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        信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合研究

        2022-05-23 16:52:35劉紹云
        關(guān)鍵詞:課程教學(xué)初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)

        劉紹云

        摘要:數(shù)學(xué)作為初中重要學(xué)科,難度較小學(xué)數(shù)學(xué)更高,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求,相應(yīng)的,也對教師教學(xué)提出了更高的要求。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是創(chuàng)新教學(xué)方法、提升課堂教學(xué)效率的重要手段,初中數(shù)學(xué)教師一定要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)并將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);課程教學(xué);有效整合;

        引言

        眾所周知,初中數(shù)學(xué)知識(shí)是較為抽象的,且邏輯性很強(qiáng),而初中學(xué)生的抽象思維能力本就較為薄弱,如果教師采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué),會(huì)對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的不良影響,使學(xué)生的思維被限制在狹小的空間中,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也難以得到提升。將信息技術(shù)的作用切實(shí)發(fā)揮出來,可以使數(shù)學(xué)知識(shí)以更為形象的方式呈現(xiàn)出來,這樣一來,學(xué)生學(xué)習(xí)的難度就會(huì)降低很多,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也會(huì)變得更強(qiáng)烈。

        一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程有效整合的重要意義

        傳統(tǒng)意義上的初中數(shù)學(xué)教學(xué),主要以教師為中心,通過教師講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生生硬地接受并嘗試?yán)斫?,這個(gè)過程需要學(xué)生強(qiáng)大的運(yùn)算能力、直觀想象能力以及空間想象能力等,但初中生該方面的能力尚有不足,因此初中生無法正確、有效地進(jìn)行理解,只能通過死記硬背掌握知識(shí)點(diǎn),如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)成為初中生的難點(diǎn),而利用信息技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué),則可以改善這個(gè)問題。課堂中的多媒體設(shè)備能將初中數(shù)學(xué)中的知識(shí)直觀地展現(xiàn)在屏幕上,如空間幾何模型,學(xué)生能直觀地觀察到空間物體如何轉(zhuǎn)化為幾何圖形,使學(xué)生能盡快地構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,有利于理解和掌握知識(shí),而且這種教學(xué)方式能令學(xué)生更深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài),對提高學(xué)生的個(gè)人能力很有幫助,達(dá)到應(yīng)有的教育目的。

        二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合策略

        (一)將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中,增強(qiáng)課堂的趣味性

        數(shù)學(xué)在諸多科目里占據(jù)著重要地位。對于一些學(xué)生而言,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是困難的。他們常常反映上課聽不懂,所以干脆就不聽。數(shù)學(xué)是一門相對抽象的課程,如何讓抽象的知識(shí)變得具體,是一線教師要琢磨的問題。在教學(xué)過程中,通過合理使用信息技術(shù),教師可以更加簡單明了地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),可以使抽象的知識(shí)變得具體,可以使枯燥的課堂變得生動(dòng)。例如,在幾何知識(shí)的教學(xué)中,因?yàn)椴糠謱W(xué)生沒有很好的空間幾何想象力,不能根據(jù)文字憑空構(gòu)建幾何模型,若教師在實(shí)際教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的講教式教學(xué)方式授課,學(xué)生很難理解,學(xué)習(xí)難度較大。為解決這種問題,教師可在課前提前利用新媒體技術(shù)制作幾何圖形立體展示圖,將所要教學(xué)的幾何圖形直觀地展示在學(xué)生面前,幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

        (二)將信息資源運(yùn)用到課后學(xué)習(xí)中,拓展學(xué)生的課外知識(shí)面

        學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各有不同,如何滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求,也是教師所要探討的問題。幸運(yùn)的是,我們生活在一個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代,學(xué)習(xí)已經(jīng)不拘泥于課堂中,網(wǎng)上有很多的學(xué)習(xí)資源。教師可以利用信息技術(shù)平臺(tái),分享優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,幫助學(xué)生提高課后學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。譬如,教師提前布置視頻觀看任務(wù),學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),帶著問題走進(jìn)課堂,學(xué)有余力的學(xué)生還可以在課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行深度學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高自己的能力。例如,在“勾股定理”一課的教學(xué)中,教師可先搜集“勾股定理演變史”的相關(guān)故事,分析古代及西方國家對勾股定理的定義,然后制作成簡單的動(dòng)畫,在課堂上展示,一方面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面幫助學(xué)生更直觀、深入地了解勾股定理,拓寬學(xué)生的知識(shí)寬度。

        (三)巧用現(xiàn)代信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

        開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師對現(xiàn)代信息技術(shù)予以充分利用可以使教學(xué)資源更為豐富。在課堂中,學(xué)生除了能接觸相關(guān)的文字、圖片,還可以利用音頻、視頻資料完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將現(xiàn)代信息技術(shù)的功能展現(xiàn)出來,可以營造適宜的學(xué)習(xí)情境,從而學(xué)生能更加深入地思考,并逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看,探究性活動(dòng)是不可忽視的。為了使活動(dòng)組織更具實(shí)效性,教師應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂,以保證學(xué)生主動(dòng)對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行收集,促使數(shù)學(xué)問題可以順利解決,而且在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生也能更為積極、主動(dòng)地投入其中,進(jìn)而提升其創(chuàng)新能力。

        (四)利用信息技術(shù)實(shí)施作業(yè)分層

        在當(dāng)前教育改革,尤其是雙減政策全面實(shí)施的大背景下,除了利用好信息技術(shù)的先進(jìn)性,從課程設(shè)計(jì)、實(shí)施等方面來實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新之外,還可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢性來實(shí)施作業(yè)分層,以此來優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的形式,提升數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性,將具體的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合,從而將因人而異,因材施教的素質(zhì)教育理念落到實(shí)處。一方面,可以減少機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè),通過減少紙質(zhì)作業(yè)來減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。一方面,針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力,來布置針對性的作業(yè),切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如,讓學(xué)生進(jìn)行在線答題,或是利用小程序來對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。針對計(jì)算基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,作業(yè)形式以培養(yǎng)計(jì)算能力為主,對空間圖形學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生,作業(yè)設(shè)計(jì)以搭建其思維框架為主,比如利用互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢性,以各種各樣的圖形資源來豐富學(xué)生的作業(yè)庫,通過強(qiáng)化練習(xí)來提升學(xué)生的空間思維與轉(zhuǎn)化能力。同時(shí),利用線上作業(yè)的形式,不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的主體地位,并且教師也可以針對學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行在線修改,能夠更及時(shí)、更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)也能夠就學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量給出及時(shí)的評價(jià),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)給出有針對性的意見與建議。并且,學(xué)生還可以就一些疑難問題,在線請教教師,通過在線答疑讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行及時(shí)消化,使得數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固。

        結(jié)束語

        總而言之,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中與信息技術(shù)的融合,可以說是時(shí)代發(fā)展的趨勢,也是教育者需要做出調(diào)整的。教師在具體的融合過程中要對信息技術(shù)精心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用來展開教學(xué),幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題,找準(zhǔn)方向共同前進(jìn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郝孝海.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].教育教學(xué)論壇,2011(01).

        [2]馬公仕.淺析初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(14).

        [3]陳琪.對現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合研究[J].課程教育研究,2015(22).

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