吳雨芯 徐佩茹 熊靜

摘要：目前，我國(guó)已經(jīng)有了有關(guān)學(xué)校性教育的法律法規(guī)，但在普及性教育方面還有很長(zhǎng)的路要走。從性教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，青少年系統(tǒng)接受性教育是非常必要的。但家庭、學(xué)校和社會(huì)性教育方面還存在一些不足。因此，家庭、學(xué)校和社會(huì)必須攜手合作，創(chuàng)造健康積極的社會(huì)環(huán)境，幫助青少年更好地樹(shù)立正確的性觀念，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：青少年;性教育;家庭教育

一、性教育發(fā)展現(xiàn)狀

2020年9月，一個(gè)“老師教孩子懷孕知識(shí)被家長(zhǎng)吐槽”的話題登上熱搜，而“是否應(yīng)該讓孩子接受性教育”這個(gè)問(wèn)題也再一次引發(fā)了眾多網(wǎng)民的熱烈討論。性教育普及問(wèn)題已經(jīng)不是第一次引起中國(guó)網(wǎng)友的爭(zhēng)議了。近年來(lái)，兒童性侵案件頻發(fā)，被侵犯的兒童年齡階段不限、性別也不限，兒童的健康成長(zhǎng)正遭受嚴(yán)重威脅。但由于種種原因，很多國(guó)家的性教育發(fā)展依舊停滯不前。

瑞典是最早推行性教育的國(guó)家，是世界性教育的典范。隨著社會(huì)的發(fā)展，瑞典的性教育體系建設(shè)逐漸完善，性教育課程最早從幼兒園時(shí)期就已經(jīng)開(kāi)展。同時(shí)，中小學(xué)校也把青春期性教育課程列為必修課，并配備專職的性教育教師，通過(guò)對(duì)“性”的有關(guān)知識(shí)的不加掩飾的科學(xué)說(shuō)明，直接向?qū)W生傳授性知識(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的性觀念。

而在中國(guó)，由于傳統(tǒng)倫理的限制，家長(zhǎng)和教師對(duì)“性”問(wèn)題非常敏感和脆弱。盡管周恩來(lái)總理早在1963年就提出了普及性教育的建議，但由于相對(duì)保守的社會(huì)環(huán)境的限制，這一呼吁以失敗告終。

目前，國(guó)家對(duì)學(xué)校性教育有相關(guān)法律規(guī)定。2020年10月頒布的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年人開(kāi)展適合其年齡的性教育，提高未成年人防范性侵害、性騷擾的自我保護(hù)意識(shí)和能力。”這是“性教育”一詞第一次被加入我國(guó)法律。但在這個(gè)似乎越來(lái)越開(kāi)明的社會(huì)，當(dāng)談到“性”的主題時(shí)，大多數(shù)人仍然習(xí)慣性地隱藏“性”。例如，許多家長(zhǎng)總是認(rèn)為自己的孩子還小，避免和孩子提及到“性”。他們甚至認(rèn)為性教育書(shū)籍是不正經(jīng)的，不適合孩子接觸?？梢钥吹?，我國(guó)在普及性教育方面還有很長(zhǎng)的路要走。

二、接受性教育的必要性

接受性教育不僅是兒童的自然權(quán)利，也是維持其健康成長(zhǎng)和幸福生活的基礎(chǔ)。性生理的成熟是可能導(dǎo)致青少年性心理問(wèn)題的主要因素。當(dāng)家長(zhǎng)遮遮掩掩，對(duì)性教育閉口不談時(shí)，有些罪犯已經(jīng)在暗處悄悄盯著孩子，伺機(jī)而動(dòng)。而孩子懵懂無(wú)知、在遭遇性侵時(shí)沒(méi)有求救的意識(shí)，這些恰恰給了人渣可乘之機(jī)。因此，青少年只有對(duì)性生理有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，才能保持性心理健康，更好地珍惜和保護(hù)自己。然而，在調(diào)研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)青少年性教育存在很多漏洞。調(diào)研主要從學(xué)生、家長(zhǎng)和老師兩個(gè)方面進(jìn)行。

一方面，經(jīng)過(guò)對(duì)不同階段的學(xué)生的調(diào)查尋訪，我們了解到，一些學(xué)生幾乎沒(méi)有或根本沒(méi)有接受專業(yè)和系統(tǒng)的性教育，對(duì)基本的性知識(shí)缺乏了解。當(dāng)被問(wèn)及是否知道男性和女性生殖器官的名稱和特征時(shí)，超過(guò)三分之二的受訪者無(wú)法正確回答。80%的參與調(diào)查的女中學(xué)生對(duì)月經(jīng)周期和排卵期的計(jì)算一無(wú)所知，甚至41.5%的女大學(xué)生認(rèn)為“安全期進(jìn)行性生活不會(huì)懷孕”。

在調(diào)查期間，我們還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)性知識(shí)的理解來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為青少年解決相關(guān)問(wèn)題最重要、最便捷的方式。然而，由于互聯(lián)網(wǎng)上新媒體的信息質(zhì)量不規(guī)范，不同的性文化通過(guò)廣告、影視劇、廣播、QQ、微信、游戲、書(shū)刊等渠道侵入青少年的生活。在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界中，信息包羅萬(wàn)象。一些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的運(yùn)行公司缺乏社會(huì)責(zé)任感，無(wú)視法律法規(guī)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)的“性文化”隱藏污點(diǎn)，包含許多扭曲的情感評(píng)價(jià)、價(jià)值觀和理念。

另一方面，通過(guò)對(duì)已回收的教師版調(diào)查問(wèn)卷的分析，我們也發(fā)現(xiàn)了一些被忽略的現(xiàn)狀。事實(shí)上，大多數(shù)家長(zhǎng)和老師認(rèn)為有必要對(duì)青少年進(jìn)行性教育，但受傳統(tǒng)文化的影響，一些家長(zhǎng)在進(jìn)行性教育時(shí)仍然談“性”色變。同時(shí)，由于缺乏對(duì)性知識(shí)的了解，他們往往不敢隨意參與孩子的有關(guān)“性”的教育，而把更多的希望寄托在學(xué)校。但相比家庭性教育，學(xué)校開(kāi)展性教育則有著更多的掣肘，舉步維艱。性教育教材內(nèi)容的深度和廣度的選擇、部分家長(zhǎng)的反對(duì)都是潛在的問(wèn)題。因此，學(xué)校在選擇是否開(kāi)設(shè)性教育課程時(shí)，往往是謹(jǐn)慎再謹(jǐn)慎，用保守?fù)Q安全，學(xué)校性教育的普及也就無(wú)法真正落到實(shí)處，發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

可見(jiàn)，我國(guó)青少年性教育存在知識(shí)偏差和誤解、性知識(shí)來(lái)源單一、幼中小學(xué)缺乏性教育、沒(méi)有系統(tǒng)的性教育課程、缺乏相關(guān)教材、性道德教育薄弱、社會(huì)大環(huán)境保守等眾多方面的問(wèn)題。大多數(shù)家庭在“性”問(wèn)題上顯得蒼白，學(xué)校無(wú)法違背家長(zhǎng)的想法插手性教育，社會(huì)也選擇回避“性”問(wèn)題，性觀念不完全開(kāi)放。但在社會(huì)生活中仍然存在許多低俗、不道德的性行為，青少年被猥褻性侵的可能就仍然存在。因此，加強(qiáng)青少年的性道德教育勢(shì)在必行。

三、對(duì)青少年如何接受性教育的建議

性是人類正常的生理需要，而性教育對(duì)人類的生殖、生活等方面至關(guān)重要。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)避免談?wù)撔越逃贁?shù)家長(zhǎng)認(rèn)為性教育是必要的，但不知道從何處下手，這就需要家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何為孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)男越逃?/p>

青少年獲取性知識(shí)的主要途徑為互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)性教育知識(shí)的不科學(xué)、不規(guī)范，容易導(dǎo)致青少年對(duì)性侵犯問(wèn)題的認(rèn)識(shí)偏差，從而降低他們預(yù)防性侵犯的意識(shí)。在接觸互聯(lián)網(wǎng)的過(guò)程中，青少年很難區(qū)分信息的質(zhì)量，將影響他們成長(zhǎng)的社會(huì)化過(guò)程。這就需要擴(kuò)大他們獲得性知識(shí)的渠道。

性教育是教一個(gè)人如何正確地進(jìn)行有關(guān)人類生殖、生活、生理需求和性行為的教育，包括生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)和法學(xué)。它不僅是一個(gè)涉及家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育系統(tǒng)工程，而且是一個(gè)隨著受教育者年齡的增長(zhǎng)而再社會(huì)化的過(guò)程。我國(guó)青少年性教育薄弱，主要是因?yàn)榧彝バ越逃龁?wèn)題回避、學(xué)校性教育缺失問(wèn)題、社會(huì)關(guān)注不足和社會(huì)道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)畸形。加快發(fā)展性教育的具體對(duì)策也應(yīng)從這些方面入手。

四、對(duì)加快發(fā)展性教育的對(duì)策

雖然到目前為止，法律只對(duì)學(xué)校開(kāi)展性教育課程做出了相關(guān)規(guī)定，但性教育不僅是學(xué)校的單方面責(zé)任，而是需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力與合作，以創(chuàng)造一個(gè)健康、積極的社會(huì)環(huán)境，幫助青少年更好地樹(shù)立正確的性觀念，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。

（一）家庭層面

家庭的性教育應(yīng)從小開(kāi)始，家長(zhǎng)是孩子性知識(shí)的啟蒙老師，是具有決定性意義的支持力量。然而，家庭性教育仍然存在許多問(wèn)題：家長(zhǎng)的教育觀念保守、性教育知識(shí)缺乏等。由于大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有系統(tǒng)地接受過(guò)相關(guān)教育，他們沒(méi)有充分了解性教育的知識(shí)，對(duì)性知識(shí)只停留在“‘性’就是性行為”的理解上?，F(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)使家長(zhǎng)只關(guān)注衣食住行和文化課的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)于“性”方面的正確教育。

因此，家長(zhǎng)可以從轉(zhuǎn)變觀念和提高性教育知識(shí)儲(chǔ)備兩個(gè)方面來(lái)解決問(wèn)題。家長(zhǎng)不應(yīng)該回避孩子關(guān)于性的問(wèn)題，而是可以選擇在日常生活中利用一些身邊的實(shí)例來(lái)告知他們有關(guān)“性”的知識(shí)。孩子們的好奇心通常很強(qiáng)，在進(jìn)入青春期后對(duì)“性”更加好奇。這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該正面回答孩子的問(wèn)題。對(duì)于年齡較大的孩子，可以用朋友的方式交談，讓他們?nèi)菀捉邮?。如果遇到無(wú)法回答的問(wèn)題，可以和孩子一起查詢資料，避免孩子誤入一些非法網(wǎng)站。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律和自家孩子的實(shí)際發(fā)展階段，在不同時(shí)間向孩子普及不同程度的性教育知識(shí)。此外，家長(zhǎng)應(yīng)密切關(guān)注學(xué)校的性教育進(jìn)程，做到經(jīng)常和老師溝通并積極配合。

（二）學(xué)校層面

雖然國(guó)家已經(jīng)頒布了相關(guān)法律，但目前學(xué)校性教育在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中仍存在許多不足。缺乏專業(yè)教師、教材質(zhì)量參差不齊以及性教育課程的不正常的時(shí)間安排等問(wèn)題意味著學(xué)校層面的性教育仍處于紙上談兵階段。

為此，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到性教育的必要性和緊迫性，使性教育課程成為必修課程，確立性教育課程的地位、做出明確的課時(shí)安排，并聘請(qǐng)專業(yè)的性教育教師授課。根據(jù)我國(guó)教育體系，學(xué)校教育分為學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育和高等教育四個(gè)階段，我們應(yīng)該區(qū)別對(duì)待不同年齡段的青少年，針對(duì)不同年齡段開(kāi)設(shè)不同的性教育課程，從而形成系統(tǒng)的性教育體系。另外，學(xué)校應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)告知家長(zhǎng)性教育課程的上課內(nèi)容等方式，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任，更好地推進(jìn)性教育課程的進(jìn)行。

（三）社會(huì)層面

在“性”方面相對(duì)傳統(tǒng)和保守的社會(huì)環(huán)境短期內(nèi)無(wú)法完全改變，但政府主管部門(mén)和組織可以采取一些措施，促進(jìn)健康社會(huì)環(huán)境的建設(shè)。

國(guó)家政策和法規(guī)對(duì)性教育課程的開(kāi)展具有重大影響和主導(dǎo)作用。因此，國(guó)家應(yīng)完善相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)性教育教學(xué)體系建設(shè)，以取得積極成效。其次，醫(yī)療衛(wèi)生部門(mén)、婦幼保健機(jī)構(gòu)等有關(guān)組織要積極開(kāi)展一系列性教育活動(dòng)，幫助青少年和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)正確的性知識(shí)，樹(shù)立正確的性觀念，改善性教育的社會(huì)氛圍。此外，主管部門(mén)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播、報(bào)刊等性知識(shí)傳播渠道的監(jiān)督管理，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

五、結(jié)論和展望

綜上所述，通過(guò)本研究，我國(guó)青少年接受性教育是非常必要和緊迫的。此外，青少年性教育是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，需要各方密切合作，通過(guò)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，共同承擔(dān)責(zé)任，創(chuàng)造健康的性教育環(huán)境，為青少年的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

希望此次研究能促進(jìn)性教育課程的開(kāi)展，提高人們?cè)谛孕袨橹械淖晕冶Ｗo(hù)意識(shí)，降低全國(guó)性傳播疾病的發(fā)病率。同時(shí)，希望性知識(shí)的傳播能夠減少兒童性侵事件，避免青少年過(guò)早的性行為，改善早婚早孕現(xiàn)象，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。

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作者簡(jiǎn)介：

吳雨芯（2001-），女，漢族，江蘇徐州人，江蘇大學(xué)本科在讀，會(huì)計(jì)學(xué)方向。

基金項(xiàng)目：

本文系江蘇大學(xué)第十九批科研立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：19C240。