朱紅利

摘? 要：寫字是一項重要的語文基本功，它不僅是鞏固識字的手段，而且對發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)也起著重要的作用。寫字教學(xué)能體現(xiàn)出人文性，教師應(yīng)當(dāng)通過有效的寫字教學(xué)使孩子愿寫字，愛寫字，會寫字，會品字，會評字，成為寫字真正的主人。

關(guān)鍵詞：寫字;核心素養(yǎng);人文性;興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中對寫字提出了要求：初步感受漢字的形體美，在書寫中體會漢字的優(yōu)美，臨摹名家書法，體會書法的審美價值。這就要求教師在寫字教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生基本技能訓(xùn)練，更應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。語文教學(xué)中注重人的個性發(fā)展，情感的和諧，環(huán)境的熏陶，內(nèi)心的體驗。那么如何在寫字教學(xué)中體現(xiàn)這種人文性，真正做到以人為本，讓學(xué)生成為寫字的主角呢？

一、寓靜于動，讓漢字活起來，使學(xué)生愿寫字

對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，漢字只是一個方塊字，是靜止的，除了它的表意功能外，似乎看不出什么內(nèi)涵。長時間面對靜止的字，大腦難免會產(chǎn)生疲勞，時間長了，學(xué)生就沒了興趣。尤其是在剛學(xué)筆畫時，學(xué)生覺得單調(diào)，寫來寫去都是這幾個，沒意思。盡管老師在教學(xué)的過程中對寫字有嚴(yán)格的要求，講得也很賣力，可學(xué)生寫出來的字還是不像樣，歪歪扭扭，橫七豎八。一部分小學(xué)生到畢業(yè)也寫不出一手像樣的字。興趣是最好的老師，因此，要讓孩子們寫出一手漂亮的字，必須先培養(yǎng)他們寫字的興趣。

這時，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，讓枯燥的漢字活起來，激發(fā)他們的想象，以多媒體教學(xué)為手段，變漢字的形體抽象性為形象性，讓學(xué)生感受漢字筆畫的形態(tài)美。如點像小雨點、西瓜籽，豎像立柱、筆桿等，靜止的筆畫在學(xué)生的想象中活了起來，學(xué)生的興趣也被調(diào)動起來。翻開學(xué)生的作業(yè)本，不難發(fā)現(xiàn)，單人旁的書寫五花八門，有豎不直，撇不規(guī)范的;有撇和豎相離相交的，這樣的書寫既不規(guī)范，也缺乏美感。我讓學(xué)生展開想象的翅膀，把單人旁想象成一根竹竿上停落的一只回首眺望的小鳥，這只小鳥停在直直的竹竿上，顯得那么穩(wěn)健，其停落后回首眺望，顯得那么有趣，那稍長的尾巴微微上翹，顯得那么精神。小鳥雙爪輕落竿頭，似接非接，竿尖與雙爪相觸，體現(xiàn)了體態(tài)輕盈，富有情趣。就這樣，一個漢字，學(xué)生能想象出一幅有情有景的生動畫面。

人體的動作是最豐富的，最富有美感的。人體的美妙姿勢，往往和漢字美妙的組合規(guī)律有著異曲同工之妙。認(rèn)識理解漢字筆畫、部首的組合特點過程中，用動作表演這一形式來突出教學(xué)的重點和難點，會收到良好的效果。我在教學(xué)以撇捺為主筆的字形結(jié)構(gòu)特點時，讓學(xué)生看圖后，邊念口訣邊用動作表演：“春天到，燕兒歸，展開翅膀飛呀飛?！睂W(xué)生盡量展開雙手，把雙手當(dāng)作燕兒的翅膀，同樣也比作字體中的撇和捺，收縮身體其他部分。學(xué)生在表演中明白了撇和捺要舒展，同時感受到了人體的美妙姿勢和漢字的美妙組合。

接著可向?qū)W生講解一下王羲之的老師衛(wèi)夫人的書法理論：點如高峰墜石，橫如千里陣云，豎如萬歲枯藤，捺如崩浪雷奔……當(dāng)學(xué)生看到自己的部分見解和古代書法家的理論不謀而合時，那份由衷的高興是不言而喻的。

二、寓理于境，讓環(huán)境亮起來，使學(xué)生愛寫字

在寫字教學(xué)中，教師經(jīng)常會有這樣的體驗，為什么要寫字，應(yīng)怎樣寫字的道理給學(xué)生講了一大堆，卻收效甚微。其實教師可以換個思路，將枯燥的說教融入到靚麗的環(huán)境中去，通過對環(huán)境的布置，讓學(xué)生愛上寫字。五六歲的孩子如果送到異鄉(xiāng)，很快就能學(xué)會當(dāng)?shù)氐姆窖?，并非單單是孩子語言方面有天賦，更重要的是環(huán)境的影響。“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，可見環(huán)境影響之大。要想學(xué)好寫字，最有效的方式莫過于身處這種寫字的環(huán)境中。

古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的是一種熟練，其實也未嘗不是提倡一種環(huán)境的熏陶，整天被詩所浸潤，耳濡目染，焉有不會之理？習(xí)字的環(huán)境指的是什么呢？狹隘地講是教室，如果將教室布置得有書法氛圍，對學(xué)生而言即可得到感官的享受，又可臨摹學(xué)習(xí)。因此在教室的布置上，可有意識地掛一些名人的書法作品，可開辟一塊學(xué)習(xí)園地，將字寫得有進(jìn)步，有特色的學(xué)生作品張貼上去，可張貼講解名人學(xué)字小故事，既能增長見識，又能堅定學(xué)生習(xí)字的決心等。

我執(zhí)教的是小學(xué)二年級，班級內(nèi)布置的主題是：“展示自我，師生共同書寫精彩人生。”教室內(nèi)布置分為三大塊：名人書法;師生作品;班級因我而精彩。當(dāng)代著名書法家沈伊默先生說：“學(xué)書亦可養(yǎng)性習(xí)勤劬，切莫但作心眼娛?！绷?xí)字的過程是檢驗毅力的手段，是磨煉意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、力爭上游的精神。

為培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的良好習(xí)慣，我選取了“寫好字好寫字字如其人，讀好書好讀書書能立世”為對聯(lián)，習(xí)“天道酬勤，志存高遠(yuǎn)”醒世格言為條幅?！捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從?！贝迬n老師在一次教學(xué)觀摩研討會做總結(jié)性講話時指出：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子踏下心來，好好地寫字，我們的老師也要寫好字?！彼晕乙埠蛯W(xué)生一起，定期把書法作品張貼在“師生作品”欄里，和學(xué)生互相激勵，共同進(jìn)步，以達(dá)到激勵作用。

在寫字的時候，還可以給學(xué)生播放一些古典名曲，如《漁舟晚唱》《高山流水》等，將課堂點綴得充滿詩情畫意，在這么舒心愜意的環(huán)境中，試想還有不愛寫字的學(xué)生嗎？

三、寓教于導(dǎo)，讓思維動起來，使學(xué)生會寫字

寫字，不僅負(fù)載著文化，傳承著文化，而且它本身也是一種文化。在教學(xué)時，教師應(yīng)注重挖掘漢字本身所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生從中感受民族文化的智慧，受到中華文化的熏陶。剛剛開始寫“日月水火”時，我盡力從漢字形成的歷史中尋找有關(guān)的故事講給學(xué)生聽，讓他們感受到漢字的美。

比如“日月”二字，由平常的生活經(jīng)驗學(xué)生都知道，天空中最明顯的物體便是太陽和月亮，古人很早便留意到了，而且要想辦法把它們寫出來?！叭铡笔且粋€象形字，最早的形態(tài)是一個圈里面一點。太陽是圓圓的，形狀不會改變，當(dāng)然是用一個圓形來表示了，要是月亮又用圓形來表示，不是分辨不開了嗎？幸而，月亮的形狀是會變的，有新月，半月，滿月等形狀。為了與太陽有區(qū)別，便用新月的形狀造月字好了。我邊講邊運(yùn)用多媒體動畫演示漢字從實物到象形字再到簡化字的演變過程，隨即講解象形字，甲骨文等一些字的起源，學(xué)生便會不由自主地佩服祖先的智慧，一種民族自豪感便油然而生。當(dāng)學(xué)生有了一定的書法基礎(chǔ)后，教師要更多地把學(xué)習(xí)的時間交給學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰感知字形，每一筆在田字格中的位置，然后引導(dǎo)學(xué)生仿寫練習(xí)。寫好后再讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的字與范字的差距，分析原因，進(jìn)行更正，才能寫得一次比一次好，從而更深切地感受到漢字一筆一劃中蘊(yùn)含著的美。這樣變“教”為“導(dǎo)”，使學(xué)生真正會寫字。9AFAE1D0-7AB8-4345-885D-2AFDB6DE90A2

四、寓德于字，讓人格美起來，使學(xué)生會品字

從甲骨文到現(xiàn)在，漢字的發(fā)展經(jīng)歷了幾千年的演變，既有外在美，又有內(nèi)在美，這種美不僅是瀟灑飄逸，更蘊(yùn)含著做人的哲理。“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它……”《中國娃》里的這句歌詞，唱出了中國人的漢字情結(jié)。書寫姿勢要規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，是寫好字的必備條件。在學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫字時，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生的坐姿要端正，每次書寫前，都提醒學(xué)生并要求背寫字兒歌：“身正，肩平，背直，腳穩(wěn)?！痹诜磸?fù)訓(xùn)練坐姿的過程中，不斷滲透“端端正正寫字，踏踏實實做人”的做人道理，讓學(xué)生在端正的態(tài)度中，端正的姿勢中，端正的字體中感悟這個做人的道理。

人們常說“字如其人”，通過寫字可以看出一個人的修養(yǎng)。現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，由于家長的溺愛，“孔融讓梨”的美德似乎只是一個故事。所以寫字教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行思想教育，不斷完善學(xué)生的人格。如講到筆畫的穿插避讓時，可對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛，謙讓協(xié)作的教育。如教寫“好”，女字旁的橫，如果出頭，右邊的“子”的橫便沒了書寫位置，即使勉強(qiáng)寫出來，整個字也就失去了重心，失去了美感。我隨機(jī)點撥：“這個女孩是多么顧全大局呀，為了整個字的美觀，為了下一橫的舒展，甘愿移動自己的位置。就像我們班的周越澤同學(xué)，發(fā)本子時，甘愿把破了皮的本子留給自己，好的發(fā)給了別人，這種謙讓友愛的精神，難道不值得我們每個同學(xué)學(xué)習(xí)嗎？”平時我還發(fā)動學(xué)生幫著班級辦黑板報，寫班級的值日生表等，既培養(yǎng)了他們的主人翁意識，又使他們享受到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的練字熱情。

五、寓褒于議，讓優(yōu)點顯出來，使學(xué)生會評字

當(dāng)學(xué)生有了一定的寫字基礎(chǔ)時，他們就會有一種想說的沖動，當(dāng)評價別人時，學(xué)生過多注重了別人的不足與缺點，很少看到他人的長處。這時教師要正確引導(dǎo)，教育學(xué)生吸取別人的優(yōu)點，彌補(bǔ)自己的不足。教師在評價學(xué)生的寫字時，要把握住分寸，以調(diào)動學(xué)生積極性，提高書寫水平為主旨。有的同學(xué)可能寫不好一個字的整體結(jié)構(gòu)，但某一筆畫卻寫得很好，這時就要把評價的重點轉(zhuǎn)移到這一筆上，使這一筆的優(yōu)點顯現(xiàn)，使其不斷體會到進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足，從而幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗，獲取克服缺點的勇氣和信心。

榜樣的力量是無窮的，對學(xué)生的書寫指導(dǎo)，教師工整、美觀的范寫至關(guān)重要，不僅能讓學(xué)生受到美的感染，還讓學(xué)生有追逐學(xué)習(xí)的目標(biāo)，模仿的范本。課堂上，我十分重視范寫的重要性，工工整整板書，用一手好字來做學(xué)生書寫的引路人，讓學(xué)生在無形中受到影響教育。課后，通過展一展，賽一賽的形式展示一些好的作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品評，大大激發(fā)每個學(xué)生的寫字積極熱情，燃燒起學(xué)生對寫好字的希望之火。

對不同層次的學(xué)生我采用不同的競爭方式來激發(fā)他們的參與興趣。如在班級內(nèi)開展“比一比誰的進(jìn)步大”活動，為鼓勵落后的學(xué)生，我就讓他們自己和自己比，定期把相隔一周的寫字作業(yè)進(jìn)行比較，設(shè)立進(jìn)步獎，讓全班同學(xué)做評委進(jìn)行評比。這樣既鼓勵了學(xué)生，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。對優(yōu)秀的學(xué)生我采用相互比賽的方式來激發(fā)他們的興趣。如針對各級各類比賽舉辦的選拔賽;一學(xué)期一次的校書法大賽;班級內(nèi)的小小書法家評比活動等。面對全體學(xué)生定期開展寫字競賽活動，每周一次作業(yè)展示會，每個月一次個人作業(yè)評比，個人優(yōu)秀獎和進(jìn)步獎評比。通過這些評比使學(xué)生在活動中找到樂趣，在樂趣中提高寫字水平和審美情趣，在鼓勵中找到自信，在你追我趕中共同進(jìn)步，最終練就一手好字。

在寫字教學(xué)中注重人文性，使學(xué)生對寫字產(chǎn)生了一種濃厚的興趣，把書寫當(dāng)作一種享受，愿寫、愛寫，且能認(rèn)真寫，并引導(dǎo)學(xué)生將這種對寫字的熱情貫穿在日常的學(xué)習(xí)生活中，發(fā)揮漢字的育人功能，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

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