韋敏生

摘要：在當(dāng)前的教育背景下，為了更好的貫徹落實(shí)雙減政策，提升教師在課堂授課中的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)“八桂教學(xué)通”數(shù)字平臺(tái)應(yīng)用化常態(tài)，教師應(yīng)該在上課過(guò)程中積極使用這些數(shù)字化教學(xué)軟件。信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師應(yīng)該在這個(gè)環(huán)境下多多學(xué)習(xí)如何這些教學(xué)軟件，從而在這些教學(xué)軟件中獲取更多的教學(xué)資源。本文基于“八桂教學(xué)通”教學(xué)資源的應(yīng)用研究展開。

關(guān)鍵詞：八桂教學(xué)通;教學(xué)資源;應(yīng)用

引言：“八桂教學(xué)通”為青年教師搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我、互相交流互相促進(jìn)的平臺(tái)，同時(shí)引發(fā)廣大教師從業(yè)者更加系統(tǒng)的交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“八桂教學(xué)通”是以數(shù)字教材為核心，由課堂活動(dòng)庫(kù)、授課工具庫(kù)等基礎(chǔ)模塊構(gòu)成，支持各種場(chǎng)景的數(shù)字化教學(xué)模式平臺(tái)，其中包含的功能十分強(qiáng)大，教師在授課過(guò)程中使用“八桂教學(xué)通”既能提高教師授課效率，也為教師提供了一個(gè)資源共享的平臺(tái)。

一、擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，突破教材制約

突破教材的制約是目前教師應(yīng)該主要克服的一大難題。長(zhǎng)久以來(lái)，教師在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下養(yǎng)成了對(duì)于教材的依賴，使教師把這些教材上面的資源當(dāng)成了在上課時(shí)授課所依賴的唯一資源，這種現(xiàn)象導(dǎo)致教師在上課時(shí)的思想較為閉塞，教學(xué)資源的單一導(dǎo)致學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)科目的學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)該合理的利用“八桂教學(xué)通”上面所擁有的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的授課，從而擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，突破教材制約。而課外閱讀能夠有效的擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，所以教師在授課的過(guò)程中要有目的性的培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，適應(yīng)新課改的要求進(jìn)行合理的授課。

例如，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生關(guān)于如何提高學(xué)生的課外閱讀能力，教師可以組織本班學(xué)生開展“班級(jí)讀書會(huì)”，班級(jí)讀書會(huì)這個(gè)活動(dòng)是以班級(jí)為單位在教師的引導(dǎo)下開展課外閱讀活動(dòng)。而這個(gè)閱讀活動(dòng)不同于傳統(tǒng)的閱讀活動(dòng)，教師可以采用八桂學(xué)習(xí)通上所擁有的課外閱讀讀本學(xué)生利用下的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一閱讀，在閱讀過(guò)后進(jìn)行統(tǒng)一的討論。在這個(gè)閱讀活動(dòng)的開展中，通過(guò)同學(xué)之間相互討論，持續(xù)性的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更加注重在課堂的授課過(guò)程中以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、用八桂教學(xué)通進(jìn)行課前備課

課前備課有利于教師確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師要想在上課時(shí)獲得比較好的課堂效果必須認(rèn)真準(zhǔn)備好備課。但就從目前的情況來(lái)看，許多學(xué)校的教師都出現(xiàn)了教案不實(shí)用，陳舊老套，缺乏思考的備課方案，針對(duì)這種情況，教師在備課時(shí)應(yīng)該基于教材內(nèi)容通過(guò)使用“八桂教學(xué)通”進(jìn)行課前備課，從而提高備課的效率，減輕工作的負(fù)擔(dān)。教師可以根據(jù)這個(gè)軟件里海量的教學(xué)資源進(jìn)行備課。另外，教師在備課時(shí)不僅要確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還要針對(duì)不同學(xué)生的差異性，做出適合大部分學(xué)生的備課方案。

例如，教師在進(jìn)行某個(gè)較難章節(jié)的授課時(shí)，應(yīng)該利用八桂教學(xué)通里面所含有的與本章節(jié)相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行備課。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力不是很強(qiáng)，在上課時(shí)若教師強(qiáng)行的把知識(shí)點(diǎn)灌輸給他們，這樣不僅使教學(xué)效果適得其反，還可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，這就與教師的教學(xué)目標(biāo)相悖。所以教師在授課之前可以利用八桂教學(xué)通這個(gè)應(yīng)用為學(xué)生搜索一些相關(guān)的視頻在課上進(jìn)行播映，從而能把一些晦澀難懂的知識(shí)變得更加直觀，能夠提高學(xué)生的聽課效率，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性。

三、打造高業(yè)務(wù)素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

具有高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是八桂教學(xué)通教學(xué)資源應(yīng)用的關(guān)鍵所在。所以學(xué)校方面應(yīng)該著力于打造一個(gè)具有高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，使之能夠更好的適應(yīng)八桂教學(xué)通教學(xué)資源的應(yīng)用。要努力建設(shè)一支與現(xiàn)代化教學(xué)相匹配的教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)模范教師并發(fā)揮模范教師的帶頭作用，使教師整體的作風(fēng)以及業(yè)務(wù)水平得到整體的提高。

例如，學(xué)校方面可以成立專門的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)學(xué)校的信息化教育工作，充分利用教學(xué)資源，支持本校教師開展信息技術(shù)活動(dòng)，強(qiáng)化八桂學(xué)習(xí)通平臺(tái)管理制度。促進(jìn)以八桂學(xué)習(xí)通為主的數(shù)字資源的有效利用，推動(dòng)教師在課堂中采取這種教學(xué)方式從而提高教學(xué)的整體質(zhì)量。教師方面積極主動(dòng)的樹立正確的信息化教育理念，探索真正適合學(xué)生的具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式。在日常的授課活動(dòng)中，教師應(yīng)該格外注重在課堂中采用八桂教學(xué)通上的學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，鼓勵(lì)學(xué)生在課下時(shí)間利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行課上所講知識(shí)的復(fù)習(xí)，教師也可以在線上布置作業(yè)，批改作業(yè)，從作業(yè)的完成情況來(lái)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，正專注于傳授知識(shí)，使教師能夠打造一個(gè)高效的課堂，在八桂學(xué)習(xí)通的幫助下，學(xué)生能夠滿足對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，輕松自由的復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源的建設(shè)不是一蹴而就的事情，在這個(gè)信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，教師也應(yīng)該根據(jù)“八桂教學(xué)通”所提供的教學(xué)資源，針對(duì)年齡各異的學(xué)生以及不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，使這些教學(xué)資源能夠作為開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效支撐。教師在探索以及發(fā)現(xiàn)有效的教學(xué)方式的過(guò)程中，采用“八桂教學(xué)通”不僅能夠推動(dòng)多媒體教學(xué)資源的深入開發(fā)以及應(yīng)用，從而有利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，使教師能夠更加輕易的打造有效的教育課堂。

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