梁金明

摘要：隨著社會的不斷進步，人們的生活質(zhì)量也在得到不斷的提高，所以，對于學(xué)生的教育發(fā)展也在不斷的更新?lián)Q代?，F(xiàn)階段來看，對于小學(xué)生的培養(yǎng)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。由過去單純的教師講，學(xué)生聽的模式轉(zhuǎn)變?yōu)?，學(xué)生能夠有越來越高的自主性。本文就分析現(xiàn)階段小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀以及探究核心素養(yǎng)視角下小學(xué)班級管理的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?小學(xué) ?班級管理 ?實踐探索 ?策略

【引言】

新時代的社會，能夠為社會注入更多的新鮮血液，當(dāng)然，在教學(xué)方面也是如此。越來越多的教學(xué)模式或者是班級管理模式也在得到不斷的更新和發(fā)展?，F(xiàn)在的學(xué)校和教師質(zhì)量不斷的提高，教師不斷的尋找管理班級和學(xué)生的方法，以此來適應(yīng)社會對人才的發(fā)展需要。很多教師都注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為能夠提高學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展做出努力。尤其是對于小學(xué)生的培養(yǎng)和管理，更需要小學(xué)教師耗費大量的心血和精力，一步一步的培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的品質(zhì)，磨練小學(xué)生的意志。

一、分析現(xiàn)階段小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀

從目前來看，小學(xué)教師在小學(xué)班級管理的過程中往往存在著一些問題，這需要得到小學(xué)教師的不斷關(guān)注，并且從問題當(dāng)中尋找到合適的解決方法或者是做一些調(diào)整。一方面來說，小學(xué)生的年齡還有些小，而且心智發(fā)育不夠成熟，經(jīng)歷的事情也很少，同時，在一個班級當(dāng)中往往會存在一些調(diào)皮的小學(xué)生，當(dāng)然也有一些安靜或者是靦腆的小學(xué)生們，所以，不同的小學(xué)生的性格也有著一定的差異，從而就會導(dǎo)致小學(xué)教師在班級管理的過程中也會有一些麻煩，在管理班級的時候很難顧全所有小學(xué)生個性發(fā)展的需求。另一方面，部分小學(xué)教師在管理小學(xué)生的時候缺乏創(chuàng)造性，管理班級的模式和方法總是如出一轍，這就會導(dǎo)致小學(xué)生對小學(xué)教師的這種管理方法產(chǎn)生厭倦感，從而小學(xué)教師對小學(xué)生的教導(dǎo)是低效率低質(zhì)量的。

二、探究核心素養(yǎng)視角下小學(xué)班級管理的策略

2.1加強與小學(xué)生的交流，深度了解小學(xué)生個性

小學(xué)教師在管理班級的時候，最基礎(chǔ)的內(nèi)容就是要全面了解班級里每一位小學(xué)生的個性，這樣才能使得小學(xué)教師，在管理班級的過程中能夠及時的發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的變化。小學(xué)教師也要不斷的增強與小學(xué)生的溝通和交流，對于小學(xué)教師來說，想要不斷的了解小學(xué)生的個性特點就可以經(jīng)常和小學(xué)生說說話，談?wù)勑模⑶倚W(xué)教師也需要不斷的觀察小學(xué)生的日常行為活動，從而能夠發(fā)現(xiàn)每一位小學(xué)生的優(yōu)點和特長，這能夠為培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了有利的條件。小學(xué)生的成長過程中，離不開鼓勵和支持，因此小學(xué)教師在管理班級的時候，對每一位小學(xué)生的優(yōu)點進行鼓勵，并且指引這些小學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自身的優(yōu)點做更好的事情。

比如，小學(xué)教師通過日常不斷的對小學(xué)生的了解，在開展班會的時候，可以把從那些調(diào)皮的學(xué)生身上具備的優(yōu)點說出來，像有些在課堂上愛講話的小學(xué)生，其實他們語言表達能力還是很強的，所以教師在這個時候可以指引這些學(xué)生可以在課堂上積極的回答教師的問題，從而也能夠提高對知識的理解。這種方式能夠鼓勵小學(xué)生朝著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展，從而改正小學(xué)生的一些不良行為。

2.2創(chuàng)新管理班級模式，提高質(zhì)量和效率

小學(xué)教師在管理班級的時候，不能采用強制性和專制性的方法來教導(dǎo)小學(xué)生，這只會造成小學(xué)生對教師的恐懼感，雖然表面來看，小學(xué)生在班級里很受管教，但實際上，小學(xué)生還是該怎么樣就怎么樣，沒有從根本上改變小學(xué)生的錯誤的地方。因此，小學(xué)教師可以通過不斷的提高自身的創(chuàng)造性思維，采用開展主題班會的活動，或者是班長輪流制的方法以及和小學(xué)生們共同制定班級規(guī)定等方法，讓小學(xué)生也能夠積極主動的參與進去，讓小學(xué)生能夠感受到自己也是班級里的一份子，從而在很大程度上能夠提高小學(xué)生的集體榮譽感。同時，小學(xué)教師采用這種開放式的班級管理的方法，能夠使得小學(xué)生自己展開思維，開動腦筋來為班級管理奉獻出屬于自己的一份力量。

比如，小學(xué)教師在給制定班規(guī)的時候，可以讓班級里的每一位小學(xué)生都說一條，并且寫在黑板上，然后通過投票選舉，選出來十條班規(guī)來規(guī)范小學(xué)生的行為。在需要制作班徽的時候，小學(xué)教師可以將這個任務(wù)交給學(xué)生來完成，每一位小學(xué)生都可以創(chuàng)作一個班徽并且畫下來，然后再由小學(xué)生們自己投票選舉出來最喜歡并且最符合的一幅作為班徽。

【結(jié)束語】總的來說，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使得越來越多的學(xué)生更有主動性和創(chuàng)造性。在當(dāng)今社會，需要的不是高分低能的人才，而是綜合素質(zhì)都更加均衡的人才，這樣的學(xué)生才能夠更加適應(yīng)社會發(fā)現(xiàn)的需要，才能夠更具有創(chuàng)造力和活力。而對于教師來說能夠管理好一個班級是很不容易的，教師能夠以正確恰當(dāng)?shù)姆绞絹砉芾韺W(xué)生，是值得每一位教師學(xué)習(xí)和借鑒的。對于學(xué)生的培養(yǎng)也要從小抓起，從日常生活中的一點一滴抓起，有利于學(xué)生更加進步，能力不斷的得到提高。

參考文獻：

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