潘慧梅

摘 要：本文基于當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐，融合語(yǔ)言輸出等理論研究來對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法填空解題技巧做簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);語(yǔ)法;填空;解題技巧

語(yǔ)法是英語(yǔ)課程中的重要組成部分，其依托于一些詞匯和句式搭配來體現(xiàn)出一定的表達(dá)邏輯，其既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是考試中的考核重點(diǎn)。為此本文嘗試從語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，以期能夠有效培養(yǎng)和切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)法填空題正確率，使知識(shí)內(nèi)化為核心素養(yǎng)。

一、語(yǔ)法程序輸入

1、單元話題

單元話題是初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的重要載體，依托于英語(yǔ)教材，學(xué)生們會(huì)在貼近現(xiàn)實(shí)生活的有趣情境中來完成對(duì)英語(yǔ)的感知學(xué)習(xí)與應(yīng)用體驗(yàn)。從課程自身角度來看，教材在單元話題設(shè)置上也充分體現(xiàn)著其內(nèi)在價(jià)值，教師要善于透過表象挖掘其本質(zhì)，基于教材給出的已有內(nèi)容資源來滲透和落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法技巧的目標(biāo)。從教材單元中出發(fā)，每一個(gè)單元都有序地安排了學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的板塊中也有著專項(xiàng)的訓(xùn)練目標(biāo)，或是詞匯，或是閱讀，或是口語(yǔ)交際與寫作。根據(jù)不同的內(nèi)容和資源教師可以選擇性地來為學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)載體，提供語(yǔ)法實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如通過單元話題下的reading來稍加變動(dòng)，以完形填空的方式來幫助學(xué)生熟悉文本的表達(dá)方式與主要內(nèi)容。這種創(chuàng)造性地變式設(shè)計(jì)既可以節(jié)省教師自主設(shè)計(jì)新文本資源的精力，也能夠很好地幫助學(xué)生去內(nèi)化本次學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。例如，在“where did you go on vacation？”這一單元中，教師可以通過列舉幾個(gè)與“vacation”相關(guān)的語(yǔ)法句式來幫助學(xué)生熟悉本次閱讀課中要學(xué)習(xí)的主題，配合問答式的交流互動(dòng)來進(jìn)行語(yǔ)言感知，比如“Did you go out with anyone？”“How was the food？”“Where did she go on vocation？Who did she go？What did she do on her vocation？”等等。通過預(yù)先為學(xué)生儲(chǔ)備基礎(chǔ)語(yǔ)言交流經(jīng)驗(yàn)的方式，為接下來的話題語(yǔ)法填空奠定基礎(chǔ)。

2、提煉技巧

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)不會(huì)涉及過于復(fù)雜的語(yǔ)法表達(dá)程序，所以教師也應(yīng)該從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，結(jié)合初中生當(dāng)下的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、水平和特征，為其選擇和呈現(xiàn)一些有助于基本語(yǔ)法能力形成的資源，從中總結(jié)方法，提煉技巧。比如教材中經(jīng)常出現(xiàn)的固定或半固定搭配式的程式化語(yǔ)言，最常見的通過意思轉(zhuǎn)換來強(qiáng)調(diào)固定詞匯搭配等等，以此來引發(fā)整個(gè)句子的含義變化，這是一種初中階段會(huì)重點(diǎn)考察的語(yǔ)法點(diǎn)。教師可以配合教材文本語(yǔ)境來提煉程式化句型或詞匯固定搭配，從而幫助學(xué)生在變中把握不變，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)法的牢牢把握。例如，在“How often do you exercise？”的Reading部分中，像是文本中出現(xiàn)的hardly ever，full——be full of/be filled with，least——at least——at most等詞匯都可以延伸出相關(guān)的詞組，也就是固定搭配，以此來設(shè)計(jì)相關(guān)的段落或句式填空，可以使學(xué)生有效加深對(duì)文本中表達(dá)方式和技巧的內(nèi)化。當(dāng)學(xué)生知道如何根據(jù)文本來確定空缺處該填寫什么詞匯時(shí)，也就具備了利用詞匯來推測(cè)整段乃至整篇文本大意的能力。

二、解題技巧內(nèi)化

1、歸納總結(jié)

上文曾提到，依托于教材已有的話題和文本素材可以很快地建構(gòu)起一個(gè)貼近學(xué)生生活認(rèn)知的情境，在情境中進(jìn)行語(yǔ)言和表達(dá)學(xué)習(xí)無疑對(duì)于學(xué)生語(yǔ)法能力的提升有實(shí)質(zhì)性作用。那么除了專項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)以外，教師更要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征，選擇定期回顧的復(fù)習(xí)策略來鞏固其所學(xué)知識(shí)與技能，正所謂溫故而知新。一般地，在每一單元的Reading部分教學(xué)結(jié)束后，教師可以與學(xué)生一起共同歸納本單元出現(xiàn)過的詞匯固定搭配和句式，在復(fù)習(xí)回顧的基礎(chǔ)上教師可以適時(shí)地設(shè)計(jì)一些練習(xí)，以保證學(xué)生的實(shí)際解題能力一直在線。例如，“How Often do you Exercise？”中，教材圍繞這一話題給出了相應(yīng)的板塊內(nèi)容，通過閱讀回顧教師可以借助總結(jié)好的表格來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短文的復(fù)述，表格包括“How often”“activity”“exercise”“Play sports”“Eat fruit”幾個(gè)部分。在學(xué)生獨(dú)立回顧3b時(shí)可以為學(xué)生呈現(xiàn)出幾種不同層次的短文填空，要求學(xué)生根據(jù)首字母提示或是詞匯的形態(tài)來進(jìn)行填空。

2、拓展練習(xí)

立足于教材文本和相關(guān)資源培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法填空技巧，需要教師有目的性地去提高學(xué)生對(duì)于文本的整體意識(shí)，既要能夠快速辨別文本體裁類型，也要能夠在閱讀中精準(zhǔn)提取程序化語(yǔ)言，辨明其時(shí)態(tài)，這是語(yǔ)法知識(shí)和技巧真正內(nèi)化的體現(xiàn)。為此，教師應(yīng)當(dāng)在每一次話題單元的教學(xué)結(jié)束后為學(xué)生設(shè)計(jì)一些少而精的拓展練習(xí)，主要針對(duì)的就是課內(nèi)所學(xué)到的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，以多元化的填空形式來鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生的專項(xiàng)技巧。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法解題技巧離不開實(shí)際語(yǔ)境，而貼合實(shí)際生活的真實(shí)語(yǔ)境更需要教師精心地選擇資源，從而結(jié)合實(shí)際學(xué)情來設(shè)計(jì)出具有專項(xiàng)訓(xùn)練價(jià)值的練習(xí)內(nèi)容?？梢哉f，立足于新課標(biāo)與初中英語(yǔ)課程教學(xué)理念之下，教師應(yīng)當(dāng)善于對(duì)手頭資源進(jìn)行變式利用，以最大化發(fā)揮其潛在價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生基礎(chǔ)與進(jìn)階能力的實(shí)質(zhì)性提升。

參考文獻(xiàn)

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