鄭榮華

摘要：雙減政策是國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求;優(yōu)化作業(yè)設計是落實雙減政策的一個重要層面;“減時增效、減量提質”的作業(yè)設計是對新時期教師綜合素養(yǎng)的嚴峻挑戰(zhàn);假期作業(yè)設計，讓我們獲得了一次成功的體驗。

關鍵詞：雙減、假期作業(yè)設計、激趣增效、控量提質

作業(yè)是實現(xiàn)課程育人價值的重要載體，是提升教育質量的關鍵，是社會認識和理解教育的窗口，更是影響學生學習興趣的重要因素。隨著雙減政策落地，提升作業(yè)設計質量實踐引領了教改潮流。

一、假期作業(yè)的功能

作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，能督促學生溫故知新，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，具有發(fā)展創(chuàng)新功能、溝通反饋功能和整合功能。假期作業(yè)還應具有培養(yǎng)學生終生學習的意識，鍛煉學生主學習能力，磨礪學生意志品質等特殊功能。由于當前各高中學校，幾乎都是在兩年（最多兩年半）里完成三年的教學任務，大部分學生不可能在開學季消化掌握所有的學科知識。故而老師苦口良言：彎道超車、贏在假期！

二、假期作業(yè)的現(xiàn)狀

1.學生期待的大假，卻是老師的牽掛，家長的夢魘?！拔寮佣扔诹恪?，是周末效應不爭的事實，寒暑假的副作用就更加恐怖了。常聽家長呼救，再不開學就得把家長逼瘋了！即使是十六七歲的高中生，一旦從學?！疤与x”出來，面對沒有學習氛圍的個人世界，面對沒有老師的監(jiān)管，面對精彩紛呈的電子產品，加上家長不會管、甚至不敢管，他們像極了脫韁的野馬，能有三天的熱情已然值得點贊，更多的學生是，瞬間把學業(yè)任務拋到九霄云外。

2.大多數(shù)學校，學生假期作業(yè)的來源還是書商代辦。每到放假前，書商就會把一大堆寒（暑）假生活送到老師面前。盡管教育主管部門三令五申要求教師不能給學生布置整本成套的假期作業(yè)，但有幾個老師能有精力，在緊張的期末工作中，提前至少一個月為學生設計出假期作業(yè)呢！

3.訂購成套的假期作業(yè)，老師倒是很輕松，只需要看看進度是否匹配，至于容量、難度、質量、針對性、作業(yè)效果，只能聽天由命了。由于各地區(qū)教學進度安排不盡相同，很難找到一冊完全適合自己教學進度的假期作業(yè)。

4.新學期開學，教學工作特別繁忙，很少會有老師把學生假期作業(yè)收來仔細查閱，更別說批改和評講。作業(yè)設計者也為了替老師省事，把答案附在作業(yè)后面，大大“方便”了不夠自覺的學生。充實的寒假生活，學生能“高效”搞定，也難怪家長抱怨學校，說假期作業(yè)布置的太少。

三、我們的假期作業(yè)設計

2021年12月，我們申報的國家級優(yōu)秀課題《提升中小學作業(yè)設計質量實踐研究》成果推廣課題如愿獲得了成都市級立項課題。2022年寒假前一個月，書商不期而至，帶來了學生寒假生活樣書。由于今年我們大成都的八區(qū)縣和中心區(qū)的進度安排不同，書商拿來的所有假期作業(yè)都是為中心地區(qū)學校量身定做的，內容均不吻合。再細看難度，教輔資料的高、大、上體現(xiàn)的淋漓盡致，即使有老師輔導，學生完成也不容易，何況是學生假期里獨立作業(yè)。課題組一合計，為啥不自己動手為我們的學生量身定做一冊寒假生活呢！

（一）設計內容

根據本學期教學任務，確定設計7個章節(jié)的作業(yè)和兩套綜合卷，重點章節(jié)分A、B、C三層設計3課時;次重點章節(jié)分A、B兩層設計2課時;一般章節(jié)只安排1個課時?？傉n時數(shù)為15課時，對應學生寒假時間，可以每兩天完成1課時。我們的作業(yè)建議是：第一天復習，第二天定時作業(yè)。

（二）設計目標

減輕學生作業(yè)負擔、優(yōu)化作業(yè)效果、激發(fā)學生學習興趣、提高學生數(shù)學素養(yǎng)。聚焦學生自主學習能力、學習習慣、學習方法、責任感、自律性、意志力，還有時間管理的能力的培養(yǎng)。

（三）設計流程

1.認真分析本學期教學內容，總結每次周練和年級階段性考試，明確作業(yè)設計范疇和重難點，增強作業(yè)設計的針對性。

2.課題組9人分三組，每組設計5課時作業(yè)，兩人設計，一人試做，三人共同定稿。

3.經過三周奮戰(zhàn)，一冊內容匹配，難度契合的高中數(shù)學寒假生活定稿了。這時我開始思考，用怎樣的方式呈現(xiàn)給學生，才能提高假期作業(yè)的有效性呢。計時計分訓練法！對，這是我2014年在成都市高三數(shù)學分科會上經驗交流的主題方法，讓學生在充滿刺激和挑戰(zhàn)中定時完成作業(yè)。學生在校期間，完成作業(yè)幾乎都是閑散性的。假期里，學生成為了時間的主人，正是實施計時計分訓練法的大好時機。

（1）每位作業(yè)設計老師，對自己設計的課時作業(yè)進行評估，給出一個完成作業(yè)的建議時間。為了激發(fā)學生作業(yè)積極性，我建議老師們把每課時的建議時間適度放寬松點，以提高學生的折合分數(shù)。

（2）每課時按選填題每題5分，解答題給出評分標準，每題12分，計算出一個應得分數(shù)。

（3）制訂學生作業(yè)記載表，包含課時目錄、建議時間、實際用時、應得分數(shù)，實得分數(shù)、折合分數(shù)。定稿那天，我心情倍兒爽，靈感一現(xiàn)，增加了心情指數(shù)一欄。

（4）在表尾，設計專欄：期待你的評價、意見、建議！

（5）表的注解里寫到：

（Ⅰ）你如果能堅持計時計分完成每課時作業(yè)，來期你的進步一定會讓你吃驚的！

（Ⅱ）建議時間為 ，實際用時為 ，應得分數(shù)為 ，實得分數(shù)為 ，那么你的折合分數(shù) ，祝你高分連連！

（Ⅲ）心情指數(shù)四個等級： ?， ， ， ?。祝你快樂多多！

四、家訪隨記

每個假期，我都要安排家訪。隨著雙減政策落地，學生幾乎沒再參加校外機構培訓，家長上班去了，經常是只有學生一個人，或老人相伴在家。

放假第七天，我走訪了周楊和黎瀚林兩位學生。期末考試結束就回到家中的學生，沒有三五天的“放飛”實屬罕見，尤其耍心很濃、玩性很大，缺乏家長監(jiān)管的男生。但我驚奇的發(fā)現(xiàn)，兩個學生的數(shù)學假期生活做的相對偏多，其中周楊已經做了5個課時，黎瀚林做了6個課時。黎瀚林告訴我：他對數(shù)學假期作業(yè)的設計很感興趣。第一課時是空間點線面的問題，因為該章沒有納入期末考試范疇，自己又沒有先復習后做，結果定時作業(yè)下來，折合分數(shù)才69分，心情指數(shù)自然是“哇涼”。接下來我花了點時間復習，然后再做第二課時，折合分數(shù)居然達到了143分，我很享受這個成績。周楊調皮的對我說：由于《程序框圖》比較簡單，我提前做了這個課時，40分鐘的建議時間我只用了16分鐘，折合分數(shù)達到了250分，心情“倍兒爽”！每天坐到書桌前，我就想先做數(shù)學作業(yè)，它可以幫我靜心。那天的家訪回來，我的心情也是“倍兒爽”！我隨即把兩位同學的作業(yè)記載表拍照發(fā)到了家長群，讓家長轉給學生欣賞和借鑒。

五、作業(yè)反饋

開學時，我將每位同學的作業(yè)時間表都進行了拍照。看到折合分數(shù)，我了解了學生章節(jié)知識的掌握情況;看到心情指數(shù)欄的哭臉和笑臉，我感受到了學生假期作業(yè)時的喜怒哀樂。一位同學有一課時的折合分數(shù)是119分，她給了自己一個哭臉，我問她是為什么，她說：有個選擇題，算對了，抄錯了答案，白白丟了5分，要不折合分數(shù)能上130分。還有一位同學，折合分數(shù)是89分，卻給了自己兩張笑臉，他告訴我：《圓錐曲線》是他學得最不好的內容，這個成績是他做的最好的一次了，該獎賞一下自己。在作業(yè)評價反饋欄里，學生曾玲寫到：有了折合分數(shù)一欄，我作業(yè)時有了較強的緊迫感，提高了作業(yè)效率。學生岳恒寫到：寒假生活既讓我復習了知識，更讓我保持了學習狀態(tài)，我很享受自我評價的過程……

六、結束語

這份作業(yè)設計，我看到了學生知識掌握情況，感受到了學生的作業(yè)過程，還欣賞到了學生對自己的評價和定位，讓我理解了王月芬博士團隊的作業(yè)設計理念，明白了我們作業(yè)設計應該追求的方向之一：作業(yè)設計要圍繞學生自主發(fā)展陣地展開。實踐告訴我，一份好的作業(yè)設計，一定能回報老師的良苦用心，讓學生樂于完成，讓家長省心，讓社會滿意！