xiàn)了作為農(nóng)婦討生活時，自卑、怯懦、無奈的一面。

劉姥姥明知道王熙鳳等人是在拿她“取笑兒”，為什么還積極表演努力配合？在學生們表演完故事之后，逐步引導他們進行深入思考，讓他們理解劉姥姥當時的處境與主觀想法。劉姥姥雖然是來自社會底層的農(nóng)村老婦，但是她精通人間世故，既討了生活，又討了老太太歡喜，更契合了鳳姐、鴛鴦意，可謂一箭三雕，何樂而不為。一個七十多歲的貧窮老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴，戴上一副丑角的面譜，變成一個引人發(fā)笑的對象。劉姥姥知道自己搞笑的言行都是為了哄賈母開心。所以，劉姥姥其實是一位“大智若愚”的人物，如周汝昌先生所言“姥姥何奇？她膽識才能、言談穎慧，般般過人，真非凡品?！菢s府的人捉弄了姥姥？還是姥姥捉弄了榮府眾人？君試思之?！蓖ㄟ^周先生的評價，讓學生對于劉姥姥人物形象、故事中的行為有更深層的思考與認識。

最后，我們要以劉姥姥進大觀園的其他情節(jié)，以及劉姥姥后來對巧姐的幫助為吸引點，鼓勵學生積極主動去完善劉姥姥的人物形象，積極引導學生走進《紅樓夢》的世界。也就是說，教師作為主導或者導演，需要給學生說戲，將劉姥姥進大觀園之前、之中、之后的主要情節(jié)說給學生，引導學生自然而然進入劇情，主角配角融為一體，從而感悟更深。

項目：石家莊市2021年度教育科學規(guī)劃課題“‘雙減背景下義務教育階段語文教材儒家經(jīng)典選編特點及教學策略研究”（課題編號2021107）的階段性成果

作者簡介：

王凱（1986-），男，河北石家莊人，文學博士，石家莊學院文學與傳媒學院講師，研究方向為中國古代文學、語文教學。

王崢（1989-），男，河北石家莊人，文學博士，石家莊學院文學與傳媒學院講師，研究方向為中國古代文學、語文教學。77B1406A-200F-4C35-992C-E211DFD487B0