莫文婷

摘要：微課是以短視頻為載體，遵從學(xué)生的認(rèn)識(shí)及成長(zhǎng)規(guī)律，以學(xué)科某核心知識(shí)為主題，設(shè)計(jì)的一種教學(xué)視頻。微課教學(xué)模式的應(yīng)用，可以輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代教育理念，并優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生不受時(shí)空限制展開(kāi)學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，便于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師利用微視頻資源對(duì)學(xué)生開(kāi)展物理輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的物理思維活性。文章分析闡述如何利用微視頻資源在高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;微課;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

引言

高中物理作為學(xué)生完善物理知識(shí)體系、豐富物理思維框架的重要課程，其在新的教育發(fā)展趨勢(shì)下對(duì)學(xué)生思維能力與知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)工作愈發(fā)重視，而在課程教學(xué)時(shí)間資源有限的情況下，高效精簡(jiǎn)且能靈活運(yùn)用至課程教學(xué)中的工具愈發(fā)重要。微課憑借自身的精簡(jiǎn)性與內(nèi)容的豐富性，成為現(xiàn)代高中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的重要元素，其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用途徑也成為相關(guān)教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題[1]。

一、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

高中物理教學(xué)在多方影響因素驅(qū)動(dòng)下，已經(jīng)逐步從以往的知識(shí)傳導(dǎo)層級(jí)向?qū)W科素養(yǎng)培養(yǎng)維度發(fā)展，而傳統(tǒng)高中物理教學(xué)工具已經(jīng)難以滿足教學(xué)發(fā)展衍生的實(shí)際教學(xué)需求。微課作為以特定知識(shí)點(diǎn)或主題核心的簡(jiǎn)短視頻及其相關(guān)課件為主要內(nèi)容的新興教學(xué)工具，其與當(dāng)下高中物理教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)有一定的契合性，在為教師提供更多教學(xué)選擇的同時(shí)也便于學(xué)生借助這種更具直觀性與高效性的學(xué)習(xí)工具，提升自身知識(shí)轉(zhuǎn)化效率[2]。因此，合理應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)不僅是教師構(gòu)建多元化物理教學(xué)模式的重要途徑，也是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，鍛煉自主思考能力的重要條件。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境

高中物理傳統(tǒng)教學(xué)方式主要側(cè)重于對(duì)相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生只能被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生會(huì)在課堂上表現(xiàn)出無(wú)精打采、厭學(xué)等現(xiàn)象，也是造成物理教學(xué)課堂效率低下的主要因素。微視頻有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端，教師可以把晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，利用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力及學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生專心投入物理學(xué)習(xí)中。

比如：教師對(duì)“牛頓第一定律”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解過(guò)程中，教師需要制作一系列與“牛頓第一定律”相關(guān)有趣的微視頻給學(xué)生看，可以實(shí)現(xiàn)抽象問(wèn)題具體化的目的，如：當(dāng)汽車在緊急情況下以恒定速度突然剎車時(shí)，車內(nèi)的乘客會(huì)在慣性的影響下前傾。教師可以設(shè)置懸念：為什么車上的乘客向前傾而不是往后傾？教師鼓勵(lì)大家積極發(fā)言，也是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力及運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生想起日常生活中還有哪些類似的現(xiàn)象，此方式可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生如何把課堂上所學(xué)的物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，達(dá)到活躍課堂氛圍及提高課堂教學(xué)效率的目的。

（二）激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)

微視頻教學(xué)的主要特點(diǎn)在于時(shí)長(zhǎng)較短，這會(huì)使學(xué)生的注意力在短時(shí)間內(nèi)集中，因此，教師可以利用微視頻的這一特點(diǎn)，制作專題性較強(qiáng)的物理教學(xué)內(nèi)容，提高微視頻教學(xué)的針對(duì)性，確保學(xué)生可以對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)知。同時(shí)，教師也應(yīng)注意在短視頻中適當(dāng)增加一些趣味性的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生能夠自發(fā)自覺(jué)地對(duì)微視頻內(nèi)容進(jìn)行觀看。再者，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微視頻教學(xué)還具有重復(fù)性強(qiáng)、儲(chǔ)存性強(qiáng)的特點(diǎn)。對(duì)于一些難度較強(qiáng)的物理知識(shí)點(diǎn)，教師可以將其單獨(dú)制作成微視頻內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)、反復(fù)觀看，讓學(xué)生擺脫物理學(xué)習(xí)的局限，突破性提升物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，為提高學(xué)生物理知識(shí)運(yùn)用能力，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主錄制物理微視頻。教師可以讓學(xué)生定義一個(gè)自己喜歡的、能夠熟練掌握的物理知識(shí)學(xué)習(xí)章節(jié)，將其中的一個(gè)物理概念以微視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。在這種模式下，學(xué)生可以對(duì)物理概念進(jìn)行梳理，能夠促進(jìn)學(xué)生物理概念認(rèn)知能力的進(jìn)一步發(fā)展，也可以激發(fā)學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)參與意識(shí)。此外，在本次微視頻內(nèi)容制作成功的基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建長(zhǎng)效物理微視頻制作學(xué)習(xí)體系。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以同一主題、同一類型的物理知識(shí)為制作內(nèi)容，制作體系化的物理微視頻，以此確保學(xué)生在制作微視頻的過(guò)程中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行梳理，使物理思維意識(shí)更加清晰，確保對(duì)微視頻資源進(jìn)行多元利用，使學(xué)生的物理素養(yǎng)能夠得到有效提升。

（三）知識(shí)鞏固，系統(tǒng)掌握

首先，教師可以通過(guò)微視頻資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師不僅可以將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容制作成微視頻內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，還可以利用微視頻資源對(duì)學(xué)生開(kāi)展測(cè)評(píng)，以此分析和檢測(cè)學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。其次，教師可以利用微視頻將物理知識(shí)進(jìn)行分類，并以此為依據(jù)，幫助學(xué)生構(gòu)建體系化的物理知識(shí)學(xué)習(xí)框架，使學(xué)生能夠通過(guò)微視頻資源對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行分類認(rèn)知，提高學(xué)生的物理知識(shí)綜合分析能力。

同時(shí)，在一個(gè)主題的物理知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生制作體系化的微視頻資源，并將知識(shí)體系中的整體框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行呈現(xiàn)。教師可以將主題內(nèi)容中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都制作成一個(gè)相關(guān)的微視頻，并找出微視頻間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，將所有微視頻進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以此形成一個(gè)完整的物理概念體系，讓學(xué)生按照由淺入深的順序觀看上述微視頻內(nèi)容，從而對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)知。再次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將本學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)進(jìn)行梳理，將有認(rèn)知難度的物理問(wèn)題進(jìn)行分類并關(guān)聯(lián)，尋找其中的相似點(diǎn)，并制作成相關(guān)的微視頻內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)綜合認(rèn)知自身理解有難度的物理問(wèn)題，有效提升學(xué)生的物理復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總之，中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)客觀世界打開(kāi)了窗口，在信息技術(shù)盛行的時(shí)代下，物理教師有必要借助微課教學(xué)模式，提高物理教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更新教學(xué)理念，充分研究學(xué)生的實(shí)際情況，以教材為根本，進(jìn)行微課教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)與制作，揭示“原生的物理知識(shí)”本質(zhì)，達(dá)到知學(xué)合一的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]牟小明.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].高考，2020（33）：22.

[2]陳觀杰.運(yùn)用微視頻教學(xué)，激活物理課堂[J].高考，2020（25）：22-23.