宋顯杰

摘 要：新課改實(shí)施以來，歷史老師更新教學(xué)理念，使用各種教學(xué)方法，使歷史課堂煥發(fā)出了前所未有的生命與活力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力。但是，由于長期以來歷史學(xué)科不受重視，要讓歷史學(xué)習(xí)在學(xué)校實(shí)施新課程改革中占有一席之地，初中歷史教師任重道遠(yuǎn)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談初中歷史教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：歷史;教學(xué);方法

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、確保教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的根本措施。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)而是一種享受、一種快樂的體驗(yàn)，學(xué)生會越學(xué)越愛學(xué)。信息技術(shù)的形象性和直觀性能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容中一些比較抽象、復(fù)雜的概念直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、主動性，使其成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。比如在講《林則徐虎門銷煙》這一節(jié)時，筆者先播放了自己制作的課件，屏幕上依次出現(xiàn)了鴉片走私船、林則徐的正面像、虎門銷煙等二十多幅動態(tài)的畫面。畫外音的講解、逼真的情境、音樂的輔助，生動地再現(xiàn)了禁煙銷煙的全過程，有力地吸引了學(xué)生的注意力，提高了他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。接著，屏幕上出現(xiàn)了一道讓學(xué)生思考的題目：“英國為什么要向中國走私鴉片？”將教學(xué)轉(zhuǎn)到了下一步驟。同樣，在講授中英《南京條約》時，筆者首先介紹了鴉片戰(zhàn)爭的緣由及經(jīng)過，然后讓學(xué)生觀看精選的鴉片戰(zhàn)爭的部分畫面、中英《南京條約》的部分條款和當(dāng)時的地形圖。在學(xué)生對學(xué)習(xí)相當(dāng)投入的情況下，對畫面進(jìn)行了分析：鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因及其危害，我看中英《南京條約》。學(xué)生因?yàn)榍榫w高昂，討論得相當(dāng)熱烈，這堂歷史課也就相當(dāng)成功。

二、注意歷史學(xué)科與其他學(xué)科的交叉滲透

歷史是一門覆蓋面極廣的學(xué)科，它涉及到人類社會生活的各個方面，因此，歷史不是孤立的，它與其他學(xué)科有必然的內(nèi)在聯(lián)系，尤其是語文、政治、地理。所以，教師在教學(xué)歷史時，不要將歷史孤立的講解，而要注意與其他學(xué)科的滲透。我們常說“文史不分家”，絕大部分歷史內(nèi)容都是以文學(xué)形式記錄下來的，在歷史課中引入語文教學(xué)方法是完全可行的。不僅文史不分家，政史亦是一家，歷史現(xiàn)象幫助我們理解政治理論，反過來，我們理解和分析歷史問題又離不開政治理論。此外，歷史知識雖然多以文字形式呈現(xiàn)，但空間概念卻很強(qiáng)。因此，地圖就成為了學(xué)好歷史的重要工具。地圖直觀形象，如果學(xué)生學(xué)會借助地圖記憶基礎(chǔ)知識，歷史也就不會令人感覺那么枯燥了。

三、溫故知新，提高學(xué)生的歷史學(xué)科框架建構(gòu)意識

在很多的領(lǐng)域中，都有一定的規(guī)律可以遵循和一定的框架可以建構(gòu)，在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過程中，初中歷史教師應(yīng)該就這一學(xué)科框架進(jìn)行相關(guān)的探索，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷樹立初中歷史學(xué)科框架，從而不斷將細(xì)小的知識點(diǎn)填充進(jìn)去，構(gòu)成一張完整的學(xué)科知識大網(wǎng)。建構(gòu)學(xué)生的學(xué)科框架意識不僅是要求初中歷史教師在日常的教學(xué)中明確教學(xué)的大綱和在板書的過程中以框架的形式進(jìn)行，而且在日常的教學(xué)中為更好地聯(lián)系所學(xué)知識點(diǎn)，初中歷史教師在教學(xué)的過程中應(yīng)進(jìn)行溫故知新的教學(xué)板塊。

如，在教學(xué)的過程中，學(xué)到秦始皇創(chuàng)下的秦國是如何覆滅的過程中，初中歷史教師可以將秦國的覆滅與夏商周等學(xué)過的朝代知識聯(lián)系起來，比較它們之間的相似性和不同之處。初中歷史教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)注重在平時中就應(yīng)該囑咐學(xué)生在課下進(jìn)行溫故的活動，將舊學(xué)的知識不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而更好地提高學(xué)生對于學(xué)過的知識的了解和掌握程度，在另一方面來說，舊學(xué)的知識的鞏固也有利于學(xué)生的知識框架的構(gòu)成，及時補(bǔ)充和復(fù)習(xí)歷史學(xué)科框架中出現(xiàn)的知識點(diǎn)。因此，初中歷史教師在教學(xué)的過程中不斷地提高學(xué)生溫故的頻次，對于初中歷史的教學(xué)成效是很有幫助的。

四、采用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率

多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，以圖文聲像來傳遞教學(xué)信息，傳遞手段更加多樣化，教學(xué)內(nèi)容更加豐富化。尤其對于歷史學(xué)科而言，與初中生的生活離得較遠(yuǎn)，學(xué)生往往很難深入理解，而采用多媒體教學(xué)手段，可以突破時空的限制，橫跨古今，再現(xiàn)真實(shí)的歷史情境。這樣的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時可以化解教學(xué)重難點(diǎn)，穿越時空，將學(xué)生帶入歷史畫卷中，幫助學(xué)生理解知識。多媒體強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢已得到了廣大教師的一致認(rèn)可，而且被廣泛地運(yùn)用于歷史教學(xué)中。我們要根據(jù)具體的教學(xué)歷史，精選圖片與視頻，制作精美的多媒體課件，向?qū)W生展現(xiàn)優(yōu)美的歷史畫卷，點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火種，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來。如在學(xué)習(xí)《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》時，我運(yùn)用多媒體課件將教材上靜止的圖片立體化、動態(tài)化，并從網(wǎng)上收集圖片及相關(guān)的視頻經(jīng)過精心的組合與加工后，播放給學(xué)生觀看。這樣采用多媒體教學(xué)將教材上靜止的圖片與文字以動態(tài)的效果表現(xiàn)出來，更易吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的精力，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動機(jī)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極的認(rèn)知傾向，進(jìn)而積極地閱讀文本，認(rèn)真思考，以獲取更多相關(guān)的教學(xué)信息，從而取得了事半功倍的教學(xué)效果。

五、教師持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高知識水平。

要讓歷史課講得生動、有趣，我們歷史教師就必須要有厚實(shí)的知識基礎(chǔ)，甚至是學(xué)貫中西，博古通今。所以，教師平時知識的積累是很重要的。信息技術(shù)已成為十分重要的教學(xué)手段，歷史課堂上如果運(yùn)用多媒體，其直觀性可以拉近學(xué)生與歷史的距離，變抽象的語言表述為形象的音像展示，易于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要積極學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，做一名符合時代潮流的新型歷史教師。

總之，在歷史課堂教學(xué)中，只要我們以人為本，采取靈活的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，就一定能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義觀，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。