林春玲

根據(jù)《課標(biāo)》的要求，教師在設(shè)計(jì)試題時(shí)，應(yīng)在考查學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時(shí)，注重開闊學(xué)生的文化視野，發(fā)展學(xué)生的跨文化意識(shí)。但是，由于受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的影響，有些教師在試題設(shè)計(jì)時(shí)缺乏對(duì)文化意識(shí)的滲透;有的教師雖注重在試題中滲透文化意識(shí)，但探究的深度和廣度都比較有限。本文將結(jié)合試題實(shí)例來探討在小學(xué)英語試題中滲透文化意識(shí)的幾個(gè)策略。

一、更新評(píng)價(jià)理念，在試題中注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

在當(dāng)今信息時(shí)代，教師要不斷學(xué)習(xí)、更新教學(xué)評(píng)價(jià)理念，試題設(shè)計(jì)不僅要能考查學(xué)生語言知識(shí)與語言技能，還要考查學(xué)生的文化素養(yǎng)，考查學(xué)生是否了解不同國家的文化。不同的語言材料，不同的試題呈現(xiàn)方式，試題設(shè)計(jì)的理念不同。試比較以下兩道試題：

[試題1] 聽錄音，在圖下方的括號(hào)內(nèi)打鉤，了解Tilly昨晚做夢(mèng)的經(jīng)歷。

聽力內(nèi)容如下：Tilly had a dream last night. She went to Australia. She went there by plane. She made lots of new friends there. Tilly had a picnic with friends on the beach. There were lots of delicious food in Australia. But sweets were Tilly’s favourite.

[試題2] 請(qǐng)根據(jù)錄音內(nèi)容勾選正確的圖片。

聽力內(nèi)容如下：Tilly had a dream last night. It was winter. She went to Australia. She went there by plane. She made lots of new friends there. It was hot there. Tilly had a picnic with friends on the beach. There were lots of delicious food in Australia. But sweets were Tilly’s favourite.

試題1主要考查學(xué)生是否能聽懂、會(huì)理解語篇中澳大利亞國家名稱以及交通工具名稱、活動(dòng)名稱和食品名稱。而試題2在檢測學(xué)生理解、運(yùn)用語言的基礎(chǔ)上，還考查了學(xué)生是否知道澳大利亞國旗，滲透了澳大利亞處于南半球，與北半球季節(jié)相反的知識(shí)，試題2的設(shè)計(jì)理念更注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

再如，學(xué)生在外研版《英語》（下同）四年級(jí)下冊(cè)Module 4中學(xué)習(xí)了多種樂器名稱，在六年級(jí)下冊(cè)Module 5中學(xué)習(xí)了嗩吶的演奏方法后，有兩位教師各設(shè)計(jì)了試題。其中教師A設(shè)計(jì)的試題為：聽短文，找出小朋友們正在彈奏的樂器并連線。而教師B設(shè)計(jì)的試題是讓學(xué)生通過聽錄音，了解英國孩子樂意學(xué)習(xí)的樂器及相關(guān)文化。以下為教師B設(shè)計(jì)的試題：

聽錄音，判斷正誤，用T或F表示。

（ ? ?） 1. This passage（文章）is about children.

（ ? ?） 2. Children like to learn the guitar in the UK.

（ ? ?） 3. Guitars are very expensive but easy to carry.

（ ? ?） 4. Children can learn the guitar lessons at school.

（ ? ?） 5. It's quite easy for children to learn the guitar.

（ ? ?） 6. Children also like to learn the violin in the UK.

教師A設(shè)計(jì)的試題注重考查學(xué)生的語言理解及運(yùn)用能力，而教師B設(shè)計(jì)的試題不僅考查學(xué)生的語言理解及運(yùn)用能力，而且讓學(xué)生在聽錄音的過程中了解了英國孩子樂意學(xué)習(xí)演奏吉他的原因，開闊了學(xué)生的視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

二、立足教材文本，在試題中滲透跨文化交際意識(shí)

英語教材是英語課程資源的主要部分，也是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要資源。教師在試題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)立足教材文本，挖掘文本中的文化因素，特別是中外文化差異，讓學(xué)生在比較中外文化不同的同時(shí)，培養(yǎng)其跨文化交際意識(shí)。

比如，五年級(jí)上冊(cè)Module 8 Unit 1 Children Often Sit Around Tables的主題是School life，語言功能是比較中西方學(xué)校的異同，其中文本的主要內(nèi)容是：Lingling寫信給Daming，介紹她昨天參觀Sam和Amy的學(xué)校的經(jīng)歷，說明了英國學(xué)校的情況，并比較了英國學(xué)校與中國學(xué)校的異同。文本本身就是滲透跨文化交際意識(shí)的很好素材。教師可以結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)計(jì)如下試題：

讀一讀，將短文中的相關(guān)信息填入表格中相應(yīng)的格子里。

Chinese children often get up at 7：00. We go to school at 7：30. We start school at 8：00. We do morning exercises at school. We sit in lines in China.

English children get up at 7：30. They go to school at 8：00. They start school at 9：00. They sing songs together every morning. They sit around tables.

表格能使學(xué)生更直觀地比較了中西方國家學(xué)校生活的不同。學(xué)生在閱讀語言材料和完成試題的過程中可以感受兩國校園文化的差異。

又如，下面這道題也滲透了文化意識(shí)的考查。

你能模仿關(guān)于“Lucy最喜愛的節(jié)日”的介紹，根據(jù)提示寫一寫“Daming最喜愛的節(jié)日”嗎？

Lucy’s Favourite Festival

My name is Lucy. My favourite festival is Thanksgiving. It's in November. On this festival， people usually eat turkeys. They say "thank you" for their food， family and friends.

【提示】

Daming’s Favourite Festival

Name： Daming

Festival： Spring Festival

Month： January or February

Food ： dumplings

Activity： have a big dinner with families， give children lucky money

此試題內(nèi)容出自六年級(jí)上冊(cè)Module4，教材文本中出現(xiàn)了兩個(gè)重要的西方節(jié)日Thanksgiving 和Christmas， 其中Unit2的導(dǎo)入部分出現(xiàn)了Spring Festival。教師根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)了一道仿寫題，讓學(xué)生模仿短文中有關(guān)Lucy最喜愛的節(jié)日的描寫，寫一寫Daming最喜愛的節(jié)日。學(xué)生在閱讀與仿寫的過程中，比較了兩個(gè)節(jié)日的文化習(xí)俗和活動(dòng)內(nèi)容。此試題還滲透了在節(jié)日期間要與家人團(tuán)聚的傳統(tǒng)習(xí)俗，進(jìn)行了傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

三、挖掘文本內(nèi)涵，在試題中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

“英語試題滲透中外文化知識(shí)，通過選取與文化有關(guān)的背景材料，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，體現(xiàn)中華民族祖先們的智慧和文明乃至世界的廣泛影響，促使學(xué)生養(yǎng)成中國情懷，培養(yǎng)學(xué)生國際視野。”（姜鋼，2017）教師充應(yīng)分挖掘文本中的文化內(nèi)涵，結(jié)合文本內(nèi)容，選取恰當(dāng)?shù)恼Z料，在試題中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在解答試題的過程中進(jìn)一步了解、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

比如，六年級(jí)下冊(cè)Module 7Unit2的活動(dòng)六要求學(xué)生制作一位名人的海報(bào)，題目中以孔子的圖片及其個(gè)人信息為范例。教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)以孔子為語言材料的試題，讓學(xué)生通過聽錄音或閱讀的形式對(duì)孔子有更多的了解。

聽短文，判斷正誤。

（ ?）1. Confucius（孔子）was a great English thinker（思想家） and educator（教育家）.

（ ? ） 2. He was born in 479 BC.

（ ? ） 3. He was born in Qufu， Shandong.

（ ? ） 4. He was a great teacher.

（ ? ） 5. He traveled many places and taught many students.

（ ? ） 6. He died in 551 BC.

學(xué)生聽完短文后，可以了解這位被后世尊稱為圣人的中國古代著名教育家和思想家的相關(guān)信息，民族自豪感和中國情懷油然而生。

總之，學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與試題設(shè)計(jì)有著密切的聯(lián)系。在平時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要及時(shí)更新評(píng)價(jià)理念，注重文化意識(shí)的滲透與熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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姜鋼.2017.扎實(shí)推進(jìn)高考內(nèi)容改革 助力提高教育質(zhì)量[J].中國考試， （01）：1-7.

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