石敏

摘要：在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通常會(huì)存在著學(xué)生閱讀能力不高、語(yǔ)言訓(xùn)練不足、學(xué)生閱讀效率不高的問(wèn)題。在這種問(wèn)題頻頻產(chǎn)生的情況下，任務(wù)型教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，很好提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。通過(guò)對(duì)這一主題的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到任務(wù)型教育對(duì)初中生的閱讀興趣和閱讀水平有一定的影響，教師可以在教育實(shí)踐中運(yùn)用任務(wù)型型教育模式來(lái)提高初中生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);初中英語(yǔ);課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)面臨的困難

教師思想觀念陳舊，教學(xué)方法落后。學(xué)校教師正面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)，在初中，當(dāng)缺乏專業(yè)的英語(yǔ)教師時(shí)，為了保證英語(yǔ)教學(xué)的正常開展，學(xué)校會(huì)安排部分英語(yǔ)教師承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù)，通常一位老師要擔(dān)任幾個(gè)班級(jí)教學(xué)，甚至可以跨年級(jí)教學(xué)，教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重。一些學(xué)校的英語(yǔ)教師總是忙于枯燥、重復(fù)、瑣碎的教學(xué)事務(wù)，容易產(chǎn)生教學(xué)的無(wú)聊感，更不用說(shuō)主動(dòng)提高自己的專業(yè)素質(zhì)了。所以大部分初中英語(yǔ)老師總是一屆又一屆的重復(fù)自己的教學(xué)材料和教學(xué)計(jì)劃，不愿意花過(guò)多的精力去嘗試新的教學(xué)方法和教案，不愿意去嘗試新的教學(xué)方法，課堂上他們會(huì)用熟背于心不厭其煩的講解考試大綱，與語(yǔ)法的解釋，即使有很多初中英語(yǔ)教師在課堂上直接使用漢語(yǔ)，學(xué)生也用漢語(yǔ)回答問(wèn)題或進(jìn)行其他互動(dòng)，這導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏。

教學(xué)任務(wù)設(shè)碳單一。初中英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)一般比較繁重， 在任務(wù)型教學(xué)中，面對(duì)學(xué)校不同教學(xué)，他們經(jīng)常使用一個(gè)教案，沒(méi)有根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定任務(wù)，以此偏離了初中任務(wù)型教學(xué)的初衷。因?yàn)檫@個(gè)任務(wù)并不一定適合每節(jié)課，畢竟每節(jié)課的具體情況是不同的：有的課熱鬧，有的課平靜;有些班的英語(yǔ)很好，而另一些班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難?？傊诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，如果任務(wù)設(shè)置單一，往往會(huì)導(dǎo)致任務(wù)設(shè)置達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生的參與度不高。

二、初中英語(yǔ)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的策略

改變教學(xué)模式。教師需要在教育實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，逐步形成教育驅(qū)動(dòng)的特色教育模式。換句話說(shuō)，教師可以根據(jù)自己原本的教育原則和具體需求來(lái)設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)。其中，要設(shè)置每項(xiàng)任務(wù)中都內(nèi)含一個(gè)需要解決的問(wèn)題，學(xué)生方面則需要具體了解教師的具體任務(wù)、目標(biāo)和要求，然后積極探索解決問(wèn)題的方法和方法，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。論教材的處理上，教師也要從教材的內(nèi)容中解脫出來(lái)，更要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。例如初二下學(xué)期Unit10 Ive had this bike for three years.這一課，老師可以在提前一節(jié)課留下預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生圈上新的單詞文本，并讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的 三句話，用英語(yǔ)談?wù)撆惆槎嗄甑奈锛?，以增?qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍。教師在執(zhí)行任務(wù)型教育方法時(shí)，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生變得機(jī)械地學(xué)習(xí)課本的知識(shí)。因此，任務(wù)性交與的第一步就是改變師生關(guān)系，營(yíng)造一種舒適、民主的課堂教育氛圍。而首要關(guān)鍵的一點(diǎn)是，教師必須尊重、寬容學(xué)生，要平等珍惜課堂內(nèi)外的每一位學(xué)生，積極尋找與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中平等地向教師汲取知識(shí)的養(yǎng)分。教師應(yīng)不斷給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，使學(xué)生不斷獲得信心，爭(zhēng)取自我完善。如果學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，他們就會(huì)充滿信心。如果教師能包容每一個(gè)學(xué)生，他們就能創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、輕松、自由的教學(xué)氛圍。在輕松的教育氛圍中，學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，并有助于促進(jìn)初中任務(wù)型英語(yǔ)教育的發(fā)展。例如初二上學(xué)期Unit9 Can you come to my party？這一課，教師可以將情景教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，將不同的學(xué)生分組扮演不同的角色，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。對(duì)話可根據(jù)任務(wù)情況自由進(jìn)行，如需在對(duì)話結(jié)束時(shí)談“參與人數(shù)”等，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行糾正和鼓勵(lì)，以這種方式創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境也是任務(wù)型教學(xué)法的一個(gè)重要原則。這種教學(xué)模式實(shí)際上是要求教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)向?qū)W生提供清晰的真實(shí)語(yǔ)言信息，幫助學(xué)生在真實(shí)的自然的或模擬環(huán)境中理解、學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。因此，教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)活動(dòng)時(shí)，務(wù)必要了解教材內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的語(yǔ)言任務(wù)場(chǎng)景時(shí)才能更加融會(huì)貫通。而通過(guò)這些方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主體性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中感受到親密。參與課堂教學(xué)的校際學(xué)生越多，他們學(xué)習(xí)的語(yǔ)言越多，詞匯越豐富，互動(dòng)能力越好。當(dāng)然，構(gòu)成交際任務(wù)的材料有很多種，比如制作生日卡、裝飾書角、表演戲劇、舉辦節(jié)日活動(dòng)等與一些節(jié)日相結(jié)合的任務(wù);它可以與一些大型的地方活動(dòng)相結(jié)合。以上列舉的任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，具有一定的學(xué)習(xí)和教育意義。

總結(jié)

在初中實(shí)施英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)有助于提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們需要更進(jìn)一步的探究任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用，希望取得更好的效果，并為其它學(xué)校初中的英語(yǔ)教學(xué)提供有益的參考。

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