白浩

摘要：近年來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)中完形填空所占據(jù)地位日益突出，更是高中英語(yǔ)各類(lèi)型考試中的必要構(gòu)成部分之一;但對(duì)于學(xué)生而言，完形填空可謂是一個(gè)讓人“頭大”題型，可明顯看到，大多數(shù)學(xué)生在完形填空這一部分的得分率普遍較低，且學(xué)生們一致認(rèn)為針對(duì)這一部分題型普遍存在讀不懂、區(qū)分不出差別的問(wèn)題，以至于錯(cuò)失得分。但從本質(zhì)上來(lái)看，導(dǎo)致上述情況發(fā)生的原因有二，其一為學(xué)生知識(shí)輸入量不足;其二為學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言文化意識(shí)，未能夠?qū)ν鈬?guó)國(guó)家有充足認(rèn)識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致其做題時(shí)無(wú)法深入理解。

關(guān)鍵詞：文化意識(shí);培養(yǎng);高中英語(yǔ);完形填空

眾所周知，新教育新式下，針對(duì)高中英語(yǔ)課程教學(xué)，新課標(biāo)作出明確要求，要求重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展;而“文化品格”是高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包含內(nèi)容之一，其具體指對(duì)國(guó)內(nèi)外文化及優(yōu)秀文化的理解與認(rèn)同，換言之就是人在國(guó)際化背景下所具備的文化意識(shí)及人文修養(yǎng)。高中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展，不僅可以促進(jìn)學(xué)生文化知識(shí)水平的提升，使其能夠客觀接受、理解和人尊重文化異同;同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生良好道德情感以及正確價(jià)值觀念的培養(yǎng)，為今后跨文化溝通和交流奠定良好基礎(chǔ)。下面，本文將基于高中英語(yǔ)完形填空中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，僅供參考。

一、高中英語(yǔ)完形填空教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的原則

在高中英語(yǔ)完形填空教學(xué)中，若廣大教師想要很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，可遵循以下原則開(kāi)展教學(xué)：

（一）適度性原則

從當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)完形填空教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，其中存在著諸多不足;譬如我國(guó)文化與外國(guó)文化之間存在著諸多差異，而英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間不足，完形填空創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境缺乏多元化，未能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的多方面差異。在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中，若教師想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，那么則必須要考慮的以下兩點(diǎn)：第一，該合理分配多少課堂時(shí)間用以啟蒙學(xué)生的文化意識(shí);第二，如何掌控引入話題深度，避免過(guò)度遷移。所以，基于此，要求教師遵循適度性原則展開(kāi)教學(xué)[1]。

（二）對(duì)比性原則

針對(duì)完形填空中所體現(xiàn)的西方文化，由于學(xué)生未曾親身經(jīng)歷過(guò)，所以單純的闡述并不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化的理解與接受。針對(duì)此種情況，各教師則可以通過(guò)對(duì)比中西方文化的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化的理解，通過(guò)尋找二者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的生動(dòng)化、形象化，拉近學(xué)生對(duì)西方文化的親近感，從而深入理解西方文化，以此構(gòu)建文化意識(shí)，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中形成文化品格。更重要的是，通過(guò)對(duì)比中西方文化差異的方式，更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，切實(shí)保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、高中英語(yǔ)完形填空教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成英語(yǔ)思維

高中英語(yǔ)完形填空教學(xué)活動(dòng)中，如果廣大教師想要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)順利的完成完形填空教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生閱歷的豐富及英語(yǔ)思維的形成，充分發(fā)揮完形填空文章培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的作用;那么教師則應(yīng)注重教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，如此一來(lái)才能夠很好的吸引學(xué)生課堂注意力，使其跟著教師的思路走。創(chuàng)建教學(xué)氛圍的方式有多種，例如可以通過(guò)播放視頻、音樂(lè)、圖片或者是通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行，如下則可以讓學(xué)生更好的體驗(yàn)和理解完形填空中所創(chuàng)建的意境[2]。

例如，在進(jìn)行高中英語(yǔ)《Unit 1 Festivals around the world》這一單元內(nèi)容時(shí)，本單元主要是對(duì)世界范圍內(nèi)不同國(guó)家的節(jié)日進(jìn)行講述;而在本單元測(cè)試中完形填空部分，則是就西方國(guó)家的圣誕節(jié)進(jìn)行了短文描述，并在短文中一些適宜的地方設(shè)置了完形填空，其中有這一句“Many people think that Christmas is a western celebration，but in fact it is really a worldwide holiday.（譯文：許多人認(rèn)為圣誕節(jié)是西方的慶?；顒?dòng)，但事實(shí)上它確實(shí)是一個(gè)世界性的節(jié)日）”閱讀過(guò)程中，教師則可以向?qū)W生提出問(wèn)題“為什么說(shuō)圣誕節(jié)是世界性的節(jié)日？”，這一問(wèn)題的提出相信也正是學(xué)生的疑問(wèn);所以，教師可以借助這一問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀，直至完成完形填空，這樣一來(lái)學(xué)生自然而言的就能夠得到問(wèn)題答案，不僅解決了學(xué)生心中疑問(wèn)，更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)外國(guó)國(guó)家文化背景知識(shí)的掌握和英語(yǔ)思維的形成。

（二）展開(kāi)文化對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生理解

高中英語(yǔ)完形填空教學(xué)中，如果教師想要很好的培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，促進(jìn)其文化自信的建立，那么最有效的辦法就是對(duì)比中西方文化，如此可獲得一個(gè)事半功倍的效果。

例如在講解高中英語(yǔ)有關(guān)于“一位中了巨額大獎(jiǎng)的善良老人幫助別人的故事”的完形填空時(shí)：One day last June， Clifford Luther served a burger and fries to a man passing through his restaurant， Old West Express， in Saskatchewan， Canada. Two —1—later， the man returned and wrote him a—2—for $500，000. ……million he's given to his family， friends， and society. "If you have enough to feed yourself， you help others out，" he says.該閱讀短文所反映出來(lái)的是西方文化中普世的價(jià)值觀，而在我國(guó)文化中，樂(lè)善好施、樂(lè)于助人一直都是一種良好的品德;但現(xiàn)階段，隨著時(shí)代和社會(huì)的快速發(fā)展，樂(lè)善好施、樂(lè)于助人的事跡越來(lái)越少，這值得我們深入反思。針對(duì)此種情況，教師則可以通過(guò)對(duì)比和點(diǎn)評(píng)文化的方式，來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建文化意識(shí)，以此感染學(xué)生，使其形成文化自信，并逐漸過(guò)渡到文化品格。

（三）注重課本知識(shí)遷移

高中英語(yǔ)完形填空教學(xué)中，雖然其呈現(xiàn)內(nèi)容較為繁雜，但完形填空試題的水平卻與高中學(xué)生年級(jí)階段相符合;所以，在充分發(fā)揮完形填空培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)作用的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重課本知識(shí)的遷移，換言之就是將課內(nèi)外知識(shí)充分結(jié)合在一起，這樣一來(lái)才能夠?yàn)閷W(xué)生今后做題奠定良好基礎(chǔ)[3]。

例如，在進(jìn)行高中英語(yǔ)《Unit 5 Theme parks》這一單元完形填空教學(xué)中，其中有這樣一個(gè)詞組“come across（偶遇;碰巧遇見(jiàn)）”，在針對(duì)該詞組進(jìn)行講解時(shí)，教師可告知學(xué)生完形填空中可能會(huì)出現(xiàn)這一詞組，當(dāng)遇到“come across”時(shí)則需要注意將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，然后加以推敲和斟酌，最終選出正確答案。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)完形填空教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)有積極意義，不僅有助于學(xué)生在今后試題練習(xí)中更好的理解文章含義，還能夠促進(jìn)其跨文化交流能力的提升;希望各教師都能夠在今后教學(xué)活動(dòng)中貫徹落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江波. 從語(yǔ)篇層面開(kāi)展高中英語(yǔ)完形填空教學(xué)的探究[J]. 英語(yǔ)教師，2021，21（7）：173-175.

[2]王曉萍. 高中英語(yǔ)完形填空教學(xué)初探[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)，2021，（34）：57-58.

[3]夏菁. 基于語(yǔ)篇的高中英語(yǔ)完形填空的教學(xué)策略探究[J]. 校園英語(yǔ)，2021，（19）：182-183.