張聰

“雙減”政策的出臺，其目標(biāo)之一是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。在此背景下，教育教學(xué)突出了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，“時間+汗水=成功”的理論在如今已不再是靈丹妙藥。從而可見，實施“雙減”，必須提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。課堂結(jié)構(gòu)改革，注重課程的深度融合，是減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的根本。教師必須進一步拓展教學(xué)方法，結(jié)合有趣的教學(xué)形式，將“一節(jié)語文課”上成“一系列語文課”，打造“行走的課堂”，實現(xiàn)有效的語文教學(xué)課，方能達到提質(zhì)減負的目的。下面，我以部編版四年級《爬山虎的腳》一文為例進行說明。

一、“減”常規(guī)教法，“加”課堂趣味

在語文教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，一些經(jīng)典文本許多優(yōu)秀的教師都提出了更為有效的教學(xué)方法。但隨著"雙減"的不斷推進，許多教學(xué)方法都需不斷變革，來適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生。這種情況的出現(xiàn)在考驗老師既要不斷吸收他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，同時也要關(guān)注當(dāng)前形勢，積極認識班里學(xué)生的特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，增加全班的教學(xué)興趣。

例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》這篇經(jīng)典課文時，在“雙減”背景下，舊的教學(xué)方法可能不適用于學(xué)生發(fā)展，必須積極探索屬于個人的教學(xué)策略，為學(xué)生在語文課上創(chuàng)造更加輕松的氛圍。所以開課前，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用一些小道具來進行輔助，即不同植物的莖葉標(biāo)本，讓學(xué)生利用手中的放大鏡進行探索，觀察植物之間細微的不同。學(xué)生的注意力被老師手中的道具吸引，自然的就按照老師的思路開始思考。

在課前導(dǎo)入中，通過道具引出一個有趣的課前活動，讓學(xué)生積極參與，說出感受。在課堂討論中促進整個語文課的學(xué)習(xí)氛圍，將變得更加容易。一旦上課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束，老師就可以把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向上面的課文，利用課堂教學(xué)工具，學(xué)生可以自己思考，提高對課堂的注意力，從而增加學(xué)生和教師之間課堂互動的頻率。在小學(xué)教學(xué)中，采用這種互動式教學(xué)策略有助于培養(yǎng)師生感情，樹立教師的正面形象。

二、“減”單打獨斗，“加”合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中如何解決小學(xué)生的兩極分化問題是教師的重任。沒有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果也就不理想。在教學(xué)改革過程中，為提高課堂的效率，讓更多的孩子能夠獲得增益，語文課要逐步轉(zhuǎn)變協(xié)作學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，使學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中發(fā)揮才干，有效滲透到教學(xué)的重點和難點。

在語文課程中，很多內(nèi)容都有具體的探討，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生就相關(guān)問題進行小組探討合作，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的合作學(xué)習(xí)潛力，得到更好的發(fā)展。

在正式進行《爬山虎的腳》的教學(xué)前，針對不同能力水平對學(xué)生進行分組。深入探索教學(xué)內(nèi)容，尋找適合學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)的知識點，科學(xué)合理地開展調(diào)查研究項目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與擴大探索活動。通過課前的調(diào)查，提前預(yù)設(shè)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑點與能力提升點，為不同層的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)單。針對潛力層，可進行字詞句學(xué)習(xí)任務(wù)。如朗讀課文，清楚難以理解的詞語等問題。針對中間層學(xué)生，可設(shè)計理解課文中心與主旨性問題的學(xué)習(xí)任務(wù)。如梳理出爬山虎的特點。針對優(yōu)秀層，可設(shè)計仿寫等寫法類的學(xué)習(xí)任務(wù)。如思考作者是如何把爬山虎的特點寫清楚寫明白。通過分組學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進行互動式教學(xué)，達到因材施教的目的。教師要為小組設(shè)計豐富的探索活動，促進小學(xué)生的濃厚興趣，鍛煉小學(xué)生的語言能力，發(fā)揮主體作用和主動性。

為了最大限度地提高群體學(xué)習(xí)的效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中開展分工與合作，然后由小組成員對成員的個人感受進行收集、分析、總結(jié)，然后在小組中達成共識，形成小組的意見和看法，完成分配的任務(wù)，使課堂教學(xué)效果顯著提高。教師還可以開展競爭合作活動，激發(fā)小學(xué)生的競爭力，使這一群體在競爭中取勝，使學(xué)生在榮譽感的鼓舞下，以拼搏精神和自信精神，顯著提高教學(xué)效果。

三、“減”應(yīng)試困局，“加”育人途徑

從注重教師的作用入手，培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力，讓小學(xué)生體驗到學(xué)會使用學(xué)習(xí)方法的過程。語文教學(xué)改革有許多亮點，教師必須注意“亮點”不能變?yōu)椤懊c”，必須充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，構(gòu)建語文教學(xué)過程。近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)得到了普及，在教學(xué)語文方面帶來輕松，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等手段構(gòu)建多樣化的語境，讓學(xué)生直觀地感受到語文課的魅力，擴展學(xué)生的想象力和思維能力。

對于《爬山虎的腳》一文，要讓學(xué)生體會爬山虎的生長過程時間少則月余，可謂漫長，教師可以先通過大屏幕播放相關(guān)的視頻片段，以加深文本內(nèi)容含義的理解。學(xué)生們對這種直觀的視覺沖擊非常感興趣。指導(dǎo)其利用現(xiàn)有的設(shè)備自主拍攝植物的生長過程，學(xué)生們充滿激情，在自己動手拍攝剪輯的過程之中，對于植物觀察的細致程度會比單純的用眼觀賞來的更加的深。既做好了課內(nèi)對于“觀察”方法的學(xué)習(xí)，也做好了促進學(xué)生全面發(fā)展個性的“加法”。營造了輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。用新奇的技術(shù)手段，打破教學(xué)的重點和難點，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中，吸收更多的語文知識點。

四、“減”課程壁壘，“加”教育合力

在"雙減"的背景下，語文課程注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。通過一系列教學(xué)方法，學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但并不止步于“一節(jié)語文課”之上。要想打造“行走的語文課堂”，就要與各級各類各科教育形成教育合力。

在《爬山虎的腳》課內(nèi)文章學(xué)習(xí)后，還可以設(shè)計一系列的活動內(nèi)容，如自己親手種植一盆植物，進行觀察，形成自己的觀察實驗報告，可利用嚴謹?shù)谋砀裥问剑€可以利用藝術(shù)的繪畫形式。在實踐的過程中，進行科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的融合。除此之外，更培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作、信息搜集、資料篩選匯總等多方面的能力。一節(jié)語文課所輻射出的能量并不止步于下課鈴聲響起后，它的影響實實在在的貫穿學(xué)生的生活之中。

在《爬山虎的腳》一課的探索中可看到，“雙減”的背景下，語文課程的改革和創(chuàng)新對教育發(fā)展至關(guān)重要。“雙減”政策減去的是學(xué)習(xí)的負擔(dān)，作業(yè)的負擔(dān)，“加”的卻是課堂中的效率，是確保學(xué)生廣泛的提升能力。語文教學(xué)的創(chuàng)新和改革有助于語文教育的多樣化，并根據(jù)個人需要設(shè)計課程，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。在這項改革中，創(chuàng)新不僅包括教學(xué)材料的內(nèi)容，而且包括通過創(chuàng)新教學(xué)方法，充分應(yīng)用以學(xué)生為中心的教學(xué)概念，以提高語文課堂教學(xué)的效率，促進語文教育的持續(xù)發(fā)展。