龐文丹

一天藝術(shù)教學(xué)活動中，讓孩子們用顏料繪畫，孩子們在用顏料時，有個別孩子不小心把顏料染到了衣服上。幼兒1：哎呀，我的衣服。幼兒2：沒關(guān)系的，看你衣服上的顏色多漂亮啊，像一只小動物。幼兒1：真的嗎？我看像米妮。幼兒2：我衣服好想要一只可愛的小動物啊。扎染這個活動在孩子們你一言我一語中開展了。引領(lǐng)幼兒走進(jìn)傳統(tǒng)染布藝術(shù)——扎染活動中，鼓勵幼兒在愉快的活動中了解我國扎染傳統(tǒng)文化，在品味藝術(shù)美感的同時建立中華傳統(tǒng)文化認(rèn)知與認(rèn)同。在扎染藝術(shù)活動實施中，借助STEAM教育理念為幼兒提供豐富的藝術(shù)參與機(jī)會，鼓勵幼兒在觀察、實現(xiàn)操作中充分鍛煉實踐能力。借助STEAM理念為幼兒提供技術(shù)指導(dǎo)和藝術(shù)創(chuàng)造氛圍，鼓勵幼兒明確分工，以工程設(shè)計理念完成扎染藝術(shù)活動踐行。經(jīng)過活動中的密切合作，幼兒將在感受藝術(shù)創(chuàng)造樂趣的同時建立起友好合作、互相幫助的可貴品質(zhì)。

終于來到事先約定的“扎染坊”參觀日，孩子們躍躍欲試、興致盎然。教師詢問：大家知不知道我們今天要去哪里？孩子們紛紛歡呼：去扎染坊！教師追問：大家知不知道什么是“扎染”？孩子們有些閉嘴不語、有些撓撓腦袋……教師充滿神秘地對孩子們表示：讓我們一起去工坊當(dāng)中看看，到底“扎染”是什么好嗎？孩子們爆發(fā)出熱烈的應(yīng)和，建立起強(qiáng)烈的活動參與積極性。

1.我欣賞：觀察扎染藝術(shù)創(chuàng)作

來到扎染坊的門口，院內(nèi)已經(jīng)能夠看到搭蓋在架子上的扎染作品。孩子們紛紛踮起腳尖往里看。

教師：大家想不想欣賞一下扎染作品？

幼兒：想！

教師引領(lǐng)孩子們走進(jìn)扎染工坊的院子，指著最大的一塊布。這塊布的扎染工藝比較特殊，其中包含好幾種顏色。教師鼓勵幼兒認(rèn)真觀察，并說一說這些這塊扎染布料上面都飽含哪些顏色？

幼兒1：我看到了黃色！

幼兒2：我看到了紅色！

幼兒3：我還看到了橘色，你們看，就在黃色和紅色中間那里！

教師肯定了幼兒的見解和觀察能力，鼓勵幼兒看一看院子中還有哪些種類的扎染布料？看一看分別是什么顏色？想象一下這些布料都能夠做什么？

經(jīng)過短暫的觀察和思考，幼兒紛紛舉手想要說出自己的看法。

幼兒1：這塊布跟我媽媽的絲巾一樣，是一個藍(lán)色、白色的正方形，很好看;

幼兒2：這塊扎染布好大呀，是好看的紫色和白色，我覺得可以做床單;

幼兒3：我頭頂上這塊布這么長，好像天空的顏色，我覺得可以當(dāng)?shù)靥骸?/p>

教師：扎染布料顏色很豐富對不對？花樣也是多種多樣的，大家想不想走到工坊當(dāng)中學(xué)習(xí)做扎染布料？

幼兒聽聞教師的話語，歡呼雀躍，紛紛表示想要參與扎染學(xué)習(xí)——

2.我學(xué)習(xí)：了解扎染創(chuàng)作步驟

教師引領(lǐng)幼兒走到扎染工坊的室內(nèi)，引領(lǐng)幼兒觀察扎染布料的制作過程。教師指著工坊內(nèi)多種多樣的創(chuàng)作工具逐個詢問，讓幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行思考和回答。借助“識物”趣味活動，幼兒參與扎染學(xué)“學(xué)習(xí)”的畏難情緒大大放松，能夠主動跟隨教師的引領(lǐng)投入到扎染步驟的觀察中。

教師：大家看看這是在干什么呀？

幼兒1：看起來好像給這些布“梳辮子”;

幼兒2：應(yīng)該是把布綁起來吧，但為什么綁成一小塊？

幼兒3：哎呀，這不就是咱們在外面看到布上的花紋嗎！

幼兒恍然大悟，教師十分欣慰——幼兒能夠意識到扎結(jié)與布料花紋的關(guān)系，于是詳細(xì)為幼兒講解和扎染的第一個重要步驟：扎結(jié)。

教師：大家看看這是要做什么？（此時教師帶領(lǐng)幼兒走到染缸前）

幼兒1：我們是不是要把扎結(jié)好的布料扔到染缸里面？

教師肯定了幼兒的見解，表示這就是第二個重要的創(chuàng)作步驟“染色”

每一位幼兒都在扎染步驟的觀察和“學(xué)習(xí)”中目不轉(zhuǎn)睛地的盯著教師的講解和演示，且順利完成了扎染創(chuàng)作步驟的了解。

3.我創(chuàng)造：參與扎染藝術(shù)實踐

教師鼓勵幼兒以五個人為一組進(jìn)行扎染藝術(shù)活動創(chuàng)造——有的幼兒負(fù)責(zé)將布料折疊整齊、有的幼兒負(fù)責(zé)使用皮筋（原本技藝中并不使用皮筋，此處僅為方便幼兒創(chuàng)作）扎結(jié)、有的幼兒負(fù)責(zé)將扎結(jié)完成的布料放入燃料中、有的幼兒使用木棍，保證布料均勻浸泡在燃料中。

突然，教師發(fā)現(xiàn)有兩位正在參與扎染藝術(shù)創(chuàng)作的幼兒發(fā)生了爭吵。

幼兒1：這個本來就是我的工作，你為什么要搶？

幼兒2：我看你沒勁！怎么把布染好！

幼兒1：那也不用你管！

教師及時介入，在征得幼兒1同意后，發(fā)現(xiàn)幼兒1確實因為力量較小無法使用木棍完成燃料攪拌，于是邀請幼兒2提供幫助，兩個幼兒共同完成了布料浸染，還在順利完成后互相露出一個大大的笑容。

4.我介紹：展示扎染藝術(shù)作品

當(dāng)幼兒在合作中完成了扎染藝術(shù)創(chuàng)造之后，教師鼓勵每一個小組中派出代表介紹一下本小組的作品。為了明確幼兒的介紹內(nèi)容，教師請幼兒按照作品主要顏色、扎結(jié)數(shù)量、分工過程、作品展示等步驟進(jìn)行介紹和和展示。

一開始，幼兒有些不好意思，都不太愿意當(dāng)這個“代表”。于是，教師拋磚引玉，先對自己創(chuàng)作的扎染作品進(jìn)行了介紹。

在教師的引領(lǐng)和鼓勵下，每一個小組都派出代表進(jìn)行作品介紹，且能夠從技術(shù)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等角度完成作品介紹和直觀展示。

活動評價：

扎染藝術(shù)作品的初步欣賞是STEAM教育理念中“藝術(shù)”“技術(shù)”角度的有效執(zhí)行。幼兒能夠在藝術(shù)作品欣賞中直觀感受扎染藝術(shù)作品在色彩、圖案等層面具備的藝術(shù)美感，也能夠在作品中直觀感受到扎染技藝的偉大。了解扎染創(chuàng)作步驟是幫助幼兒從STEAM理念中的“科學(xué)”“工程”角度進(jìn)行思考和活動參與的過程，能夠引領(lǐng)幼兒在愉快的科學(xué)知識研究中完成活動參與。經(jīng)過趣味化的扎染作品創(chuàng)造過程，幼兒在STEAM理念的小組實踐中愉快完成了扎染藝術(shù)創(chuàng)造，實現(xiàn)了扎染創(chuàng)作技藝的掌握、實踐能力的鍛煉和合作意識的建立。最后一個環(huán)節(jié)中，幼兒能夠借助從“技術(shù)”“藝術(shù)”“數(shù)學(xué)”等STEAM理念內(nèi)容進(jìn)行作品介紹，且在此過程中建立起強(qiáng)烈的自信心、榮譽(yù)感和合作成就感。

STEAM不僅僅是一種先進(jìn)的教育理念，更是將科學(xué)教育理論融入幼兒教育的重要保障。在幼兒教育活動組織中，教師需要將趣味十足的“扎染”藝術(shù)與STEAM教育里面進(jìn)行巧妙結(jié)合，充分發(fā)揮STEAM教育理念從科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)角度對于幼兒教育活動的指引和幫助。經(jīng)過教師的合理設(shè)計與安排，幼兒將在STEAM理念執(zhí)行下的扎染藝術(shù)活動中感受到快樂、實現(xiàn)有效鍛煉和全面成長。