彭元學

摘要：近年來，我國社會文明的發(fā)展使得國家對教育事業(yè)的重視力度得到了提升，素質教育背景下，教育部門逐漸認識到了其他學科的重要性。初中美術課程的展開，不但能夠豐富初中學生的課余生活，也在一定程度上減輕了他們的文化課程學習負擔。要更好地體現(xiàn)出中美術課程的教學價值，應當結合創(chuàng)意繪畫為學生構建美術課堂。筆者在本文通過分析當前初中美術課堂教學環(huán)節(jié)存在的問題，結合創(chuàng)意繪畫這一教學模式，為構建高效初中美術課堂教學提出一些建設性的建議。

關鍵詞：創(chuàng)意繪畫;初中美術;應用策略

引言：

在素質教育環(huán)境下，教育部門對人才培養(yǎng)的目標提出了更高的要求。學校不但要保證學生掌握一定的文化課程，還需要注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及他們審美能力和鑒賞能力的提升。在初中時期，學生的身心健康正處于發(fā)育的關鍵階段，通過學習初中美術課程，能夠為學生審美意識的養(yǎng)成和審美能力的塑造帶來幫助。創(chuàng)意繪畫與初中美術教學的結合，也能夠有效地豐富學生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作能力，為學生在素質教育環(huán)境下提升自身的綜合素養(yǎng)帶來了很大的幫助。

一、當前初中美術課堂教學中存在的主要問題分析

（一）美術課程不被重視

一直以來，長期在應試教育理念的影響下，使得大多數(shù)美術老師在展開初中美術課程教學環(huán)節(jié)中，對美術課并不夠重視。由于步入初中時期之后，學生在文化課程方面的壓力增大，也沒有足夠的精力和時間來投入到美術課程學習中。而傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，更是讓美術課程僅僅流于形式。正是因為這種教學現(xiàn)狀，讓初中美術課程的展開無法發(fā)揮自身的教學價值，學生也不能從美術課堂中學到更多的內容，自身的審美能力也因此無法提升[1]。

（二）教學方式有待豐富

美術其實是一門十分有趣的學科，初中階段的美術教材中也引入了一些多樣化的美術元素。但是在現(xiàn)階段的美術課堂教學形式下，老師大都是根據(jù)教材中的一些內容簡單給學生進行講解，要不就是讓學生自主進行學習。這樣一來，教材中的美術圖畫和一些更為豐富深入的美術知識，就無法被學生從中獲取。長此以往，初中學生在美術課堂上的想象力和創(chuàng)造力也因此受到了限制。對于這樣的教學模式，想要在素質教育環(huán)境下有更理想的教學效果，就必須要引入創(chuàng)意繪畫這一教學理念來構建豐富和活躍的美術課堂。

二、加強在初中美術課堂教學中應用創(chuàng)意繪畫的有效路徑探索

創(chuàng)意繪畫主要的重點在于“創(chuàng)意”，也就是說，老師要充分利用美術課堂，在課堂上采用各種豐富和高效的教學模式，帶學生展開繪畫的環(huán)節(jié)借此激發(fā)他們的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生豐富的想象力。長此以往，初中階段的學生就能夠在美術課堂上發(fā)揮自身的藝術天賦，而美術課堂的教學價值也因此得以體現(xiàn)。

（一）創(chuàng)建良好學習氛圍，激發(fā)學生的繪畫興趣

對于美術知識的學習和學生繪畫能力的培養(yǎng)，需要建立在一定的興趣基礎上。而在初中時期，學習環(huán)境對學生的學習興趣更是產生了極大的影響。作為初中美術教師，要認識到學習氛圍和學習興趣為學生學習能力提升帶來的幫助，在教學中要為學生構建良好的學習氛圍，借此激發(fā)學生對于繪畫的興趣。這樣一來，就能夠更好地幫助學生培養(yǎng)他們的想象力，從而調動學生在美術方面的創(chuàng)作能力。

例如，在學習江西版初中美術教材七年級上冊，第四課《神奇的科幻畫》時，首先要讓學生對“科幻畫”有一定的認識，為了激發(fā)學生的好奇心，吸引他們對美術課堂的注意力，老師可以引入多媒體技術為學生呈現(xiàn)出一些動態(tài)的科幻畫。這種教學形式可以營造更生動的美術課堂，從而激發(fā)學生的興趣。其次，再鼓勵和引導學生通過自己的想象力，繪制出“神奇的科幻畫”來。這一過程便可以更好地為激發(fā)學生的創(chuàng)作能力打好基礎[2]。另外，教師收集近年來本市、縣舉辦的科幻畫大賽獲獎作品作品，用幻燈片的形式呈現(xiàn)給學生學習、認識，更進一步激發(fā)學生學習創(chuàng)意繪畫的興趣。

（二）展開手工制作，提升學生的創(chuàng)意繪畫能力

初中階段的美術教材中蘊含著十分風的知識內容，學生在學習的過程中如果只看教材中的理論知識，往往很難有更深入的理解，對于他們創(chuàng)意繪畫的能力提升也不會有太大的幫助。此時，老師可以根據(jù)學習的內容帶學生展開手工制作，引入傳統(tǒng)的手工工藝，在這一過程中豐富學生對美術課程的認識，提高他們的審美理念和文化意識，從而為學生創(chuàng)意繪畫的學習帶來幫助[3]。

比如，江西版初中美術教材，八年級上冊第五課中的《捏塑造型》這節(jié)美術課程，在學習環(huán)節(jié)帶學生展開美術課程實踐，是最好的教學方式，而且更能夠起到直觀的教學效果，教學效率極高。老師可以為學生準備一些橡皮泥，或者其他展開捏塑的材料，將學生劃分為小組，各個小組分別根據(jù)老師制定的主題展開造型捏塑。這一環(huán)節(jié)老師要及時觀察學生的表現(xiàn)，當學生遇到困難時對他們提供一定的教學指導。相信在老師的協(xié)助下，以及學生之間的互相幫助和不斷學習中，初中美術課程教學的質量會得到很大的提升和改善，而學生自身的美術創(chuàng)意能力也會有所提升。

三、結束語

總而言之，初中美術是一門幫助學生培養(yǎng)自身審美理念和藝術創(chuàng)作能力的學科，引入創(chuàng)意繪畫這一教學理念，能夠更好地幫助老師從各個角度調動和激發(fā)學生的創(chuàng)作力。作為教師，也必須要及時緊跟素質教育的發(fā)展步伐，認識到美術課程給初中學生帶來的幫助和教學意義，從而采取多樣化的方式構建高效的美術課堂。

參考文獻：

[1]. 論創(chuàng)意繪畫在小學美術教學中的應用策略[C]/2021教育科學網(wǎng)絡研討會論文集（五）.[出版者不詳]，2021：515-517.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.039359.

[2]王秀琴.論創(chuàng)意繪畫在小學美術教學中的應用策略[J].美術教育研究，2020（22）：162-163.

[3]鄭暉.創(chuàng)意繪畫在小學美術教學中的應用策略[J].名師在線，2019（32）：71-72.