袁婭冊

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術在小學語文教學中的應用，促進了我國鄉(xiāng)村小學語文學習成績的整體提升，使學生通過互聯(lián)網(wǎng)了解了更多的知識，掌握了更多的學習技巧。對于鄉(xiāng)村語文教學課堂來說，小學語文教師要多對信息技術進行學習，通過學習掌握更多的教學方式方法，使學生能夠增長更多的知識，從而喜歡上語文學習。本文主要從互聯(lián)網(wǎng)對鄉(xiāng)村小學語文課堂教學改革的意義，以及三個改革的途徑方面進行學習，希望對鄉(xiāng)村語文課堂教學的改革具有一定的參考作用。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學語文;鄉(xiāng)村課堂;改革途徑

引言

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛發(fā)展，不僅促進了人們生活水平的提升，而且在小學語文的教育教學應用中也具有十分重要的影響因素。針對鄉(xiāng)村教學的條件來說，其教學條件與城市相比還存在很大的進步空間，因此，在鄉(xiāng)村的語文教學方面，需要進行一定的改革?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的不斷引入，能夠縮小鄉(xiāng)村學生與城市學生語文學習水平的差距，使鄉(xiāng)村學生的語文知識學習有一定的提升，更好的促進小學語文的學習和發(fā)展。

1.互聯(lián)網(wǎng)對鄉(xiāng)村小學語文課堂教學改革的意義

1.1互聯(lián)網(wǎng)為小學語文提供了知識的共享平臺

對于鄉(xiāng)村而言，在教育教學方面與城市之間存在一定的差異性，鄉(xiāng)村的教學環(huán)境比較艱苦，教學設備不齊全，校園的環(huán)境相對比較落后。在教師的教學方式上，學校仍然采用對學生進行知識灌輸?shù)姆绞絹磉M行教學，這種教育方式不注重對于學生的思維方式的培養(yǎng)，使鄉(xiāng)村小學語文的教學，出現(xiàn)考什么教什么的現(xiàn)象。另外，學校在師資力量方面的發(fā)展也是比較落后，沒有固定的教師，這對于學生的語文發(fā)展是非常不利的存在因素[1]。因此，要對鄉(xiāng)村的教育方式進行一定的改革，這是鄉(xiāng)村教育發(fā)展中需要重點解決的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，為學生的學習提供了更好的學習平臺，他能夠將學生學習中抽象的事物通過一定的技術，將其變得更加的形象化、直觀化，能夠使學生更容易理解。改變了傳統(tǒng)觀念下知識灌輸?shù)娜秉c，提高了學生在語文學習中的學習效率，縮短了城鄉(xiāng)之間的教學差距。

1.2互聯(lián)網(wǎng)為鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的可能

由于鄉(xiāng)村在經(jīng)濟發(fā)展和地理位置方面與城市之間存在一定的差距，這使鄉(xiāng)村教師的專業(yè)水平也受到了一定的影響。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術不斷的應用于小學語文的教學課堂，這使小學教師能夠接觸到更多的新事物和新技術?；ヂ?lián)網(wǎng)為教師的教學提供了一個便捷的教學平臺[2]。例如，教師可以通過微博、各種教育網(wǎng)站等共享平臺，獲取更多有關教育教學的資料，不斷的提升教師的教學質量。另外，教師可以根據(jù)自身的實際情況，及時的進行有關知識的補充和學習，不斷的提升教師自身的文化素養(yǎng)，改變教師傳統(tǒng)化的教學方式，從而更好的激發(fā)鄉(xiāng)村學生在語文學習方面的熱情，獲取更多學習的渠道。

2、鄉(xiāng)村小學語文課堂教學在互聯(lián)網(wǎng)背景下的改革途徑

2.1通過互聯(lián)網(wǎng)建立教學的情境

對于小學生來說，通過一定的教學情境進行學習是相對比較有效的學習方法，利用互聯(lián)網(wǎng)對教學情境進行搭建是教師進行語文學習的常用措施。這種教育教學方法不僅能幫助學生更好的進行理解和掌握，還能充分的調(diào)動學生的學習興趣，使學生學習的環(huán)境變得更加的具有溫馨感，使學生能夠在該氛圍中輕松地汲取知識，加強了教師與學生之間的溝通。例如，學習《守株待兔》這篇文章時，由于該寓言故事是文言文，小學生理解起來比較困難，教師可以從網(wǎng)上下載一段關于《守株待兔》的視頻，吸引學生的注意力，讓學生通過觀看視頻的方式，了解故事的主要講解內(nèi)容，加強學生對于該故事的理解能力，提高學生對于本文內(nèi)容的學習和掌握，從而更好的學習語文知識。

2.2互聯(lián)網(wǎng)促進學生知識的儲備

學生對于知識的儲備數(shù)量在一定程度上影響著學生的語文知識學習能力，它對于學生在語文綜合能力方面的提升具有一定的積極作用。在互聯(lián)網(wǎng)技術的影響下，教師應該不斷地加強對于學生知識的儲備，通過利用互聯(lián)網(wǎng)下載一些優(yōu)質的學習資料、古詩詞、寓言故事等來增強學生的學習能力，促進學生綜合素質的提升。例如，在教學《紙的發(fā)明》時，教師可以針對這一課對學生進行知識的擴展。比如，我國的四大發(fā)明：造紙術、印刷術、火藥、指南針。通過對于《紙的發(fā)明》這一課時的講解，讓學生了解紙的發(fā)明過程以及它的出現(xiàn)帶給我們生活的變化。另外，教師可以在網(wǎng)上下載一些有關四大發(fā)明的視頻，讓學生進行觀看，加深學生的理解，通過在學習中不斷的對知識進行拓展，來幫助學生進行知識的儲備，更好的提升學生的知識應用能力，促進學生發(fā)展的全面性。

2.3互聯(lián)網(wǎng)促進學生知識的掌握能力

要想學習語文知識，除需要具備一定的知識儲備能力外，熟練的掌握所學習的知識也是進行語文學習的重要措施。在信息化的語文課堂教學中，通過對于信息技術的應用，能夠將語文的有關知識更直觀、形象的表現(xiàn)出來，有利于學生的理解，提高了教師課堂教學中的活躍度。例如，學習《燕子》這篇文章時，學生可以先通過生活中自己對燕子的觀察和了解來說一下燕子的特征，然后根據(jù)文中的表達能夠更好的對燕子有一個認識，通過了解燕子的特征，學生就能輕松地學習文中的重要知識。對于某一些知識學生也可以通過印象來進行表達，這能夠增加學生對于知識掌握的牢靠性，使學生能夠更好的對文章進行總結，提升學生的學習效率，拓展了學生的知識面。

3.結束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和應用為學生的學習提供了更加便捷的途徑，對于鄉(xiāng)村小學語文教學而言，互聯(lián)網(wǎng)的滲透，增加了鄉(xiāng)村學生的學習積極性，促進了鄉(xiāng)村教師教學的完整性。未來我國在教育教學方面的發(fā)展，將會是一個信息化的教學模式。因此，這就要求鄉(xiāng)村教師要積極的進行互聯(lián)網(wǎng)知識的學習，能夠熟練的運用互聯(lián)網(wǎng)知識進行教育教學，改變教學中傳統(tǒng)觀念的影響，不斷的提升自身的綜合水平，才能更好對學生進行教育教學。

參考文獻：

[1]李興龍."互聯(lián)網(wǎng)+"時代鄉(xiāng)村小學語文課堂教學改革[J].文教資料，2019（12）：42-43.

[2]李光友.探析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的鄉(xiāng)村小學語文課堂教學改革[J].小學科學（教師版），2016（8）：52-53.