孫衛(wèi)靜

人文素養(yǎng)歷來(lái)是一個(gè)被人們所關(guān)注的問(wèn)題，人文素養(yǎng)教育是對(duì)學(xué)生和諧人格的塑造，是一個(gè)系統(tǒng)地、長(zhǎng)期的工程。所謂人文教育，是指培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提高人文素養(yǎng)的教育，人文教育的核心是人文精神， 人文教育是人文精神在教育中的滲透和體現(xiàn)，而工匠精神是人文精神的一個(gè)具體反映。

在當(dāng)今浮躁現(xiàn)實(shí)的社會(huì)里，人文素養(yǎng)似乎有離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)的跡象。生活在象牙塔中的莘莘學(xué)子，在孜孜不倦地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候也會(huì)因?yàn)檫@樣或那樣的原因忘記了自身人文素養(yǎng)的提高。作為教育工作者，筆者認(rèn)為在某些學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的人文精神的缺失，責(zé)任不全在學(xué)生，當(dāng)前的教育體制、教育方式也有不完善之處。學(xué)生在初中、高中階段面對(duì)著競(jìng)爭(zhēng)激烈的中考和高考，學(xué)校老師和家長(zhǎng)更偏重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)及成績(jī)的關(guān)注，或多或少地忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。使得學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)，各方面人文素養(yǎng)的缺乏隨之暴露出來(lái)。另外，有些學(xué)生的個(gè)性意識(shí)和創(chuàng)新能力的不足，比如有一部分學(xué)生不喜歡自己的專業(yè)，也不知道自己究竟對(duì)什么感興趣，自己適合做什么，自己應(yīng)該做什么，怎么做等，再加上高職創(chuàng)新教育一般采用單純的專業(yè)教育模式，很難把專業(yè)以外學(xué)生的個(gè)性潛能和創(chuàng)新意志激發(fā)出來(lái)，導(dǎo)致一部分學(xué)生非常缺乏工匠精神。

作為一名高職學(xué)院的輔導(dǎo)員，看到學(xué)生的這些表現(xiàn)，筆者深刻體會(huì)到加強(qiáng)高職學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)他們的工匠精神是當(dāng)務(wù)之急。

工匠精神，是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、更完美的精神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過(guò)程。工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無(wú)法匹敵的卓越產(chǎn)品。概括起來(lái)，工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。工匠精神的精髓則是用心活、用心干、用心經(jīng)營(yíng)、用心詮釋人生。下面是工匠精神的三要素。

一、要有樂(lè)趣和熱情

智路從九歲直到今天，除了生病以外，一天都沒有休息過(guò)。他說(shuō)：“我喜歡反復(fù)的日常生活。我不喜歡休日。我在工作的時(shí)候最快樂(lè)！”我想，他之所以完成這么偉大的業(yè)績(jī)，正是因?yàn)樗麩釔圩约旱墓ぷ鳌！墩撜Z(yǔ)》中，有這樣的一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@一句話明確概括了匠人精神的第一要素。

二、要堅(jiān)持不懈

孔子曰：“學(xué)如不及?！鼻笾罒o(wú)底止。這不限制于某一特定范圍，而適用于我們生活中的方方面面。我們?cè)谏钪?，只要仔?xì)觀察，就不難可以發(fā)現(xiàn)那些不斷研究、探索，在某一領(lǐng)域上獨(dú)辟蹊徑的人?？鬃酉壬褪且晃淮砣宋铩Ｏ袼约赫f(shuō)的“學(xué)如不及”一樣，當(dāng)許多弟子向他求知時(shí)，他一生從不驕傲自滿，而不斷地學(xué)習(xí)、積累并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

三、要堅(jiān)強(qiáng)和忍耐

我們一般把那些通過(guò)不斷的努力超越一般境界的人叫做“匠人”。但我們周圍缺少真正稱得上“匠人”的人，是因?yàn)槌蔀榻橙?，需要傳承，需要?jīng)歷種種痛苦和挫折，勇敢地直面困難，堅(jiān)強(qiáng)地走出困境時(shí)，才能達(dá)到匠人的境界。

針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)，在學(xué)生的人文素養(yǎng)教育中貫穿工匠精神的三要素，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)、生活和工作中精益求精，品質(zhì)更上一層樓。

剛剛升入高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，對(duì)大學(xué)生活學(xué)習(xí)有些許的向往和懵懂。因此，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)上好“開學(xué)第一課”，主要引導(dǎo)學(xué)生如何處理好相對(duì)輕松的高職三年的學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生在大學(xué)中要特別注重學(xué)習(xí)研究之能、團(tuán)結(jié)合作和吃苦耐勞之能。有些同學(xué)沒能進(jìn)入喜好的專業(yè)，感到很困惑。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)的人生中，往往不能做到喜歡什么學(xué)什么，喜歡什么干什么。但成功的人卻能夠做到讓“興趣”成為學(xué)習(xí)的結(jié)果，又反過(guò)來(lái)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，做到“學(xué)一行愛一行”、“干一行愛一行”，這將是人生發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，培養(yǎng)吃苦耐勞之能，只有能承受和克服各種困難，能耐得住寂寞、禁得起失敗，才能真正享受到大學(xué)生活的美好和愉悅，歷練出真正的大學(xué)生的有容雅量和健全人格，才能培養(yǎng)出對(duì)專業(yè)的樂(lè)趣和熱情。

在培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持不懈的品質(zhì)方面主要結(jié)合學(xué)生的日常行為、典型成功案例、身邊榜樣告訴學(xué)生：

沒有人能隨隨便便成功，即便是天才，生下來(lái)的第一聲啼哭，也不會(huì)就是一首好詩(shī)。沒有“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”的堅(jiān)韌，沒有“五日三省吾身”的修煉，哪能輕易見到彩虹？觀歷史興亡之變，查古今成敗之理，功敗垂成也好，功虧一簣也罷，失敗往往是走過(guò)了90步，卻不能堅(jiān)持走完剩下的10步。同時(shí)給同學(xué)們分享故事“給凌晨4點(diǎn)的螞蟻”。

加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，還要加強(qiáng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)和忍耐性格的培養(yǎng)。當(dāng)今的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，在性格上缺乏耐心，遇事就躲，不愿參與各種活動(dòng)，尤其是缺乏吃苦精神。針對(duì)這種情況，在學(xué)校的各種活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生多參與，并組織學(xué)生多次進(jìn)行社區(qū)實(shí)踐，進(jìn)入養(yǎng)老院與老人聊天，傾聽老人經(jīng)歷。在每次活動(dòng)后，都會(huì)進(jìn)行班會(huì)總結(jié)，樹立正面典型，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，這樣在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神方面達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)告誡學(xué)生要：如冬梅，因寒風(fēng)來(lái)襲而愈顯其幽香;如煅劍，因用力敲打而益增其鋒芒。勤奮是逆境的堅(jiān)守，是日常的修煉，有著夸父逐日的執(zhí)著，蘊(yùn)含水滴石穿的堅(jiān)韌。就此而言，稍有懈怠，略有遲緩，則不可謂之勤矣。曾國(guó)藩曾說(shuō)“百種弊病，皆從懶生。懶則馳緩，弛緩則治人不嚴(yán)，而趣功不敏。一處馳則百處懈矣”。貴有恒，何必三更眠五更起;最無(wú)益，只怕一日曝十日寒。青年毛澤東常常以此自警自勵(lì)。心勤而身懶，則無(wú)非是思想的巨人，行動(dòng)的矮子;口勤而手懶，則不過(guò)是眼高手低、口惠而實(shí)不至;昨勤而今懶，則必然是三天打魚、兩天曬網(wǎng)。懈怠的病菌一旦侵入，就會(huì)四處擴(kuò)散，不斷摧營(yíng)拔寨，直到腐蝕整個(gè)肌體、攻陷精神城堡，矢志勤奮又怎能不慎獨(dú)慎微？

總之，對(duì)于學(xué)生的工匠精神的培養(yǎng)是人文素養(yǎng)教育中的長(zhǎng)期工作，也是學(xué)生能成為優(yōu)秀人才的先決條件，在今后的工作中還要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。