蔣平

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課堂教學(xué)活動(dòng)，是教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)全面提質(zhì)增效和學(xué)生素質(zhì)全面提高一直是我們的重要追求。 從傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”到后來(lái)的“啟發(fā)式”、“多樣性”教學(xué)，從關(guān)注教師的作用發(fā)展到關(guān)注師生在課堂教學(xué)中共同發(fā)揮作用。當(dāng)前，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用已得到廣大師生的認(rèn)同并越來(lái)越多地體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的正確角色定位和作用發(fā)揮去實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

課堂教學(xué)改革一直在路上，我校正在探索和實(shí)行的展學(xué)式課堂教學(xué)改革，通過(guò)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用點(diǎn)靚學(xué)生進(jìn)而而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，來(lái)達(dá)到點(diǎn)亮課堂的效果，為課堂教學(xué)提質(zhì)增效，添彩加分。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織管理者、指導(dǎo)調(diào)節(jié)者。教師的主導(dǎo)作用，意味著教師是學(xué)生的向?qū)А?dǎo)師，是學(xué)生的引路人，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要使學(xué)生會(huì)學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和水平、教材知識(shí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去探索研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲得真知。學(xué)生就是學(xué)習(xí)的人，是學(xué)習(xí)的主體，就是指在學(xué)習(xí)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂上能夠積極參與和合作活動(dòng)，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的思路方案，收集整理各種資料信息，作出合理解釋得出結(jié)論，并與同學(xué)、老師溝通交流。

展學(xué)就是展示學(xué)習(xí)過(guò)程，將展示目標(biāo)、過(guò)程和成效作為教的方法和策略，從而能夠在課堂上看得見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情境的發(fā)生、過(guò)程的流動(dòng)、思維的碰撞、結(jié)論的自然生成。學(xué)生因?qū)W而展、借展促思，教師依展施教、借展評(píng)學(xué)和促學(xué)。根據(jù)高中階段課堂教學(xué)的特點(diǎn)，展學(xué)式課堂教學(xué)，將展學(xué)的三個(gè)維度（展示目標(biāo)、展示過(guò)程、展示成效）分解為四個(gè)環(huán)節(jié)，其中展示目標(biāo)為“導(dǎo)標(biāo)”，展示過(guò)程為“學(xué)標(biāo)”和“拓標(biāo)”，展示成效為“驗(yàn)標(biāo)”。其要義就是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以過(guò)程為線索，以探究活動(dòng)為基礎(chǔ)，以解決問(wèn)題為基本形式，以能力素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，點(diǎn)靚學(xué)生，點(diǎn)亮課堂。

教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮情況，直接關(guān)系到學(xué)生主體作用的發(fā)揮效果，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，就越有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師善教優(yōu)教，學(xué)生才能樂(lè)學(xué)易學(xué)。導(dǎo)標(biāo)環(huán)節(jié)是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科素養(yǎng)、高考要求，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)真情境，提出真問(wèn)題，引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要解決的問(wèn)題，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法。教師可借助具體的、有形的載體來(lái)展示問(wèn)題和方法，例如，學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)清單、預(yù)習(xí)單、活動(dòng)單、整理單等等。

以標(biāo)導(dǎo)學(xué)，教師導(dǎo)入新課出示目標(biāo)后，則進(jìn)入學(xué)標(biāo)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生按照教師出示的目標(biāo)、任務(wù)清單和學(xué)習(xí)方法，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組合作探究。教師此時(shí)也要主動(dòng)參與，督查指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的正常開展，重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生，讓他們積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，確保全班同學(xué)真學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要注意收集學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，便于在互動(dòng)交流中更有針對(duì)性的解疑釋惑。教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成或者達(dá)到老師規(guī)定的時(shí)間時(shí)，即可要求學(xué)生或?qū)W習(xí)小組展示他們的學(xué)習(xí)成效，與全班同學(xué)分享交流，其余同學(xué)也可以提出自己的不同意見(jiàn)和看法，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生解疑釋惑，師生一起找尋真答案，由此形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好課堂局面，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師點(diǎn)靚了學(xué)生，師生點(diǎn)亮課堂。學(xué)生在展示自己的過(guò)程中，有獲得感，有成就感和價(jià)值感，能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們往往不能局限于當(dāng)堂課教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是要對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸拓展，如涉及到教材前后知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的要聯(lián)系延伸，或者要對(duì)某些知識(shí)進(jìn)行拓展，在展學(xué)式課堂教學(xué)改革中，這一環(huán)節(jié)即為拓標(biāo)環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將那些與本節(jié)課知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)牽在一起，形成知識(shí)體系。有些時(shí)候需要對(duì)本節(jié)課中的某些知識(shí)進(jìn)行拓展，可能是課內(nèi)的，也可能是課外的。有些知識(shí)面較廣的學(xué)生或許知道一些，如果學(xué)生知道就盡量讓學(xué)生表達(dá)，學(xué)生不知道的則由教師講解，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)拓標(biāo)，可以引領(lǐng)和幫助學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面，逐步完善感知，形成科學(xué)認(rèn)知，也可以幫助學(xué)生對(duì)該知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，從而獲得有聯(lián)系的結(jié)構(gòu)化的成果，使課堂內(nèi)容和形式都更加豐富多彩，于是點(diǎn)亮了課堂。

最后的驗(yàn)標(biāo)環(huán)節(jié)，是學(xué)標(biāo)和拓標(biāo)活動(dòng)的延續(xù)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，循序漸進(jìn)地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋?？梢宰寣W(xué)生整理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)圖、知識(shí)樹或思維導(dǎo)圖，也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)定時(shí)、定量、定標(biāo)的對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練，要求學(xué)生獨(dú)立完成，拓展的內(nèi)容也可以學(xué)生由合作完成。學(xué)生作業(yè)時(shí)教師注意巡查、了解他們的做題情況，重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生的完成情況。然后由部分學(xué)生作為小老師為全班同學(xué)分享、分析該題答案，其他同學(xué)若有疑問(wèn)也可提出，教師及時(shí)點(diǎn)撥訂正，進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，由此通過(guò)驗(yàn)標(biāo)，內(nèi)化知識(shí)，落實(shí)目標(biāo)，提升素質(zhì)。教師使學(xué)生在訓(xùn)練和展示中，發(fā)揮主體作用，收獲愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，點(diǎn)靚學(xué)生點(diǎn)亮課堂。

總之，展學(xué)式課堂教學(xué)改革，就是通過(guò)導(dǎo)標(biāo)、學(xué)標(biāo)、拓標(biāo)和驗(yàn)標(biāo)四個(gè)環(huán)節(jié)，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)點(diǎn)靚學(xué)生去實(shí)現(xiàn)點(diǎn)亮課堂。學(xué)生在自主、探究、合作、交往、展示、表達(dá)、操作中，明確必備知識(shí)，具備核心價(jià)值，培養(yǎng)必備品格和關(guān)鍵能力，讓學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中得到真正落實(shí)。