□杜娟/文

音樂是一種聽覺藝術(shù)，學(xué)生要在聽的過程中去感受音樂、感受美。培智類學(xué)生中的部分學(xué)生很難在音樂學(xué)習(xí)中感受到樂趣，從此對(duì)此產(chǎn)生厭倦。只有優(yōu)質(zhì)的音樂課堂才能讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)、理解音樂。在音樂課堂中，教學(xué)策略所帶來的教學(xué)理念將會(huì)對(duì)課堂的優(yōu)質(zhì)起到置關(guān)重要的作用。優(yōu)質(zhì)的音樂課堂是我們教師教學(xué)必生要探索的，本文將結(jié)合多年來的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析、總結(jié)正確的教學(xué)策略，摸索出一套高效的、適合培智學(xué)生的教學(xué)方式，以此來實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)音樂課堂。

音樂教育是培智類學(xué)生素質(zhì)教育必不可少的部分，它的目的在于讓學(xué)生開拓藝術(shù)視野、培養(yǎng)藝術(shù)情操、在將來的生活中樂于欣賞音樂，從而形成正確的價(jià)值觀，為其自身融入社會(huì)、促進(jìn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就需要我們教師要有新穎的教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)出良好的課堂情境、精心布置課堂環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到音樂課堂教學(xué)中。為了達(dá)到這一目標(biāo)，就需要教師課下通過課堂實(shí)踐不斷總結(jié)正確的、先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)施高效的教學(xué)策略。通過從教以來課前設(shè)計(jì)、課上學(xué)生的課堂反饋、課后歸納總結(jié)列出了以下幾點(diǎn)適合于培育學(xué)音樂課堂的教學(xué)策略。

1 課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要具有邏輯性

課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)由淺入深，“一環(huán)套一環(huán)”，要有邏輯性，從而讓整個(gè)課堂教學(xué)更加有序、嚴(yán)謹(jǐn)、合乎規(guī)律。在中、高年級(jí)音樂課堂教學(xué)中課堂環(huán)節(jié)是否具有邏輯性是提高學(xué)生注意力的關(guān)鍵因素。課堂環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，會(huì)提高學(xué)生的求知欲，并且鍛煉學(xué)生的思維能力。一節(jié)好課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是為下一個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)的，一節(jié)課不同環(huán)節(jié)間的邏輯關(guān)系至關(guān)重要。以《牧童謠》教學(xué)課例為例（如圖1歌曲《牧童謠》譜例）：

圖1《牧童謠》譜例

湖北童謠《牧童謠》歌詞以問答的形式展開，內(nèi)容積極向上，韻律獨(dú)特，朗朗上口，襯詞“那斯那斯嗨”頗富童趣，表達(dá)了牧童對(duì)光明與大自然的向往與熱愛。曲式為一段式，音樂材料較為單純，符合起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)原則。起部旋律5 5 5 5 6—|呈示了同音反復(fù)蓄示展開的特點(diǎn)；承部旋律仍重復(fù)sol音，是起部的引申；轉(zhuǎn)部節(jié)奏型改變，四對(duì)八分音符圍繞mi音向上波動(dòng)，與起、承部分形成對(duì)比；合部旋律向起承部分的內(nèi)容回歸，最終結(jié)束在商音上作以總結(jié)。

在深度分析教材、挖掘教材，從教材中尋求知識(shí)的規(guī)律、特點(diǎn)后，將這些規(guī)律作為切入點(diǎn)并設(shè)計(jì)成有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，將這些環(huán)節(jié)容入到課堂教學(xué)主體中，以此來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。《牧童謠》這首歌曲教學(xué)目標(biāo)主要有兩方面，一是感受節(jié)奏，二是激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往與熱愛的情感體驗(yàn)。因此課堂設(shè)置成兩個(gè)部分，前半部分是它的節(jié)奏，后半部分是整首歌曲的音樂體驗(yàn)。這首歌曲的節(jié)奏有三個(gè)特點(diǎn)，第一，它很規(guī)整，只有兩種伴奏音型，只有八分音符和四分音符；第二，這段節(jié)奏在音響聽覺效果上長短分明；第三，這段節(jié)奏分為四句，一、二、四句的節(jié)奏相同，都以二分音符這個(gè)長音作為結(jié)束音。將這首歌曲的節(jié)奏作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們循序漸進(jìn)地去感受這首歌曲。首先、聆聽小鼓和串鈴的聲音，讓學(xué)生通過不同的打擊樂器感受音的長和短。通過區(qū)分音的長短和圖形譜的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏有一個(gè)整體的把握。再讓學(xué)生通過經(jīng)歷學(xué)習(xí)節(jié)奏的這樣一個(gè)教學(xué)體驗(yàn)，達(dá)到提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)的效果。（如圖2歌曲《牧童謠》教學(xué)過程簡述）。

圖2 歌曲《牧童謠》教學(xué)過程簡述

將節(jié)奏作為切入點(diǎn)是讓學(xué)生理解歌曲、學(xué)習(xí)歌曲的一個(gè)很好的方法，它不僅可以讓學(xué)生感受節(jié)奏的特點(diǎn)——音的長和短，還可以讓學(xué)生們層層遞地、潛移默化地去感受歌曲，更重要的是能夠通過這條主要理解音樂歌曲的結(jié)構(gòu)。

這樣的一種課堂教學(xué)思維方式給了我很大啟發(fā)，在將來的音樂教學(xué)中，它給了我兩點(diǎn)啟示：

（1）只要是歌曲的節(jié)奏富有特點(diǎn)，都可以按照這樣的模式層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）分析教材、挖掘教材，尋找教材特點(diǎn)，不僅僅是節(jié)奏，還可以從旋律、歌詞、情緒等角度作為切入點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)。

2 積累新穎教學(xué)環(huán)節(jié)得來的思維過程，為獲得更多有效教學(xué)手段創(chuàng)造基礎(chǔ)

在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師總是需要找到最合適的方法去達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。由其是低年級(jí)音樂課堂，音樂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更要新穎、巧妙才能讓學(xué)生更加容易掌握。教師在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要將新穎獨(dú)特、有效的教學(xué)方法作以總結(jié)，更重要的是要尋找將合適的教學(xué)方法得來的思維過程，只有這樣，才能為今后課堂教學(xué)設(shè)計(jì)舉一反三打下基礎(chǔ)。

《牧童謠》學(xué)生掌握節(jié)奏并學(xué)會(huì)用串鈴和小鼓敲擊節(jié)奏后，在有限的課堂里讓學(xué)生鞏固就顯得至關(guān)重要。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)生一次又一次的帶著興趣去鞏固這些節(jié)奏呢？通過一次學(xué)生集體玩擊鼓傳花的游戲，給了很大的啟發(fā)。為鞏固節(jié)奏，將“擊鼓傳鈴”的游戲容入到課堂活動(dòng)中不失為一個(gè)好的教學(xué)策略。在課堂上，讓學(xué)生用把紅色的座椅當(dāng)成紅鼓，上面放上串鈴，根據(jù)歌詞的節(jié)奏韻律做敲鼓和傳鈴，這樣的教學(xué)活動(dòng)深受學(xué)生喜歡。這個(gè)教學(xué)模式告訴我們，要平時(shí)善于觀察學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活中尋找他們擅長的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的信心，以此作為基礎(chǔ)拓展新的知識(shí)領(lǐng)域。

3 教學(xué)方法的選擇上更要遵循“直截了當(dāng)”的原則

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)概念在培智類學(xué)生的音樂課堂中重復(fù)一次、二次是不夠用的。這就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中去掉知識(shí)繁瑣的部分，盡量將知識(shí)簡易化、短小化，并且要讓學(xué)生們帶著興趣通過反復(fù)的教學(xué)活動(dòng)鞏固音樂知識(shí)。

《牧童謠》節(jié)奏學(xué)習(xí)這一版塊我采用了柯達(dá)伊的教學(xué)方法，如果按照他的方法，這條節(jié)奏應(yīng)該這樣讀

“ti ti ti ti ta ，ti ti ti ti ta ，ti ti ti ti ti ti ti ti ， ti ti ti ti ta ”。

如果培智學(xué)生在一節(jié)課堂里又要學(xué)習(xí)ti ta ，又要感受歌詞、感受“那斯那斯嗨”節(jié)奏的韻律感，學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)變得繁瑣、復(fù)雜，所以在備課的時(shí)候，將歌詞直接容入到節(jié)奏中，這樣這節(jié)課從始至終，學(xué)生都在“那斯那斯嗨，那斯那斯嗨，那斯那斯那斯那斯，那斯那斯嗨”這樣反復(fù)歌詞的氣氛中渡過。在有限的時(shí)間里，盡量讓學(xué)生多次、重復(fù)的感受歌詞的節(jié)奏韻律，以此作到“高效課堂”。

4 課堂情境的良好創(chuàng)設(shè)可以極大的激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情

“情因境而生，境為情而設(shè)?！币魳肥乔楦械乃囆g(shù)，它的本質(zhì)在于聽者對(duì)音樂的情感體驗(yàn)以及內(nèi)心作出的反映。培智類學(xué)生在課堂上注意力不夠集中，情感也比較單薄，而且他們天生的缺陷也為他們音樂情感體驗(yàn)設(shè)制了層層障礙。這就需要我們教師在課堂上通過有效的教學(xué)手段讓他們?nèi)ジ惺芤魳?，豐富內(nèi)心的情感。為了加強(qiáng)學(xué)生在音樂課堂上更集中的體驗(yàn)、欣賞音樂，這就要求教師做到以下幾點(diǎn)：

（1）增強(qiáng)課堂教學(xué)中語言設(shè)計(jì)的基本功，備課時(shí)教學(xué)語言要做到更“文學(xué)”、更生動(dòng)、更有感染力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生的課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！鄙鷦?dòng)且恰如其分的語言是每一位教師終生追求的境界，音樂課堂這種具有情感特質(zhì)的有聲語言是任何現(xiàn)代化教學(xué)媒體所無法替代的，只有這樣才能更吸引學(xué)生的注意力，課堂更加高效。

《牧童謠》這首歌曲的主人公就是這位牧童，因此課堂中將牧童容入到教學(xué)語言中就會(huì)拉近學(xué)生與歌曲的距離。

師：“小朋友們，你們玩的真高興，招來了一個(gè)小朋友，這位小朋友特別熱愛大自然，他平時(shí)特別喜歡做一件事情，讓我們再來聽一聽音樂，老師來模仿這位小朋友做的一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)你猜一猜，這位小朋友最喜歡做什么事情？”

這樣親切的引導(dǎo)語巧妙地將小牧童引入到課堂中，起到了二個(gè)比較好的效果，一是讓他們知道歌詞內(nèi)容是描寫一位小牧童；二是通過觀看教師模仿小牧童的動(dòng)作激發(fā)他們的藝術(shù)想象力，將音樂與律動(dòng)聯(lián)系起來。他們并不是孤身學(xué)習(xí)，還有小牧童的陪伴，這樣能讓學(xué)生更樂于體驗(yàn)歌曲的情感。

（2）音樂教師要增強(qiáng)音樂基本功（聲樂、器樂、舞蹈等特長），只有教師表演到位，學(xué)生才能愿意去學(xué)、學(xué)到位。音樂教師應(yīng)具備的基本能力主要有歌唱、樂器演奏、指揮、舞蹈等。這些技能教師在課下應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，持之以恒，從而才能達(dá)到一定的專業(yè)水平。根據(jù)不同音樂教學(xué)內(nèi)容，需要教師進(jìn)行不同的課堂技能展示。

《牧童謠》為了激發(fā)學(xué)生們熱愛自然的情感，設(shè)計(jì)了“揚(yáng)鞭放牧”的教學(xué)環(huán)節(jié)。拿起鞭子揚(yáng)鞭放牧，激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生在“揚(yáng)鞭放牧“的過程中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，收到了比較好的教學(xué)效果。

（3）教學(xué)課件的準(zhǔn)備要做到精美，讓它們足夠吸引學(xué)生的眼球、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注性。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，多媒體的引入總是能夠創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)的、圖文并茂的課堂情境。

《牧童謠》這節(jié)課前半部分是富有韻律的節(jié)奏學(xué)習(xí)，后半部分則是一幅充滿詩情畫意的草原音畫。后半部分，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂情境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。為了創(chuàng)設(shè)出良好的課堂情境，我選取了一幅精美的草原圖片作為背景，再根據(jù)歌詞內(nèi)容制作出放牧的小牧童、紅紅的太陽、白云、馬、牛、羊等手工作品。整個(gè)草原背景栩栩如生，深得學(xué)生的喜愛，學(xué)生更樂于沉浸在大草原里感受大自然賦予給他們的愛。

達(dá)爾文曾經(jīng)說過這樣一句話：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”隨著音樂課堂改革不斷的推進(jìn)，優(yōu)質(zhì)的音樂課堂是我們音樂教師必生追求的目標(biāo)。音樂課堂教學(xué)過程只有遵循正確的教學(xué)規(guī)律才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的課堂，才能將音樂文化知識(shí)技能傳授給學(xué)生，才能讓學(xué)生通過欣賞音樂獲得更多的情感體驗(yàn)，才能讓培育學(xué)生音樂課堂康教結(jié)合的目的。通過《牧童謠》的課堂教學(xué)，經(jīng)過課后的反思、研究，總結(jié)出以上四點(diǎn)教育策略，以此來增加課堂教學(xué)的實(shí)效性，這個(gè)也是教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)成效發(fā)展的一個(gè)過程，希望對(duì)今后的個(gè)人教學(xué)能夠引領(lǐng)正確的方向。只有這樣，才能夠讓課堂教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)，讓培智學(xué)生感受到真正的音樂價(jià)值！