薛 瑩

無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214028

機械測量技術(shù)是五年制高職機電類專業(yè)的一門必修專業(yè)技能（實訓(xùn)） 課程。根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，該課程開設(shè)在第二學(xué)期，在學(xué)生具備一定制圖技能的基礎(chǔ)上，通過本課程學(xué)習(xí)，掌握常用量具的原理和使用方法，具備測量技能，為之后的機械加工訓(xùn)練等課程打下基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師操作講解，學(xué)生觀看，然后學(xué)生再自己動手操作練習(xí)。由于測量器具較小，容易造成后排學(xué)生無法看清教師操作步驟的問題，而且教師的正確操作步驟不能隨時供學(xué)生查看，學(xué)生遇到的問題也不能及時反饋給教師，教學(xué)評價停留在紙質(zhì)表格中，教學(xué)耗時費力，教學(xué)效果不佳。而且實訓(xùn)指導(dǎo)教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位對學(xué)生重點示范，在一定程度上束縛了學(xué)生的思想，從而忽略了激發(fā)他們開拓創(chuàng)新意識和分析解決問題的能力[1-2]。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課、慕課、新媒體等信息化教學(xué)手段越來越多地應(yīng)用到高職院校的教學(xué)中，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時還滿足了學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的要求[3-5]?！耙黄饺恕本褪抢眯畔⒓夹g(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，通過教學(xué)平臺、電腦端、手機端、教室端，在教師和學(xué)生之間形成閉環(huán)系統(tǒng)，使得學(xué)生可以隨時學(xué)，教師可以隨時教，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。筆者將“一平三端”應(yīng)用到機械制圖理論課程教學(xué)過程中，取得了良好的教學(xué)效果[6]。本文是在此前探索和實踐的基礎(chǔ)上，探討“一平三端”在機械測量技術(shù)實訓(xùn)課程中的應(yīng)用，并以“萬能角度尺的使用”為例，說明操作方法。

1 教學(xué)分析

1.1 內(nèi)容分析

“萬能角度尺的使用”是機械測量技術(shù)實訓(xùn)課程項目四的一個項目任務(wù)，計劃2 學(xué)時，通過應(yīng)用“一平三端”，可縮減為1 學(xué)時。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺的使用，學(xué)習(xí)方法可類比。

1.2 學(xué)情分析

該課學(xué)生為機電大類專業(yè)五年制高職一年級學(xué)生。學(xué)生具備一定的制圖基礎(chǔ)，能熟練使用游標(biāo)卡尺；動手能力較強且具備一定的自主學(xué)習(xí)能力；相對純理論課，更喜歡理實一體化課；同時學(xué)生信息素養(yǎng)較高。

1.3 教學(xué)目標(biāo)及重難點

根據(jù)學(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)的要求，制定知識、技能、情感三個方面的教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：掌握萬能角度尺的正確安裝方法及讀數(shù)要領(lǐng)；技能目標(biāo)：會使用萬能角度尺進行實際工件測量；情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。教學(xué)重點是不同測量范圍下萬能角度尺的正確安裝，難點是不同測量范圍下萬能角度尺的正確讀數(shù)。

2 教學(xué)策略

該課以任務(wù)教學(xué)法為主體，以“一平三端”為依托，用問題導(dǎo)向、自主學(xué)練、合作探究、對比學(xué)習(xí)等方法，做到做中學(xué)、做中教，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和嚴謹細致的工作作風(fēng)，逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校實際情況，“一平”選用的是超星泛雅教學(xué)平臺，該平臺的手機端APP為超星學(xué)習(xí)通?！敖淌叶恕睘榛A(chǔ)測量實訓(xùn)室，實訓(xùn)室除了具備工作臺、測量器具和工件外，還配備了希沃一體機，通過一體機，可實現(xiàn)手機實時投屏。具體策略如圖1 所示。

圖1 “一平三端” 輔助下的教學(xué)策略

課前教師通過電腦端將教學(xué)資源，如PPT、學(xué)案、微課、習(xí)題庫、任務(wù)評價內(nèi)容等，上傳至超星泛雅教學(xué)平臺，學(xué)生通過手機端或電腦端登陸教學(xué)平臺進行課前準(zhǔn)備，完成課前準(zhǔn)備測試題。測試結(jié)果反饋給教師，實時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生有任何問題都可以通過班級QQ 群與教師進行交流探討。課堂教學(xué)在教室端進行，學(xué)生通過手機端隨時觀看萬能角度尺的使用微課，便于完成該課任務(wù)。借助希沃一體機，教師將學(xué)生的操作過程實時投屏，便于學(xué)生對比學(xué)習(xí)。任務(wù)評價環(huán)節(jié)，教師在超星平臺發(fā)布評價任務(wù)，學(xué)生在手機端進行自評和互評，評價結(jié)果實時反饋到希沃一體機。課后實踐時學(xué)生可以繼續(xù)在超星平臺上進行知識鞏固和提高，教師也可及時答疑解惑。

3 教學(xué)過程

3.1 課前準(zhǔn)備

課前教師通過班級QQ 群布置課前準(zhǔn)備任務(wù)，學(xué)生可通過電腦端的超星泛雅平臺或手機端的超星學(xué)習(xí)通進入機械測量技術(shù)課程，進行對應(yīng)任務(wù)的學(xué)習(xí)，完成課前準(zhǔn)備測試題。教師通過教學(xué)平臺查看學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，整理學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容來解決這些問題。教師和學(xué)生在整個準(zhǔn)備階段都可以通過QQ 群及時交流探討，教師不再是高高在上的指揮者，而是像朋友一樣為學(xué)生答疑解惑，增進師生情感，增加學(xué)生對教師的信任，便于更好地開展課堂教學(xué)。

3.2 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)在基礎(chǔ)測量實訓(xùn)教室完成。該實訓(xùn)教室配備有希沃可觸摸一體機，能保證每人一套萬能角度尺，每組一套待測量工件。

3.2.1 創(chuàng)設(shè)情境

向?qū)W生展示一根三角形螺紋軸，該零件涉及公差、錐度等測量項目。其中尺寸公差可以借助已學(xué)過的測量器具游標(biāo)卡尺和千分尺進行測量，而錐度測量則需要學(xué)完該課用萬能角度尺進行測量。這是學(xué)生在項目六：綜合件測量中要完成的零件測量，同時也是后續(xù)課程機加工實訓(xùn)中的一個真實案例，該情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)測量器具的目的和意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.2.2 明確任務(wù)

針對三角形螺紋軸提問：這根軸上的尺寸該用哪些測量器具測量？錐度用已經(jīng)學(xué)過的測量器具能測量嗎？如果不能，該怎樣測量？從而明確該課任務(wù)為學(xué)會使用萬能角度尺進行角度測量。

3.2.3 任務(wù)分析

通過設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析本課任務(wù)，從而將總?cè)蝿?wù)分解為三個子任務(wù)：認識萬能角度尺（任務(wù)一）；學(xué)會萬能角度尺的讀數(shù)方法（任務(wù)二）；會安裝萬能角度尺并讀數(shù)（任務(wù)三）。

3.2.4 任務(wù)實施

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和完成教學(xué)平臺課前作業(yè)，對任務(wù)一和任務(wù)二都已基本掌握。任務(wù)實施階段教師根據(jù)平臺反饋的作業(yè)信息講解認識萬能角度尺的注意點，比如測量范圍、夾塊的固定方法、直尺和角尺的測量面、主尺讀數(shù)等。類比游標(biāo)卡尺的讀數(shù)原理和方法，由學(xué)生自行總結(jié)萬能角度尺的讀數(shù)方法，教師進行適當(dāng)引導(dǎo)。這兩個任務(wù)屬于自學(xué)可學(xué)會的內(nèi)容，借助一平三端，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式高效完成，為任務(wù)三留出更多的課堂教學(xué)時間，從而縮短整個任務(wù)完成時間。

任務(wù)三是本堂課的重難點。根據(jù)Ⅰ型萬能角度尺不同測量范圍，有四種安裝方法。將學(xué)生分成四組，每組安裝一種類型，然后由每組派代表講解各自的安裝方法和主尺讀數(shù)注意點。整個過程的實施由學(xué)生自主完成，具體的安裝步驟和讀數(shù)方法學(xué)生可以手機端登陸超星學(xué)習(xí)通，利用相關(guān)微課進行學(xué)習(xí)，教師只需要巡回指導(dǎo)即可。該任務(wù)分小組完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。學(xué)生通過上臺講解，將正確的安裝方法和讀數(shù)要點內(nèi)化于心。各小組之間通過對比學(xué)習(xí)，更能加深對四種安裝方法的理解。一平三端的應(yīng)用使每位同學(xué)都能看清安裝過程和讀數(shù)要點，而且平臺微課能反復(fù)觀看，隨時暫停，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一次性操作問題，教師有更多的時間進行個性化指導(dǎo)，大大提升了教學(xué)效果，突破了教學(xué)重難點。

3.2.5 任務(wù)評價

學(xué)生通過手機端登錄超星學(xué)習(xí)通，完成能力測試題。平臺實時統(tǒng)計學(xué)生完成情況，并通過電腦端展示在希沃一體機上。教師根據(jù)測試結(jié)果，進行點評和個別指導(dǎo)。教師在教學(xué)平臺上發(fā)起任務(wù)評價活動。評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、安全操作、正確安裝與測量、合作與回答問題等所有過程性評價，評價結(jié)果通過希沃一體機顯示。針對學(xué)生自評和小組評價，教師進行點評，表揚任務(wù)完成出色和課堂積極主動的學(xué)生，并在課后完成平臺上教師評價部分。總評成績可通過超星學(xué)習(xí)通及時查看。借助一平三端，解決了傳統(tǒng)課后評價的滯后性，實現(xiàn)了及時評價。對評價中反映出的問題，師生在課堂上就能一目了然，做到早發(fā)現(xiàn)早糾正，極大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.3 課后實踐

課后，教師可以為學(xué)生布置課后實踐任務(wù)，主要是為完成一實際工件的角度測量做準(zhǔn)備。教師進行巡回指導(dǎo)。學(xué)生遇到問題可以隨時登陸教學(xué)平臺復(fù)習(xí)相關(guān)知識，或者通過班級QQ 群在線進行討論等。

4 教學(xué)效果

通過在兩個同進度班級進行實驗，A 班采用“一平三端”輔助教學(xué)，所需課時1 課時，B 班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)，所需課時2 課時。課后測試了同一份試卷，得出學(xué)生得分正確率統(tǒng)計表。其中A 班60.71%的學(xué)生測試能得到滿分，而傳統(tǒng)教學(xué)下，只有22.58%的學(xué)生能得到滿分。“一平三端”的應(yīng)用，不僅提高了教學(xué)效率，而且大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)論

通過在機械測量技術(shù)實訓(xùn)課程中應(yīng)用“一平三端”輔助教學(xué)，進一步證明了“一平三端”輔助教學(xué)能有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；同時將傳統(tǒng)教學(xué)模式下教室這個單一的教學(xué)陣地，變成教室和教學(xué)平臺的雙陣地，打破時間和空間的限制；而且教師和學(xué)生聯(lián)系的紐帶不再局限于課堂，可通過電腦和手機實時互聯(lián)。當(dāng)然，“一平三端”的實施需要軟件和網(wǎng)絡(luò)支撐，需要教師進行大量的前期資源建設(shè)，也考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，所以“一平三端”的普及應(yīng)用還需廣大教師和學(xué)生的共同努力。