齊榮

我園是一所農(nóng)村省級示范幼兒園，多年來，一直重視幼兒美術(shù)教學(xué)研究，先后進行了“鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園地方資源開發(fā)與幼兒園課程整合的實踐研究”、“鄉(xiāng)村四態(tài)生態(tài)課程”實踐與研究。隨著研究的不斷深入，我們深刻感受到了藝術(shù)文化的非凡魅力，既促進了教師的專業(yè)化成長，增進家園合作，也培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新精神和實踐能力。我們將不斷創(chuàng)新幼兒園美術(shù)教育，積極構(gòu)建以“生態(tài)藝苑”為教育特色的園本美術(shù)課程，努力打造農(nóng)村美術(shù)教育特色樂園，實現(xiàn)“環(huán)境”與幼兒的“對話。

一、美術(shù)教育特色樂園創(chuàng)設(shè)原因分析

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活”、“教育活動要生活化” 。陳鶴琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育觀念。美術(shù)教育，對幼兒創(chuàng)新潛能的開發(fā)具有的積極作用，被現(xiàn)代教育所公認。

我們的幼兒園坐落于美麗的嘎呀河畔--天橋嶺鎮(zhèn)，這里四季分明，資源豐富。鑒此，我園選擇了石頭、黃泥、木段等作為幼兒美術(shù)的主流材料，無論是石頭上作畫、還是泥工建構(gòu)或是木段立體組合，對于幼兒來說是一種較獨特且充滿吸引力的美術(shù)活動，有利于培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力、審美情趣。

二、明確特色發(fā)展目標更新教育理念

我園從實際出發(fā)，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，圍繞“如何創(chuàng)建特色品牌園所”“特色課程”等問題，多次組織全園教師進行內(nèi)容審議，并邀請州、縣教育局分管領(lǐng)導(dǎo)來我園指導(dǎo)，確立“科研興園、特色立園”的辦園目標，將“生態(tài)藝苑”特色教育主線、一園一品實施方案、《鄉(xiāng)村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源開展創(chuàng)意美術(shù)的實踐與研究》課題開展，以講座形式分別向全體教師進行了完整的解讀和問卷調(diào)查，使全園教師統(tǒng)一思想，更新理念，明確目標，深刻了解我園的辦學(xué)理念、發(fā)展方向。

三、研究美術(shù)課程資源推進課題研究

天橋嶺鎮(zhèn)有獨特的風(fēng)俗民情，有豐富的自然資源。我園圍繞鄉(xiāng)村文化、資源，師幼共同探討，教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)，孩子們自主欣賞、探究、體驗了過程，并在體驗中收獲，逐步開發(fā)了本土化教材。全園教師積極參與，依據(jù)課題研究的方案、目標，系統(tǒng)規(guī)劃，制訂各年齡段的研究目標，突出重點，分步實施，全面推進。

（一）研究目標

1.利用鄉(xiāng)土資源，讓幼兒體驗到接觸自然、獨立創(chuàng)造的快樂，激發(fā)幼兒對創(chuàng)意美術(shù)活動內(nèi)容的興趣，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

2.充分挖掘鄉(xiāng)土材料在藝術(shù)中的文化和美術(shù)價值，探索建構(gòu)符合本園實際的幼兒美術(shù)園本教材。

3.幫助教師積淀文化底蘊，提高教師篩選資源、選擇教材、設(shè)計方案和指導(dǎo)教學(xué)的能力，促進教師專業(yè)化成長。

（二）研究內(nèi)容

1.通過問卷調(diào)查、訪談等方法，調(diào)查分析鄉(xiāng)村幼兒園小班、中班、大班幼兒創(chuàng)意美術(shù)的現(xiàn)狀及存在問題，形成調(diào)研報告，為課題研究提供依據(jù)。

2.以《綱要》與《指南》為指導(dǎo)，利用鄉(xiāng)土資源為材料，結(jié)合幼兒的年齡發(fā)展特點與審美趣味，分三個階段進行創(chuàng)作。小班以“玩”作為美術(shù)教育活動的重點;中班在游戲中能夠利用不同的鄉(xiāng)土材料組合表現(xiàn)出作品的基本結(jié)構(gòu)和主要特征;大班主要引導(dǎo)幼兒大膽地進行美術(shù)表現(xiàn)。

（三）課題要求

1.講究實效。課題采用調(diào)查研究法、行動研究法、作品賞析法、經(jīng)驗總結(jié)法、對比實驗法、文獻研究法、實踐運用法、觀察法。

2.保證美術(shù)特色活動開展的時間。除了每周的省編教材藝術(shù)領(lǐng)域主題活動以外，將每周三下午定為“美術(shù)教育特色活動日”。

四、多措并舉提高美術(shù)教師綜合素質(zhì)

（一）專家引領(lǐng)

邀請專家來我園指導(dǎo)，打造特色品牌及課題研究工作。專家們結(jié)合我園實際情況，對課題研究的方向及研究中應(yīng)注意的事項等問題提出了寶貴的意見和建議。

（二）異地取經(jīng)

2020年，我園與寧波-春曉幼兒園開啟為期一年的“相約云端.共話成長”學(xué)習(xí)交流活動，2021年5月，我園選派4名教師赴寧波進行園本課程研修。

（三）園本培訓(xùn)

通過集體學(xué)、分組學(xué)、相互學(xué)及自學(xué)，加大研培力度，實行園本課程主題前、中、后審議，給所有老師提拱了展示自我、相互交流的平臺，促進了教師的成長。

五、利用本土資源打造園所特色環(huán)境

在課程創(chuàng)建與實施過程中，我們創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美、生動、富有情趣和感染力的環(huán)境。走進幼兒園，進入教學(xué)樓，就能感受到濃濃的鄉(xiāng)土藝術(shù)氛圍，教師、幼兒的美術(shù)作品隨處可見，樓梯間、教室里、走廊上，每一件作品都凸顯出濃郁的本土文化氣息和藝術(shù)氛圍，體現(xiàn)出課題研究中教師和幼兒不斷成長的軌跡，凝聚著孩子們對于藝術(shù)的憧憬和向往。

六、為孩子成長搭建展示自我的平臺

在本土特色文化研究過程中，我園教師大膽探索本土特色文化與幼兒美術(shù)活動整合的多種途徑，生成多個適合各年齡段開展的幼兒美術(shù)活動內(nèi)容，與幼兒的生活、環(huán)境、游戲等進行整合，為孩子搭建展示自我的平臺。

（一）開展生態(tài)美術(shù)活動

我們開展了《小木耳大世界》、《小蝌蚪成長記》、《玉米暢想曲》等生態(tài)式美術(shù)活動，帶領(lǐng)幼兒實地參觀、邀請家長講授養(yǎng)護。

（二）美術(shù)特色活動日

每周四是我園的美術(shù)特色活動日，有效保證了美術(shù)活動開展的時間。我園的本土美術(shù)活動豐富多彩，如大班孩子和老師用木段進行《酷木小將》主題，小班孩子用樹枝與彩泥完成《寶貝的花海》，中班孩子用廢舊紙盒制作《家鄉(xiāng)的街道》。我園還會定期舉辦“童心繪家鄉(xiāng).童畫展風(fēng)采”幼兒本土美術(shù)作品展、“美術(shù)小記者”活動，為孩子搭建了展示自我的平臺

七、家園合力助推園本美術(shù)特色發(fā)展

我們通過家長助教團、家長義工、特色活動展示，讓他們走進校園，走進課堂，參與活動。在平時的生活中，家長還有意識地帶領(lǐng)孩子一起親近大自然，收集廢舊無毒材料，共同制作孩子喜歡的作品，與孩子共同得到美的熏陶。在特色活動創(chuàng)建中家長不再是旁觀者，而是參與者、合作者，他們和孩子一起體驗著美術(shù)創(chuàng)作的成就感，體驗著與孩子交流的幸福感，感受著孩子成長的快樂。

綜上所述，我園通過創(chuàng)設(shè)美術(shù)特色建設(shè)，培養(yǎng)美術(shù)特色型教師初見成效，一系列的美術(shù)特色活動使孩子們受到了本土文化的良好熏陶、培養(yǎng)了興趣和愛好、美術(shù)潛能得到充分發(fā)掘，也使我園的辦園特色日益鮮明，園所品質(zhì)不斷提升，成為幼兒健康成長的樂園。