黃蕾

摘 要：在新課標改革的模式下，小學道德與法治課堂的教學也發(fā)生了相應(yīng)的改革，其中落實法治教育是一個要點。在這種要求下，教師應(yīng)該改變教學觀念，在教學中開展生活化教學，培養(yǎng)學生針對生活場景和社會現(xiàn)象進行討論，并利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識的方便性，為學生提供盡可能多的知識和資源，培養(yǎng)學生形成正確的道德觀和法治觀。

關(guān)鍵詞：小學;道德與法治教學;法治教育

引言

對于小學生的教育將會影響到小學生道德觀和價值觀的樹立，直接影響小學生在生活中的所作所為所思所想，所在在小學的教育教學還中，一定要重視對道德與法治這門課的教育，培養(yǎng)學生形成良好的道德意識和法律意識。在新課標的改革背景下，為了提高學生的學習興趣和學習效率，小學道德與法治課堂更加傾向于學生的自主學習，落實法治教育。

一、開展生活化教學

要落實法治教育，首要的就是提高學生對道德與法治課程的興趣程度。只有學生發(fā)自內(nèi)心喜愛這門課程，才會用心去學習，而不是白白浪費學習的時間，教師所開展的法治教育也才能真正有效果。由于道德與法治課堂與生活還是息息相關(guān)的，教師可以嘗試將生活情景融入進道德與法治課堂中。在道德與法治教材的內(nèi)容中也多數(shù)都是以學生的生活實際為出發(fā)點進行道德、法治教育的[1]。教師在教學中，可以根據(jù)學生生活中隨時會碰到的一些場景和現(xiàn)象對教學進行展開。例如在五年級上冊《自主選擇課余生活》，教師可以請學生分別講述自己的課余生活，自己是如何選擇的，為什么這樣選。例如有的學生說自己在課余會上網(wǎng)打游戲，有的學生說，先玩耍一會，再寫作業(yè)或者復習功課。老師就可以在這一過程中，滲透一些法治教育內(nèi)容，如上網(wǎng)的時候，要嚴格規(guī)范自己的言行，網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，同時引導學生合理安排自己的課余生活，不能只玩耍。

開展生活化教學同時要求教師注重學生的生活實踐，將課堂遷移到生活中，通過生活這個大課堂，讓學生學到更多的道德知識。例如在五年級《主動拒絕煙酒與毒品》，教師就可以把課堂學習變成拓展，讓學生通過上網(wǎng)查找資料或者詢問身邊的親人等人，對這一主題內(nèi)容做一個詳細的調(diào)查問卷。課堂上則可以再添加一些圖片、視頻等，讓學生真正切切看到研究毒品給人們生活帶來的危害，引導學生遠離毒品，從而落實法治教育。

二、開展課堂分享與討論

新課改要求將課堂交給學生，給予學生更多的課堂自主性。教師可以采取分享與討論的方式讓學生對生活中遇到的相關(guān)現(xiàn)象進行討論，滲透法治教育。在激發(fā)學生分享討論的興趣上，教師可以采取以下幾種方法。

創(chuàng)設(shè)情境。教師針對某一節(jié)課堂營造出一個具體的場景，通過學生對這個場景產(chǎn)生的興趣進而讓學生參與到對場景中的人或現(xiàn)象的討論當中。例如在六年級《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》中，則可以創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學生分析這個情境中的主人公有哪些基本權(quán)利，應(yīng)該盡到哪些基本義務(wù)。

講故事。教師可以根據(jù)某一節(jié)課堂的具體內(nèi)容，讓學生講述與之相關(guān)的故事，既可以是聽別人說的故事，也可以是書上看的，還可以講述自己身邊發(fā)生的故事，并讓學生對這些故事做出評價。例如在五年級《建立良好的公共秩序》中，教師就可以讓學生們輪流講述，自己對良好公共秩序如何看？從哪些事情感受到了良好公共秩序的重要性，從而加深學生對這一內(nèi)容的認識，明確良好公共秩序要如何構(gòu)建以及維護，滲透一些法治知識。

開展辯論會。教師可以根據(jù)某節(jié)課堂比較有爭議的內(nèi)容在學生之間開展小型辯論會，通過競爭與討論的方式讓學生進行思考與探索，從而讓法治教育落實、生效。

三、為學生提供更多的學習資源

在學習過程中，教師應(yīng)該為學生提供盡量全面、豐富的教學知識和道具，讓學生可以對法治教育形成更加立體的認知，從而培養(yǎng)學生的探索能力和思考能力。教師可利用多媒體從網(wǎng)絡(luò)上下載各種資源和視頻，讓學生進行觀看。當學生接觸到的知識越多，其思考問題的角度就越多，越能站在其他人的角度換位思考，培養(yǎng)學生將心比心的道德與法治觀念[2]。

例如，在教學過程中，教師可以將社會上的一些熱點分享到課堂上，讓學生根據(jù)課堂的知識對熱點事件產(chǎn)生針對性的討論，每個人根據(jù)自己的評判對熱點事件進行評價與總結(jié)。以《權(quán)力受到制約和監(jiān)督》這一課為例，可以選擇一些案例，放在課堂上讓學生結(jié)合所學知識去分析討論。感受權(quán)力是如何被制約，又是通過什么方式被監(jiān)督的。通過對熱點事件的討論，可以培養(yǎng)學生對社會的關(guān)注程度，激發(fā)學生的社會主人翁意識，從而培養(yǎng)其形成正確的社會道德價值觀。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于落實法治教育的要求，教師應(yīng)該充分結(jié)合新課改，利用讓學生自主學習的特點，嘗試各種新型的教學模式，做到真正以學生為課堂的主體，以提高學生的學習效率為目的，開展生活化教學、開放性課堂，在討論和碰撞中培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的道德觀和法律意識。

參考文獻

[1] 李月鳳. 德法兼修：道德教育與法治教育有效融合的策略[J]. 教學月刊（小學版）綜合，2022（4）：31-33.

[2]羅征宇.新課程下小學道德與法治教學之我見[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017，000（043）：197.