李勇芬

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理健康;教育;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

1、留守兒童心理健康問題的原因分析

1.1孩子親情缺失，成長(zhǎng)缺少陪伴

在親子關(guān)系中，父母的關(guān)心和愛護(hù)對(duì)孩子尤其重要，是隔代親屬無法取代的。這種血緣紐帶所帶來的情感需求十分重要，這種親情的缺失會(huì)讓孩子成長(zhǎng)過程帶來巨大隱患，一旦留下心理問題很有可能影響今后的一生。孩子與父母長(zhǎng)期無法相見，稍幸運(yùn)的孩子可能有電話可以聯(lián)系幾次，條件不好的孩子可能一年都不一定能見到父母。孩子與父母互不了解，無法進(jìn)行情感溝通與交流，會(huì)讓孩子的心理上產(chǎn)生巨變。我們所看到的暴躁易怒、自卑孤僻等存在心理問題的留守兒童，往往沒有受到正確的引導(dǎo)和情緒疏導(dǎo)。留守兒童在成長(zhǎng)過程由爺爺奶奶撫養(yǎng)，這輩的人容易忽略孩子的情緒，很多負(fù)面的事情孩子無法傾訴，導(dǎo)致負(fù)面情緒累積，孩子越來越焦躁、自閉。第二個(gè)方面的因素是留守兒童缺乏家庭教育。作為孩子的啟蒙教育，家庭教育往往是人生很重要的一環(huán)。一個(gè)完整的家庭下成長(zhǎng)的孩子所受到的家庭教育也會(huì)更加完善，親子關(guān)系更加和諧。長(zhǎng)輩對(duì)孩子的教育可能更多的是溺愛、沒有章法、放養(yǎng)的狀態(tài)，在一個(gè)家庭關(guān)系中沒有對(duì)孩子的品德、學(xué)習(xí)有輔助作用，也很難讓孩子感受到真正需要的關(guān)愛。

1.2學(xué)校缺少心理教育資源

社會(huì)上的留守兒童大多數(shù)是在農(nóng)村地區(qū)，很多農(nóng)村學(xué)校也對(duì)留守兒童有一定關(guān)照。但是，目前的情況依舊沒有很好地解決。首先，農(nóng)村的教育資源本就稀缺，文化課的師資尚且不夠，很難再引進(jìn)心理教育方面的老師，更不用說相關(guān)的課件、設(shè)備問題了。由于農(nóng)村學(xué)校的師資不夠，學(xué)生又很多，留守兒童的比例也是占大部頭，老師更無法和每個(gè)留守兒童進(jìn)行一對(duì)一的心理溝通。并且，學(xué)校通常更關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率，農(nóng)村學(xué)校條件本身就落后于城市，老師會(huì)更加注重課業(yè)方面的輔導(dǎo)，也往往忽視了孩子的心理需求。而不擅于學(xué)習(xí)的孩子更加會(huì)陷入學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒中，加上情感缺失，只會(huì)給孩子加上一層又一層壓力。由此可見，留守兒童實(shí)際上很難在學(xué)校里找到缺失的感情，也很難有良好的情緒疏導(dǎo)，沒有一個(gè)很好的情緒出口。

1.3社會(huì)不良習(xí)性影響

對(duì)于留守兒童而言，沒有父母的教育引導(dǎo)，很多都是放養(yǎng)狀態(tài)。與之相處的人，遇到的事情，對(duì)他們的成長(zhǎng)有著極大的影響。社會(huì)是復(fù)雜的，很多社會(huì)惡習(xí)，孩子也不會(huì)加以辨別，很容易因?yàn)橐粫r(shí)的好奇而去模仿。孩子的學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，一旦染上了不良習(xí)慣，日后也難以糾正。并且，他們所養(yǎng)成的價(jià)值觀也將會(huì)逐步扭曲。同時(shí)，由于家庭和學(xué)校都沒有給予孩子足夠的關(guān)注和照顧，孩子的安全感會(huì)十分匱乏，很多孩子面對(duì)事物往往是敵對(duì)狀態(tài)。而且，強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)可能會(huì)讓孩子走入極端情緒，過度的自閉或者過度的暴力。產(chǎn)生這樣心理問題的留守兒童也很難處理社會(huì)上和同輩或長(zhǎng)輩的關(guān)系，社交困難更會(huì)導(dǎo)致親密關(guān)系的疏離，形成一個(gè)循環(huán)。小學(xué)高年級(jí)的孩子具有一定的行為能力，但自控力是很差的，精力過剩的孩子沒有好好地受到約束，就有可能出現(xiàn)越軌行為。

2、留守兒童的心理健康教育應(yīng)對(duì)策略

2.1家長(zhǎng)與孩子保持良好的溝通

學(xué)校和家長(zhǎng)需要建立起良好的溝通，父母要及時(shí)關(guān)注孩子在校情況，學(xué)校的老師也需要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互積極溝通孩子的生活、學(xué)習(xí)、感情等情況。留守兒童的家長(zhǎng)不經(jīng)?；丶遥菍W(xué)?？梢宰プ∵^年過節(jié)的時(shí)間，和留守兒童的父母進(jìn)行交流。教師可以舉辦留守兒童心理健康講座等活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的家庭教育，提倡家長(zhǎng)與孩子多溝通，通過打電話、寫信等方式多多和孩子交流日常生活，拉近與孩子的距離，也讓孩子能感受到來自父母的關(guān)愛。同時(shí)，學(xué)校的老師也應(yīng)觀察孩子的日常，對(duì)生活中有異常的孩子多關(guān)注，多把孩子的情況向家長(zhǎng)主動(dòng)反饋。學(xué)?？梢灾鲃?dòng)成為留守兒童和父母間溝通的橋梁。學(xué)?？梢栽O(shè)立“親子溝通日”，在這一天鼓勵(lì)留守兒童給父母寫信、打電話或者拍視頻，可以選擇的形式有很多。如今，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓通信更為便捷，老師可以為孩子們拍攝短視頻，記錄下孩子想對(duì)父母說的話，再發(fā)給家長(zhǎng)們。不管這座橋梁的哪一邊，都能接收到對(duì)方的愛，讓留守兒童不再孤獨(dú)，他們也是被人愛著的小孩。

2.2學(xué)校開展各類興趣活動(dòng)

很多留守兒童不愿敞開心扉，變得越來越孤僻。那么，學(xué)?？梢苑e極開展多種趣味活動(dòng)，促進(jìn)孩子們之間的相互交流，也促進(jìn)師生間的情誼。豐富的課外活動(dòng)可以讓留守兒童保持良好的人際關(guān)系，交到更多的好朋友，讓友誼來填補(bǔ)一些親情的缺失，雖然不能治本，但也能讓留守兒童的心理保持積極向上的態(tài)勢(shì)。并且，舉辦書畫活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，可以有效地培養(yǎng)孩子的興趣愛好，也有助于孩子的性格養(yǎng)成。留守兒童在同學(xué)和老師的互相溫暖中成長(zhǎng)，所感受到的孤獨(dú)感也會(huì)大大減少。當(dāng)他們建立起自己的興趣圈子，一起學(xué)習(xí)，一起運(yùn)動(dòng)，一起做游戲，他們所感受到的快樂將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一個(gè)人的時(shí)候。

2.3社會(huì)各界積極援助

留守兒童的心理健康問題實(shí)際上社會(huì)各界已經(jīng)關(guān)注很久了，國(guó)家及社會(huì)各界人士都有為留守兒童送去溫暖。但是，要想能全面解決留守兒童問題，還是需要更多的努力和關(guān)注。政府可以向農(nóng)村學(xué)校捐贈(zèng)活動(dòng)物資，建立兒童心理咨詢室，引進(jìn)兒童心理咨詢師。同時(shí)，社會(huì)各界可以從留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面予以援助，可以在物資、人力方面獻(xiàn)出自己的一份心意。人多力量大，留守兒童問題的解決也需要社會(huì)更多人的參與，保質(zhì)保量地取得成效。

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