楊超

摘要：在新課程改革模式下，課堂教學(xué)生活化是一種新的教學(xué)理念。這一新的教學(xué)理念先后為學(xué)校師生所接受。教師將生活融入課堂，使學(xué)生更接近生活環(huán)境。歷史教科書注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一門人文學(xué)科。因此，教師在加強(qiáng)歷史課中的生活化教育方面起著至關(guān)重要的作用。本文針對(duì)當(dāng)前歷史課存在的問題，提出了適應(yīng)當(dāng)前歷史課發(fā)展趨勢的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中歷史;生活化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

當(dāng)今教育界最熱門的話題是新課程改革，它為初中歷史教師的教學(xué)提供了新的方向。在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)向生活化的轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)歷史教學(xué)活動(dòng)的生活化。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，自覺學(xué)習(xí)歷史，靈活解決問題。

著名教育家陶行知曾提出“生活即教育”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了教育對(duì)生活的重要性。教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解社會(huì)，進(jìn)入學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教育的重要性和價(jià)值。在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)將現(xiàn)實(shí)生活與歷史學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)歷史有更深的理解，并能用歷史解決生活中的實(shí)際問題。

一、強(qiáng)化資源搜集能力，增強(qiáng)歷史教學(xué)生活化

初中歷史學(xué)科知識(shí)量大，知識(shí)體系復(fù)雜。因此，初中生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，接受學(xué)習(xí)歷史作為一項(xiàng)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生必須記住歷史的許多細(xì)節(jié)和時(shí)代，這往往會(huì)導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的混亂，難以深入理解歷史知識(shí)。就歷史的基本特征而言，初中所學(xué)的歷史知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有很大差距。學(xué)生理解教科書中的知識(shí)點(diǎn)是正常的。由于生活方式、歷史文化和現(xiàn)代文化的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史會(huì)有困難。然而，中國的傳統(tǒng)文化是一脈相承的，并非所有的歷史知識(shí)都能在現(xiàn)代生活中找到。初中里的許多知識(shí)仍然與學(xué)生的生活密不可分。在組織課堂前，教師應(yīng)主動(dòng)收集歷史知識(shí)點(diǎn)的生活化內(nèi)容，使歷史生動(dòng)起來。用生活化的氣息深刻理解學(xué)生的歷史知識(shí)，形成自己的知識(shí)語境。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓歷史與生活結(jié)合

在初中歷史課中，加強(qiáng)教師的歷史生活，需要給課堂帶來新的生機(jī)和活力。學(xué)生可以通過將歷史作為課堂知識(shí)和學(xué)習(xí)熱情的一部分來提高他們的學(xué)習(xí)水平。初中生正處于從嬰兒期到成熟期的關(guān)鍵階段。教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫衬Ｊ剑箤W(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度，為學(xué)生的未來生活打下良好的基礎(chǔ)。通過語言描述、多媒體技術(shù)等方式，讓學(xué)生遠(yuǎn)離自己進(jìn)入歷史情境，幫助學(xué)生理解歷史問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生快速理解教學(xué)中的難點(diǎn)和問題。歷史教師可以將生活中的現(xiàn)象與歷史結(jié)合起來，加強(qiáng)歷史與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生在歷史課上學(xué)習(xí)的好奇心，甚至讓學(xué)生分享參觀歷史遺跡的感受，這些事故是為了讓學(xué)生上歷史課，讓學(xué)生與中國歷史有密切的接觸。在學(xué)生生活中常見事物的幫助下，你們促進(jìn)了歷史知識(shí)的生活。教師在課堂上加強(qiáng)情境教學(xué)，讓學(xué)生感受故事的真實(shí)性。如果創(chuàng)設(shè)課堂情境不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)生活的故事。以史書知識(shí)為突破口，向?qū)W生介紹生活，拓展歷史學(xué)習(xí)視野，組織人文氛圍的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中親身感受歷史，促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)的生活化。

例如：創(chuàng)造情境可以讓學(xué)生把自己置身于那個(gè)時(shí)代的歷史時(shí)期，去體驗(yàn)和感受。例如，教師學(xué)習(xí)人教版《俄羅斯、日本的歷史轉(zhuǎn)折》（九年級(jí)上冊第19課），以這種方式創(chuàng)造一個(gè)情境：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，代表皇帝、外國學(xué)生、政府官員、資本家和其他角色。現(xiàn)在所有成員組成一個(gè)代表團(tuán)，訪問歐洲和美國兩年。要求學(xué)生記錄考試中給他們留下最深刻印象的內(nèi)容。教師組織學(xué)生分享他們的工作和合作，瀏覽每個(gè)角色的信息，最后是關(guān)于英國海軍建設(shè)和發(fā)展的研究成果和報(bào)告，美國工業(yè)化的成就和法國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、注重課堂討論活動(dòng)，激發(fā)課堂活躍度

在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況組織和開展學(xué)生的討論活動(dòng)，讓學(xué)生提高課堂參與度，活躍課堂氣氛，組織學(xué)生，積極討論，使思想更加活躍，深化歷史課的主題內(nèi)容。歷史課不再局限于教材內(nèi)容，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，將歷史知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合，為學(xué)生提供有爭議的學(xué)習(xí)價(jià)值，并更新學(xué)生頭腦中的信息儲(chǔ)備。在分析生活問題時(shí)，他們可以從歷史的角度加強(qiáng)分析技能，從歷史課中找出問題的原因和具體解決方案，讓學(xué)生在討論中充分利用個(gè)人觀點(diǎn)，幫助學(xué)生，把歷史知識(shí)和生活知識(shí)結(jié)合起來。讓學(xué)生感受故事的魅力。

總之，歷史是一門具有人文精神的學(xué)科。正是所謂的歷史解讀讓人們意識(shí)到自己的愿望。歷史教師將歷史內(nèi)容與現(xiàn)代課堂生活相結(jié)合，讓學(xué)生從自己的思想中加強(qiáng)對(duì)歷史的關(guān)注。同時(shí)，他們可以學(xué)會(huì)利用歷史知識(shí)解決生活中的問題，充分發(fā)揮歷史的教育作用。要?jiǎng)?chuàng)建生活化課堂，教師必須積極收集生活案例，將生活元素融入課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

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