時(shí)艷霞

摘要：近年來，伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展以及新課程的改革，在各種新型政策的不斷落實(shí)，小學(xué)語文課程教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)?！半p減”政策的實(shí)行，使得學(xué)校更加重視小學(xué)語文課程的教學(xué)效果。筆者在本文主要分析了當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合雙減政策提出一些改善教學(xué)的有效策略，希望可以為有關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)語文;教學(xué)策略

引言：眾所周知，學(xué)習(xí)語文知識(shí)對(duì)學(xué)生來講，能夠接觸到更多的文化內(nèi)容，也有助于他們養(yǎng)成積極良好的價(jià)值觀念。學(xué)生吸取和學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要途徑便是課堂，課堂教學(xué)的氛圍和教學(xué)效率對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。隨著雙減政策的不斷推行和落實(shí)，教師必須要根據(jù)教學(xué)要求為學(xué)生構(gòu)建豐富的教學(xué)內(nèi)容，打造更為高效的語文課堂，為小學(xué)生綜合能力的提升以及發(fā)展帶來幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的主要問題分析

（一）師生互動(dòng)頻率較低

課堂是學(xué)生和老師對(duì)知識(shí)進(jìn)行交流的主要場所，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，主要通過課堂教學(xué)帶學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)。隨著雙減政策的發(fā)展，教育部門大力提倡老師要加強(qiáng)和學(xué)生在課堂上的有效互動(dòng)，從而才能構(gòu)建更高效的語文課堂。然而，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)理念和教學(xué)形式的影響，使得語文課堂上師生之間的互動(dòng)頻率較低，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些語文知識(shí)缺乏足夠的理解[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于局限

語文是一門十分豐富的學(xué)科，在小學(xué)階段通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)，可以幫助學(xué)生積累足夠的詞匯和文化素材，也為學(xué)生自身表達(dá)能力和文化素養(yǎng)的提升帶來幫助，更是拓展視野的重要途徑。根據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，老師并沒有為學(xué)生引入更多的課外元素，使得學(xué)生只能從教材中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展造成了很大的約束。在這樣的教學(xué)困境下，老師必須要采取科學(xué)有效的措施進(jìn)行優(yōu)化改善。

（三）沒有注重綜合能力

作為一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)語文課文可以幫助認(rèn)識(shí)更多的文化知識(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生塑造正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念。然而，小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師過于注重應(yīng)試教育理念，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這與素質(zhì)教育和雙減背景下的教學(xué)理念背道而馳。

二、雙減背景下加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效策略研究

在當(dāng)前國家提出的雙減政策落實(shí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)得到了一定的緩解。但是在這樣的教學(xué)背景下要達(dá)到理想的教學(xué)效果，老師必須要及時(shí)分析教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生優(yōu)化教學(xué)措施，盡可能地構(gòu)建高效的語文課堂，為小學(xué)生成為新時(shí)代的綜合性人才做好足夠的準(zhǔn)備工作。

（一）引入多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于小學(xué)生來說，老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開課程教學(xué)，使得學(xué)生只能透過文字去理解課文內(nèi)容，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而便會(huì)影響到學(xué)習(xí)熱情。隨著教育行業(yè)以及各種新興技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)形式越來越多樣化。因此，便可以在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)引入多媒體技術(shù)，借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)語文的多種形式，從而為構(gòu)建更高效的語文課堂打好基礎(chǔ)[2]。

例如，在人教版小學(xué)語文教材中，學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇課文，為了讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的描寫有更為正確而深入的理解，老師就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，以圖片和視頻結(jié)合的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出文字所描寫的內(nèi)容。這樣一來，不但能提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力，豐富他們的想象力，還可以借助多媒體技術(shù)這種嶄新的形式吸引學(xué)生的興趣，從而使得學(xué)生逐漸提高自身對(duì)文字的理解。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生參與課堂的積極性

雙減背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得到了一定的縮短，老師必須要更加明確地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)主體。在此技術(shù)上，老師發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，為學(xué)生構(gòu)建更高效的語文課堂，拉近和學(xué)生之間的距離，盡可能地為學(xué)生營造更加良好的互動(dòng)氛圍，從而幫助學(xué)生提高參與課堂的積極性。

比如，《小壁虎借尾巴》這篇課文在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師通過講故事的形式給學(xué)生講解小壁虎借尾巴的故事，再提出這樣的問題：“小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎都向誰借了尾巴？最后借成功了嗎？”等等，圍繞這些問題加強(qiáng)和鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)。長此以往，小學(xué)語文課堂的活躍性得到提升，學(xué)生不但對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情更加濃烈，他們師生之間的情感也進(jìn)一步得到了加強(qiáng)。

（三）組織教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生探究能力

老師想要在雙減背景下打造更高效的語文課堂，就應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生能夠從課堂的有限時(shí)間中，學(xué)習(xí)到更多有益的內(nèi)容。作對(duì)于小學(xué)生來說，可以結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容為他們組織有關(guān)的教學(xué)任務(wù)，借此幫助學(xué)生培養(yǎng)和強(qiáng)化自主探究能力，全面促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，《揠苗助長》和《守株待兔》等這兩則寓言，學(xué)習(xí)之后可以讓學(xué)生對(duì)此展開探討，他們從這兩則寓言中分別學(xué)習(xí)到了什么哲理，又能夠聯(lián)想到什么，有什么更深刻的感悟等等。帶著這些問題，老師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此一起完成對(duì)課文的研究和學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)方式激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生從小就提高他們的綜合能力打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上，課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主要場所，在雙減背景下，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更為珍貴，學(xué)習(xí)壓力得到環(huán)節(jié)。因此，老師必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間加以充分利用，為學(xué)生在課堂上引入更多的語文還是，幫助學(xué)生從課堂中得到更多文化內(nèi)容。相信在老師的不斷幫助下，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到很大的改善，而我國的教育事業(yè)也會(huì)朝著可持續(xù)發(fā)展的方向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常菊.淺議“雙減”背景下小學(xué)語文課堂效率提升方法[J].學(xué)苑教育，2022（09）：7-8+11.

[2]游小燕.“雙減”背景下小學(xué)語文“快樂讀書吧”教學(xué)策略[J].家長，2022（06）：96-98.