蔡曙婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)的瑰寶，是我國(guó)的“根”和“魂”，是任何時(shí)候都不可忽視和冷落的存在，它的存在為我國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展積蓄了無限動(dòng)力。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、文化交流愈加廣泛的背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透和弘揚(yáng)工作被推上日程，旨在讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不受時(shí)代格局影響而逐漸沒落和消亡，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入各所院校課程中，可視為弘揚(yáng)文化的重要手段和必要做出的傳承舉動(dòng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;英語教學(xué);中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

[中圖分類號(hào)]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）17-0124-03

在推崇和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語教學(xué)可視為必然趨勢(shì)，需要高校英語教師提早做好準(zhǔn)備，這是一項(xiàng)艱巨和長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，為此，需要英語教師探尋較好的弘揚(yáng)文化的手段，保障英語教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合不突兀、不生硬，避免學(xué)生產(chǎn)生反感情緒、抵觸心理，切實(shí)為高校學(xué)生提供接觸、認(rèn)知和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，方可讓學(xué)生承擔(dān)起傳承中華文化的歷史使命。

一、高校英語教學(xué)中弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要意義

（一）有利于高校培育新型人才

英語是高校中的一門必修課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，可以掌握英語技能、了解外國(guó)文化，除此之外，中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的介入，可以讓學(xué)生的文化觀更健全、更健康，不會(huì)過多崇洋媚外、忽視和摒棄我國(guó)的傳統(tǒng)文化。與此同時(shí)，在英語課堂中多接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以學(xué)到做人、做事的道理，對(duì)學(xué)生有一定的德育作用，利于學(xué)生的德行品質(zhì)逐漸健全，利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，可協(xié)助學(xué)生塑造更完美的人格。值得一提的是，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化會(huì)在高校英語課堂逐步影響和陶冶學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生樹立更加積極的人生態(tài)度，對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生自強(qiáng)不息的精神、艱苦奮斗的品質(zhì)起積極作用，會(huì)進(jìn)一步避免學(xué)生因?yàn)樾⌒〈煺鄱货瓴徽?，?huì)確保學(xué)生成為國(guó)家和社會(huì)所需要的新型人才，由此來看，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校英語教學(xué)十分重要。

（二）滿足當(dāng)前中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和傳播需要

近些年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，文化事業(yè)的發(fā)展也不能落后，文化的傳承和傳播具有重要意義。可以肯定的是，高校英語課堂是傳承與傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑之一，在英語教學(xué)中靈活穿插中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生認(rèn)知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之余，潛移默化中傳承該文化，這一舉動(dòng)，可確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校學(xué)生群體中得到廣泛傳播，有利于達(dá)到較好的傳承和傳播效果。與此同時(shí)，可以強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感，進(jìn)而主動(dòng)擔(dān)負(fù)起文化交流的使命，意義重大且深遠(yuǎn)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，為打破西方文化單一盛行格局做好準(zhǔn)備

英語作為一門傳播西方文化的學(xué)科，在教學(xué)中若教師不具備傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，很容易讓學(xué)生滋生崇洋媚外的念頭，這與西方文化入侵和風(fēng)頭正盛存在緊密關(guān)系，為抵制不良的文化入侵和防止高校學(xué)生文化意識(shí)偏激，高校英語教學(xué)有必要引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，切實(shí)增強(qiáng)高校學(xué)生的文化意識(shí)，進(jìn)而打破西方文化單一盛行的格局，讓學(xué)生在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中成為該文化的較好踐行者、傳播者，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)會(huì)傳播到世界各個(gè)角落，自可彰顯文化魅力、自可夯實(shí)國(guó)家底蘊(yùn)。

二、高校英語教學(xué)中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

就當(dāng)前掌握的情況來看，我國(guó)高校英語教學(xué)在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的表現(xiàn)還未達(dá)到理想狀態(tài)，且教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，會(huì)直接影響中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語課堂的融入，現(xiàn)將問題歸納為以下幾點(diǎn)。

（一）英語課程傾向西方文化

英語是一門以西方文化為背景下所衍生的一類語言，帶有濃郁的西方特色，為了讓高校學(xué)生學(xué)好英語并將英語技能牢牢掌握，高校英語教師會(huì)盡可能地給學(xué)生講述西方文化，這本無可厚非，但是一些教師將教學(xué)重心放在西方文化的介紹和解讀中，這在一定程度上忽視了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使得課程整體更傾向于西方文化氛圍，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的介入造成了嚴(yán)重阻礙。與此同時(shí)，也存在一些英語教師并未深刻認(rèn)知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的必要性和重要性，對(duì)于一些想要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語課堂的教師而言，又難以找到融合的契機(jī)，導(dǎo)致英語課程傾向于西方文化的現(xiàn)狀難以一時(shí)得到改變。

除了教師教學(xué)觀念、課程整體安排更傾向于西方文化之外，教學(xué)內(nèi)容的西方文化色彩也相對(duì)濃郁，并未給中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引入保留較多空間，也成為當(dāng)下需要關(guān)注和重視的問題。

（二）英語教學(xué)重工具性、輕人文性

英語是一門語言，在很多高校教師和高校學(xué)生的眼中，學(xué)好英語只為更好地對(duì)外交流、更好地促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，英語學(xué)習(xí)的意義較大程度停留在工具性這一層面，由此導(dǎo)致英語課堂教學(xué)更注重技能傳授、學(xué)習(xí)方法教授，對(duì)學(xué)生日常英語對(duì)話、英語寫作、英語記憶等十分看重，并未深挖英語教學(xué)課堂中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值和潛力，便喪失了讓學(xué)生傳承文化的較好契機(jī)，不利于高校學(xué)生形成正確的文化觀，也意味著高校學(xué)生不能成為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一分子，他們作為社會(huì)主義接班人、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化向外傳播的關(guān)鍵人群，若自身做不到關(guān)注和重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化未來的發(fā)展前景只能令人更加擔(dān)憂。

（三）高校學(xué)生用英語表達(dá)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)和能力較欠缺

在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下，對(duì)高校英語課堂中的學(xué)生提出了新的要求，就是希望高校學(xué)生可以采用所學(xué)到的英語技能較好地向外表達(dá)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，切實(shí)打開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)一步弘揚(yáng)的通道，這是一種美好愿景。就當(dāng)前情況來看，高校學(xué)生并不具備用英語表達(dá)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)和能力，這與他們英語基礎(chǔ)較差，對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有功利心態(tài)存在一定的關(guān)系，這一問題亟待解決。

三、高校英語教學(xué)中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高自身的文化素養(yǎng)

英語教師作為開展英語教學(xué)的責(zé)任人，需要在大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景下及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、及時(shí)提高個(gè)人文化素養(yǎng)，將英語教學(xué)中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視為重要的教學(xué)任務(wù)，如此才可以確保該項(xiàng)任務(wù)圓滿完成建議秉持著該思路做好以下幾項(xiàng)工作。

第一，重新審視和認(rèn)知新時(shí)期學(xué)生接觸、了解、傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性和必要性，自身也要通過學(xué)習(xí)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有正確、全面和深刻的認(rèn)知，從英語教學(xué)實(shí)情出發(fā)，竭盡所能地銜接英語教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，英語課堂中既重視西方文化，又重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做到文化上的不偏不倚，切實(shí)糾正學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的錯(cuò)誤認(rèn)知，將學(xué)生接受、了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視為重要任務(wù)，為任務(wù)的圓滿完成做出不懈努力。

第二，提高個(gè)人的教學(xué)能力。高校英語教師需要積極參加各類培訓(xùn)活動(dòng)、觀摩活動(dòng)、進(jìn)修活動(dòng)，切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)育人的責(zé)任感，也借此機(jī)會(huì)豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備，要敏銳發(fā)現(xiàn)教材中與文化的相關(guān)內(nèi)容，靈活地與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生聯(lián)系，切實(shí)從只看重西方文化的狹隘態(tài)度和觀念中走出來，在新手段、新方法的支持下，讓穿插中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語課堂煥然一新，讓學(xué)生感受到新鮮感、趣味感，為學(xué)生形成正確的文化觀、傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做好準(zhǔn)備。

第三，提升教師個(gè)人的文化素質(zhì)。簡(jiǎn)單來說，高校英語教師要主動(dòng)踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，只有自身具備該有的文化素質(zhì)，才會(huì)讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更鮮明、更有說服力，也才可以讓英語課堂中的學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更多的感觸。在教學(xué)中，英語教師要注重自身言行，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的榜樣，肩負(fù)起弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，探索多元文化本質(zhì)并提高自身在中西方文化交融方面的能力，以便在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中做出更大貢獻(xiàn)。

（二）挖掘英語學(xué)科的價(jià)值，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相掛鉤

鑒于當(dāng)前有一些高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中抱有功利心態(tài)，且將英語學(xué)習(xí)視為成才、成功之路上的工具和途徑，當(dāng)務(wù)之急還需高校英語教師帶領(lǐng)學(xué)生重新審視并挖掘英語學(xué)科的價(jià)值，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不再單一、學(xué)習(xí)心態(tài)不再偏激，切實(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重要的是，要在挖掘英語學(xué)科價(jià)值過程中有意識(shí)地將其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相掛鉤，讓學(xué)生可以對(duì)英語學(xué)科及自身學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新的認(rèn)知。

在英語教學(xué)中，英語教師可以率先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)知感，讓學(xué)生不再過多地推崇西方文化，切實(shí)消除學(xué)生對(duì)本土文化的抵觸感，然后培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，并借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生正確的文化觀，從中了解自身是弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一分子，可以采用包容的心包容多樣文化，但前提是不可以摒棄本就應(yīng)當(dāng)傳承的本土文化，以平等的觀念看待中西方文化，在認(rèn)知文化中取其精華、去除糟粕，推動(dòng)中西方文化共同發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)語法、詞匯等內(nèi)容時(shí)，也要嘗試將中西方文化語言上的不同加以對(duì)比、分析，體會(huì)中西方文化的相關(guān)性和差異性，提高學(xué)生的理解能力、文化評(píng)價(jià)能力，做到準(zhǔn)確表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做到對(duì)文化的客觀評(píng)述，理性樹立各類文化觀念。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生在英語表達(dá)和傳播傳統(tǒng)文化上的能力

就當(dāng)前高校學(xué)生的英語技能來說，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到正確、精準(zhǔn)使用英語表達(dá)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的水平，所體現(xiàn)出來的短板需要客觀認(rèn)知，建議高校英語教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、提高學(xué)生的英語技能和素養(yǎng)，保障學(xué)生可以肩負(fù)起身為一名語言人才在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上的職責(zé)和使命，這無疑是較好的教學(xué)思路，值得一試。

在創(chuàng)新教學(xué)前，需要高校英語教師率先摸清高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，切實(shí)做到彌補(bǔ)不足、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。若學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃郁，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、增強(qiáng)學(xué)生參與度等方式培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣;若學(xué)生理解能力差、學(xué)習(xí)能力差，則可以采用多媒體教學(xué)的形式，讓教學(xué)過程更直觀，切實(shí)降低學(xué)生學(xué)習(xí)理解上的難度，以此來助力學(xué)生更快進(jìn)步;抑或是將學(xué)生劃分層次，開展分層教學(xué)，保障每個(gè)學(xué)生都可以得到指導(dǎo)和幫助，保障全班學(xué)生的英語技能和英語素養(yǎng)得到較好的提升和完善。

后續(xù)，可在課堂或課外多組織關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題的活動(dòng)，如中國(guó)傳統(tǒng)文化主題的表演活動(dòng)、演講活動(dòng)、辯論活動(dòng)、問答活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等，全程以英語為交流方式進(jìn)行參與，既可磨煉和扎實(shí)學(xué)生的英語技能，還可拉近英語學(xué)科與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和學(xué)生的距離，切實(shí)讓學(xué)生通過活動(dòng)的歷練在采用英語表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)和能力上有較大的提升，相信中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以得到更好的傳承和發(fā)揚(yáng)。

綜上所述，高校英語課堂是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，英語教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合可視為一種必然趨勢(shì)，需要高校英語教師提前做好準(zhǔn)備，這具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為確保該項(xiàng)任務(wù)能出色完成，還需高校英語教師從實(shí)際出發(fā)，制訂合理、科學(xué)的文化滲透方案和文化弘揚(yáng)方案，在不斷嘗試和實(shí)踐中摸索規(guī)律、積累經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生可以具備用英語技能弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)和能力，可讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播得更廣、更快。

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編輯 栗國(guó)花