張耿紅

摘要：小學(xué)語文這個學(xué)科是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，也是重中之重，不僅可以讓學(xué)生們識字認(rèn)字，還可以讓學(xué)生們從文字中感受到情感，從而理解文章所表達(dá)的意思。因此小學(xué)語文也有著對學(xué)生們進(jìn)行德育教育的作用。這種德育教育不是上德育課的那種明顯固定的教育模式，而是通過閱讀每一篇文章，感受文章所表達(dá)的中心思想。讓學(xué)生產(chǎn)生共情能力。這時候老師可以通過學(xué)生的表達(dá)了解學(xué)生的想法，從而要德育教育慢慢滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);德育

在素質(zhì)教育的背景下，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)得到了很大的推進(jìn)。語文老師在對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的正確道德價(jià)值觀。使其德智體美勞全面發(fā)展。為建設(shè)社會主義培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕影嗳?。而如何將德育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，是個非常值得思考的問題。不僅在課堂上，還有課外，學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間，都可以滲透道德知識[3]。

一、利用小學(xué)語文課本中的德育資源

在小學(xué)語文教材中有很多經(jīng)典的寓言故事，或者充滿人生哲理的人文故事。因此老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分把握這些教學(xué)資源，從簡單的故事里發(fā)掘有價(jià)值的人生哲理，利用這些教學(xué)資源進(jìn)行德育教育，潛移默化的塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀[1]。例如，在閱讀中遇到有關(guān)“尊嚴(yán)”一詞的含義，學(xué)生往往難以理解掌握真正的意思，這時候老師應(yīng)該通過各種故事情節(jié)的表述解釋，讓學(xué)生們懂得在維護(hù)自己尊嚴(yán)的同時，不要去踐踏他人的尊嚴(yán)，從而形成健康的三觀。

在語文閱讀的過程中，老師應(yīng)分析文中的人物形象來滲透德育教育的知識，可以先由老師向?qū)W生們介紹人物的外在形象，提高學(xué)生對人物的理解。接著引導(dǎo)學(xué)生們分析人物的語言，由此來理解人物的性格特征。最后，老師要引導(dǎo)學(xué)生更好更深入的理解人物形象，并且結(jié)合人物的性格特征了解人物的道德品質(zhì)。從而讓其道德教育的內(nèi)容滲透到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，達(dá)到強(qiáng)有效的道德教育[2]。

二、在生活化的教學(xué)環(huán)境中，培育正確的思想道德觀念

目前由于小學(xué)生年齡的不斷增加，對語文課程的興趣越來越低。一是因?yàn)橛行┱Z文老師采用的教學(xué)方式常規(guī)化沒有創(chuàng)新，學(xué)生激起不了對語文學(xué)習(xí)的興趣。更何談老師把語文教學(xué)內(nèi)容將德育知識滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。另一方面，由于應(yīng)試化教育，很多老師及家長更看重學(xué)生書面試卷上的成績，雖然國家實(shí)行了雙減政策，但是很多家長和老師思想禁錮，轉(zhuǎn)變不了，更導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩排斥的心理。對于這個問題，老師需要在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂的趣味性，例如針對所教學(xué)的內(nèi)容開展生活化的情景劇和情景小品的演繹或模擬。一方面學(xué)生對于生活事物比較熟悉，老師將生活化的事物帶入課堂，可以吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的興趣。另一方面，語文課文和生活化的事物有著緊密的聯(lián)系?？梢砸l(fā)學(xué)生的活啟示[3]。

例如，在《少年閏土》這一課中，可以在課上向?qū)W生們提問“同學(xué)們，你們有沒有在鄉(xiāng)下很好的朋友，有沒有和鄉(xiāng)下好朋友玩過”有的學(xué)生說有，有的學(xué)生說沒有，這時候老師就已經(jīng)將學(xué)生帶入了生活情境中了。然后老師可以讓有過的學(xué)生在課堂上發(fā)表感言，比如說說鄉(xiāng)下的生活是什么樣，自己和朋友平時玩什么，在玩的過程中收獲了什么感悟。更可以讓有過經(jīng)歷的同學(xué)做一些演示給同學(xué)們看，然后老師朗讀課文，在朗讀課文的過程中，注意情感的把控。最后讓大家發(fā)表看法，問學(xué)生想不想有這樣一段開心珍貴的回憶，并且讓學(xué)生們感受到閏土的樂觀樸實(shí)勇敢的農(nóng)村少年形象，以及作者和閏土短暫而珍貴的友誼。這樣可以讓學(xué)生們身臨其境，進(jìn)入到課文里，感受課文中表達(dá)的情感，有利于熏陶小學(xué)生的情操和提高德育教學(xué)的效果[4]。

三、增加課外閱讀和學(xué)習(xí)滲透德育教育

在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不僅要有課堂上課文的閱讀，也要適當(dāng)拓展課下文章的閱讀。老師可以篩選一下適合德育教育圖書，打造圖書角，供學(xué)生課間閱讀?；蛘哒n下和家長溝通好可以通過電視或者手機(jī)，篩選媒體內(nèi)容，例如一些寓言故事的動畫版，或者新聞類的文章，增加學(xué)生的閱讀量和提高閱讀興趣。每周舉行一次閱讀交流會，讓學(xué)生們說說最近看的書，或者看到的新聞，自己有什么感悟，然后月度評選“讀書大王”并且給一些相應(yīng)的獎勵。也可以讓同學(xué)們分組，每一組編寫一個有關(guān)道德當(dāng)面的知識，或者老師給出“勇氣”“善良”“客觀”“大方”等主題，讓學(xué)生們自主創(chuàng)作新的故事，然后派代表上臺演講，臺下的學(xué)生說出對故事的看法。增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動性[5]。最后課堂上老師上完課文后，可以延展一些相應(yīng)的課外有關(guān)道德教育的讀物，推薦給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以有效的滲透有關(guān)德育方面的內(nèi)容，提升學(xué)生的品質(zhì)，塑造正確健康的三觀。而作為老師自己也要起到表率的作用，在學(xué)校里要注重自身的素質(zhì)和品德，因?yàn)閷τ诂F(xiàn)在小學(xué)老師的專業(yè)技術(shù)水平要求已經(jīng)不是第一要素了，教師道德也是很重要的，學(xué)生接觸的除了自己的同學(xué)就是老師，所以只有品德端正的老師才可以教出來品德端正的學(xué)生。

結(jié)語：

學(xué)生是祖國的花朵，而老師就是園丁。老師不僅可以有傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，也要有幫不諳世事的學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)生們不僅能做人，還要會做人，以后在社會上才有立足之地，也只有德才兼?zhèn)涞娜?，才能推動整個社會的進(jìn)步。而這些就得從最基礎(chǔ)的做起，就是小學(xué)語文。如何在課上課下方方面面滲透德育知識，那就得提高學(xué)生對語文的興趣，對課堂的積極性，以及對讀書的興趣。老師不僅要教授知識，還要做好表率樹立良好的道德形象，讓學(xué)生們耳濡目染的變成一個品德端正的好學(xué)生。潤物無聲，立德樹人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃允娟. 立德樹人，浸潤無聲 ——小學(xué)語文德育滲透研究[J]. 小學(xué)閱讀指南（教研版），2021（6）：14-15.

[2] 李奇. 立德樹人背景下小學(xué)語文德育滲透思考[J]. 中外交流，2020，27（11）：267.

[3] 潘學(xué)娟. 現(xiàn)階段小學(xué)語文德育滲透的創(chuàng)新策略分析[J]. 才智，2020（1）：213.

[4] 鐘紅梅. 新課程背景下的小學(xué)語文德育滲透初探[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（8）：98.

[5] 張曉萍. 立德樹人全面發(fā)展——淺談小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透[J]. 科普童話·新課堂（上），2022（3）：32-33.