汪翠翠

關(guān)鍵詞：幼兒園;心理健康教育;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

引言

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)最早期的場(chǎng)所，幼兒本身成長(zhǎng)的速度會(huì)比較快，所以幼兒教師也要積極調(diào)整工作策略。了解幼兒的成長(zhǎng)情況，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒心理健康，對(duì)其未來(lái)發(fā)展有重要影響。所以在幼兒園，教師有責(zé)任做好幼兒心理健康教育，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展的目標(biāo)。針對(duì)幼兒園中班心理健康指導(dǎo)的具體形式、策略等等，本文將結(jié)合實(shí)踐深度分析，幫助幼兒更好的接受教育，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。本文具體內(nèi)容如下：

一、幫助幼兒強(qiáng)化自我意識(shí)，有健康心態(tài)

教師在幼兒教育階段，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的性格、興趣、身體素質(zhì)等有諸多的差異，幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境、生活經(jīng)歷不同，所以面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，自我的心理承受能力也有所不同。在幼兒健康教育階段，教師要盡量尊重幼兒的選擇，幫助幼兒理性的感知成功或者生活方面的挫折[1]

在幼兒園活動(dòng)之中，教師可以讓幼兒自主選擇游戲活動(dòng)，教師在過(guò)程中做好指導(dǎo)，或者給予幼兒一定的幫助。這樣一來(lái)幼兒能全身心投入游戲活動(dòng)之中，感受學(xué)習(xí)、實(shí)踐的快樂(lè)。比方說(shuō)在情境中幼兒扮演教師、話(huà)務(wù)員等不同的角色，并給相應(yīng)的學(xué)生、顧客等提供服務(wù)。在游戲之中，幼兒可以發(fā)揮自己天馬行空的想象力，而且教師在過(guò)程中融入健康教育，能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)樹(shù)立心理健康發(fā)展的思想。

教師要做好幼兒的綜合評(píng)價(jià)，比方說(shuō)與幼兒溝通之后發(fā)現(xiàn)，有些小朋友弱，有問(wèn)題就會(huì)哭鬧。而教師保持穩(wěn)定的情緒，耐心的與幼兒溝通，并鼓勵(lì)幼兒克服困難，能夠促使幼兒的進(jìn)步。教師做好教學(xué)評(píng)價(jià)管理，并記錄幼兒的自我成長(zhǎng)、個(gè)人進(jìn)步等等，就能幫助幼兒慢慢克服自己的不足，在學(xué)習(xí)或者實(shí)踐生活之中，逐步建立起自信心。

二、發(fā)現(xiàn)幼兒的亮點(diǎn)，支持幼兒展示自我

心理健康教育的重要環(huán)節(jié)，就是做好溝通，了解幼兒的心理發(fā)展情況。當(dāng)幼兒愿意與教師溝通，也敢于尋求教師的幫助，那么有心理健康方面的問(wèn)題，也能第一時(shí)間處理。教師與幼兒溝通，可以用肢體語(yǔ)言以及平和的態(tài)度，對(duì)幼兒表示肯定，如果發(fā)現(xiàn)幼兒的亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)要提出表?yè)P(yáng)，這是富有善意的教學(xué)活動(dòng)。

教師如果能感受到幼兒的積極態(tài)度，且幼兒更喜歡教師，愿意與教師交流，那么后續(xù)的健康教育指導(dǎo)，也能平穩(wěn)有序的開(kāi)展。但是幼兒的年齡較小、判斷力不足，有些行為就會(huì)很幼稚，也會(huì)因?yàn)槟芰Σ蛔?，而把事情搞砸。所以教師要?duì)幼兒表示理解和支持，通過(guò)一些積極、正面的鼓勵(lì)，肯定幼兒的學(xué)習(xí)成果，或者提供一些發(fā)展性的指導(dǎo)策略[2]。教師在與幼兒溝通階段，也要了解幼兒的情緒變化，根據(jù)幼兒的心理狀態(tài)，提供相應(yīng)的反饋，加強(qiáng)情感交流與互動(dòng)，建立良好的心理教育氛圍之后，幼兒與教師便能形成積極互動(dòng)，為幼兒發(fā)揮情感奠定基礎(chǔ)。

三、做好資源整合，強(qiáng)化幼兒心理健康教育

一個(gè)人童年時(shí)期的經(jīng)歷，可能會(huì)對(duì)自己的一生帶來(lái)影響。如果人在童年經(jīng)歷挫折或者有心理創(chuàng)傷，未能及時(shí)處理，那么幼兒就可能會(huì)產(chǎn)生心理陰影，感受到學(xué)習(xí)的壓力，或者有其他的心理病癥。有些幼兒可能會(huì)有心理孤僻、不合群、行為冷漠的情形。還有一些幼兒攻擊性較強(qiáng)，不能正確的與人溝通，影響自我的人際關(guān)系[3]。幼兒有健康的心理，不僅會(huì)反映幼兒園教育的質(zhì)量，同時(shí)也反饋教師水平。導(dǎo)致幼兒心理健康問(wèn)題的因素來(lái)自多個(gè)方面，所以教師、家長(zhǎng)都要了解基本的情況，幫助幼兒克服心理障礙問(wèn)題。

教師與家長(zhǎng)溝通，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)在幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤之后，會(huì)嚴(yán)厲的呵責(zé)，說(shuō)出傷人自尊的話(huà)。這種狀態(tài)不僅會(huì)讓幼兒覺(jué)得恐怖，也有可能會(huì)導(dǎo)致幼兒長(zhǎng)期陷入一種焦灼的狀態(tài)之中，幼兒想要實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，會(huì)面臨諸多困難。還有一些家長(zhǎng)常常會(huì)把家里窮這一類(lèi)的話(huà)掛在嘴邊，在幼兒財(cái)產(chǎn)認(rèn)知方面形成一種錯(cuò)誤引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)自卑，或者“今朝有酒今朝醉”的狀態(tài)。所以幼兒園教師了解幼兒情況之后，也要做好多樣化的教學(xué)資源整合，搜集各方面的信息，加強(qiáng)幼兒心理健康指導(dǎo)。同時(shí)要與家長(zhǎng)溝通，建立一套專(zhuān)屬于幼兒的心理健康指導(dǎo)方案，并獲得家長(zhǎng)的支持。這樣一來(lái)，幼兒不僅能在幼兒園接受心理健康教育，而且能夠與家長(zhǎng)有效溝通，保持較為健康的心理狀態(tài)。通過(guò)家校合作的模式，幼兒能夠獲得健康成長(zhǎng)的條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)期做好幼兒園教育指導(dǎo)工作，需要教師對(duì)幼兒全方位引導(dǎo)，從生活、學(xué)習(xí)、家庭等不同方面，了解幼兒的心理健康情況，探索優(yōu)化心理健康的方案。教師將課內(nèi)外的心理健康指導(dǎo)結(jié)合，突出幼兒在心理健康發(fā)展階段的主體地位，使得幼兒能保持積極的心態(tài)，逐步提升心理健康意識(shí)，幼兒便能獲得健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧增卓瑪[1].幼兒園中班幼兒心理健康教育指導(dǎo)[J].散文選刊：中旬刊，2018（9）：1.

[2]齊爭(zhēng)先.新時(shí)代幼兒園教學(xué)中如何對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育--以中班幼兒心理健康活動(dòng)《媽媽?zhuān)阈量嗔恕窞榘咐齕J].傳奇故事：百家講堂，2021（7）：1.

[3]俞蘇寧.對(duì)幼兒園中開(kāi)展心理健康教育的研究[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2013（14）：1.