摘 要：大學英語課程的文化底蘊深厚，人文內(nèi)涵豐富，因此可以通過大學英語課程教學對學生進行愛國主義教育。本文對在大學英語課程教學中融入愛國主義教育的現(xiàn)狀和價值進行了深入分析，并提出了相關策略，希望能夠充分提升愛國主義教育的有效性。

關鍵詞：大學英語課程教學;愛國主義教育;價值;路徑

作者簡介：楊麗凡，遼寧師范高等?？茖W校。

前言

愛國主義精神與民族復興和國家存亡有著直接關系，是每一個公民都應具備的。在大學階段，學生更應該具備愛國情懷和愛國意識，努力學習，考取優(yōu)異的成績，學會專業(yè)技能，準備為中華民族偉大復興貢獻自己的力量。對于大學生來說，愛國意識是他們各種思想意識的基礎所在。當今社會，具有明顯的自由性和開放性，很多大學生的愛國意識淡薄，他們享受現(xiàn)在的安逸生活，而對國家曾經(jīng)遭受的苦難逐漸淡忘。在大學教育階段，英語課程占有重要位置，因此有必要在大學英語課程教學中融入愛國主義教育。

一、大學英語課程教學中融入愛國主義教育的價值

大學英語課程教學除了要讓學生精通英語以外，更重要的是促進學生素質(zhì)的整體性提高，讓他們擁有美好的心靈和健全的人格。英語教學具有開放性、情景性等特點，導致學生易受西方文化的影響。因此，在大學英語課程教學中融入愛國主義教育，可以幫助學生更好地辨別西方不良文化思想，并具備足夠的抵抗能力，這是大學英語課程教學的重中之重。

二、大學英語課程教學中融入愛國主義教育的現(xiàn)狀

大學英語課程教學中融入愛國主義教育除了可以培養(yǎng)學生的愛國意識，對增強學生的愛國情懷也有明顯幫助。大學英語教學內(nèi)容以西方文化為主，有關中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容嚴重缺失，造成學生的愛國意識淡薄。在大學英語課程教學中融入愛國主義教育，可以有效強化學生的愛國意識和愛國情懷。

現(xiàn)階段的大學英語課程教學中，對學生的愛國主義教育少之又少，且對學生的愛國主義教育處于淺層，并不能將愛國主義精神根植于學生的內(nèi)心。大學英語課程的課時相對較多，因此融入愛國主義教育是可行的，但是，從實際情況來看，很少有高校會注重在大學英語課程教學中融入愛國主義教育。

三、大學英語課程教學中融入愛國主義教育的策略

（一）教學目標中要有愛國主義教育方面的要求

愛因斯坦曾說：“對于教育人來說，僅僅依靠專業(yè)知識是完全無法完成的，因為這樣學生只是一個有用的機器，而不能稱之為一個和諧發(fā)展的人。”這就為廣大教師提出了一項重要任務：準確找出專業(yè)知識和人文教育的結合點。如何在大學英語課程教學中融入愛國主義教育呢？英語教師應從歷史和現(xiàn)實的角度出發(fā)，將育人放在第一位，教學目標中要有愛國主義教育方面的要求，對學生進行思想理論指導。在教學過程中，激發(fā)學生的學習動機，將學生的潛能充分挖掘出來。引導學生愛身邊的所有人，如父母、朋友，然后以此為基礎，熱愛我們偉大的祖國。在英語教學中，將愛國主義教育融入進去，并將其中的民族精神、時代精神充分體現(xiàn)出來，使學生德才兼?zhèn)洹?/p>

對于學生來說，教師的教學目標可以看作一盞指路明燈，他們的學習動力來自對教學目標的追求。教師要讓學生知道學習英語的原因和目的是什么。英語是國際通用語言，學習英語有利于學生了解世界，學習國外先進文化，同時把中國文化傳播出去，增強學生的愛國意識和愛國情懷，增強民族自信和文化自信。

（二）充分挖掘教材內(nèi)容

現(xiàn)階段，無論任何版本的大學英語教材，其內(nèi)容都是精心篩選出來的，不僅題材好，而且蘊含著深刻的寓意，對教師開展愛國主義教育具有非常大的幫助。在教學過程中，教師應該立足教材內(nèi)容，并聯(lián)系實際，對學生進行愛國主義教育。例如，在教學“What Youngsters Expect in Life”這一課時，會對比上一代人和當下年輕人的生活，教師可以以此為切入點，引導學生思考過去和現(xiàn)在生活的區(qū)別。過去，人們的照明方式以蠟燭、煤油燈為主，晚上通常是待在家中;現(xiàn)在，各種各樣的電器為人們提供了非常多的便利;過去，人們出行多為步行，條件較好的家庭靠自行車出行;現(xiàn)在，出行的方式非常多有汽車、地鐵、火車、飛機等。如此大的變化，與國家經(jīng)濟社會的快速發(fā)展是分不開的。教師要讓學生明確為了讓我們的國家更加繁榮昌盛，必須不斷加強自身修養(yǎng)，提高文化知識水平，這樣才能使祖國更加自主、自立、自強。將知識教學與愛國主義教育進行有機結合，不僅有助于學生愛國情感的進一步激發(fā)，而且有助于引導學生樹立遠大理想。

（三）將愛國主義融入詞匯、句型以及語法教學中

大學英語課程教學中，對詞匯、句型、語法的教學是重要組成部分，因此，教師應將愛國主義教育融入詞匯、句型及語法教學中。比如，對“黑人”這一詞匯的翻譯，通常是“negro”和“the black”，這兩個單詞的具體含義并不相同，在講解時，需要將其長期以來黑人在某些國家所遭受的不公平待遇告訴學生。再如，講解“democracy and freedom”的含義時，需要將其涉及的兩黨制相關內(nèi)容介紹給學生。在課堂教學中，只有教師自身具備強烈的愛國之情，才能引導學生認識到我們國家為維護人民利益所作出的貢獻，更加堅定愛國意識，增強愛國情懷。

（四）在口語演示中滲透愛國主義教育

在大學英語課程的口語演示環(huán)節(jié)，教師可以將學生分成多個小組，讓他們圍繞某一主題制作PPT，并利用口語演示的方式展示出來。為了激發(fā)學生的愛國意識，教師在選擇主題時，應做到有針對性和有目的性。例如，為學生提供一個大題目“中國文化對世界的影響”，然后，學生以此為核心，自主選定具體主題并著手搜集資料。教師應就學生搜集的素材進行面對面交流和討論，以引導學生對相關內(nèi)容的深度挖掘。例如，學生選定的主題為“茶文化對世界的影響”，教師可以讓他們對茶文化的發(fā)展歷史進行探究。中國是茶的發(fā)源地，在唐代就有了與茶有關的《茶經(jīng)》這一開山巨作，其內(nèi)容涵蓋了茶的各個方面，從種植、采摘到飲用，每一個環(huán)節(jié)無不非常精致和考究。譬如，《茶經(jīng)》中指出：山水煮出來的茶最好，最次則是井水。另外，《茶經(jīng)》中還提到：在飲茶時，前三碗才是最好的?！恫杞?jīng)》所體現(xiàn)的不僅僅是中國的茶文化，更是一種物質(zhì)和精神上的享受以及博大精深的學問?，F(xiàn)階段，部分西方人即便對中國的飲茶習慣有了一定了解，但也只是照葫蘆畫瓢，其中蘊含的豐富文化內(nèi)涵，他們卻是無法領會到的。通過這種方式，引發(fā)學生的民族自豪感，從而更具學習英語的積極性。學生的口語展示結束以后，教師要對他們展示過程中所存在的一些文化偏見進行解釋和澄清，以此促進學生對中國文化的感受和了解，從而達成文化共識，實現(xiàn)愛國意識的進一步加強。

（五）運用聽力內(nèi)容滲透愛國主義教育

現(xiàn)階段，大學英語四級聽力考試已經(jīng)進行了深化改革，在考試中加入了與新聞聽力有關的內(nèi)容。在此背景下，新聞聽力成為重點考核內(nèi)容之一。在新聞聽力練習時，教師可以根據(jù)不同新聞內(nèi)容滲透愛國主義教育。如在播放敘利亞戰(zhàn)亂新聞時，教師可以為學生講解敘利亞戰(zhàn)亂的相關背景，幫助學生認識美國的霸權主義。在播放與難民相關的內(nèi)容時，教師應當告知學生“政治難民”與“文化難民”的區(qū)別。政治難民只是肉體被迫離開，而文化難民才是真正的難民，進而激發(fā)學生的文化認同感，培養(yǎng)學生的愛國情懷。這種教學方式不僅可以幫助學生快速掌握新聞內(nèi)容，還可激發(fā)學生的愛國情懷，培養(yǎng)學生的聽力能力。

（六）實時進行愛國主義教育

教育并不是讓學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是要“家事、國事、天下事，事事關心”。如果教育脫離了時代，那么這樣的教育將是無效的，只能稱之為片面的教育。因此，在英語課堂上，除了要將課本知識傳授給學生以外，教師還應引導他們關心時事。具體來說，教師可以將值日報告充分利用起來，讓學生在課前五分鐘說一說自己所知道的一些時事。比如，就俄羅斯與烏克蘭發(fā)生軍事沖突，教師可以向?qū)W生提出問題“How do you feel about the war？”，讓學生感悟到國家強大的重要性，從而更加熱愛祖國和珍惜現(xiàn)在的生活。

（七）在英語語言練習中融入愛國主義教育

想要使學生扎實掌握英語知識，就必須對他們進行課后訓練和拓展。譬如，在教授一個單詞或詞組以后，讓學生進行多次翻譯練習，幫助學生從根本上理解并掌握它們的用法。課堂教學時間僅有短暫的45分鐘，學生可以學習到的知識非常有限，為了促進他們的英語學習，必須要讓學生進行課外閱讀，包括英語報刊或各種補充材料，或是讓學生收聽各種英語新聞，以此促進其英語能力的提高。這是對學生進行愛國主義教育的契機所在。比如，在學習與國籍相關的詞匯以后，教師可以讓學生進行角色扮演，介紹我國的語言、建筑特色等：“My name is Linda， I come from China. Our languages are mainly Chinese and English. I like China very much. Because the scenery in China is particularly beautiful.And the building is also very distinctive. Such as the quadrangles in Beijing， the Hakka earth buildings of Fujian...”上述方式除了可以使學生鞏固詞匯和句式以外，更重要的是為其他學生介紹了我國的建筑特色，引發(fā)學生強烈的民族自豪感，感受到中國勞動人民的智慧，從而產(chǎn)生強烈的愛國情感。

（八）在話題討論中融入愛國主義教育

話題討論是大學英語教學的重要組成部分。在進行大學英語教學時，教師可以有目的地提出世界性話題，讓學生開展討論，以此激發(fā)學生的愛國情感。比如，以新冠肺炎疫情為主題，教師和學生共同討論相關內(nèi)容。教師在引導學生學習英語知識的同時，向他們提出以下問題：What has China done in the face of the epidemic？ During the period of closing the city in Wuhan， how did you achieve sufficient living materials？What is the purpose of free vaccination in China？ What should we do in the face of severe epidemic？通過上述問題，并借助多媒體設備，向?qū)W生展示相應的情景，吸引學生的目光，引發(fā)學生的思考。面對突如其來的疫情，中國之所以能夠從容應對，離不開強大的國力，離不開全國人民萬眾一心、共克時艱，讓學生產(chǎn)生強烈的民族自豪感，為自己是一名中國公民而感到驕傲，從而激發(fā)出濃濃的愛國之情，并付諸行動，為國家的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

結語

愛國主義教育對大學生來說至關重要。大學英語教師需要認識到英語在人文教育方面的巨大優(yōu)勢，通過大學英語課程教學對學生進行愛國主義教育，在傳授語言知識、促進學生語言能力發(fā)展的同時，培養(yǎng)學生的辯證思維，讓學生在面對中西方文化差異時可以從多角度看待西方文化，增強對中國文化的認同感和歸屬感，形成強烈的國家認同感，充滿愛國熱情，成為國家的棟梁之材。

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