劉乃辛

摘要：高中物理是高中階段理科的一門基礎學科，是一門應用性、技能性的學科。在新課程的背景下，高中物理課程的教學目標發(fā)生了一定的變化，更加傾向于培養(yǎng)學生的綜合能力，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師如何學習應用新的教學方法，提高教學質(zhì)量。但從教育實踐的情況上看，目前的教學工作中依舊存在不少的問題需要教師解決。鑒于此，本文將對這些問題展開逐步分析，并嘗試通過舉例對這些問題的解決方法進行闡述，希望能夠?qū)V大教師同仁產(chǎn)生一定幫助。

關鍵詞：新課程;高中物理;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

高中物理以初中物理知識作為研究起點，如果說初中物理注重于學生的動手操作能力的培養(yǎng)，那么高中物理更傾向于在其他方面的更進一步的研究。

一、重視初高銜接

在高中物理教學中，教師要更多的了解學生的實際能力，來制定教學計劃、設置教學進度、規(guī)劃教學評判機制、選擇教學反饋途徑。在教學過程中更要認真的做好知識的銜接工作。而學生更要認真的回顧初中物理的知識點，這樣就最大限度的降低了學生跨越新的學習領域的陌生程度。在教學過程中首先要讓學生明確物理知識的概念，把蘊含于其中的物理規(guī)律和現(xiàn)象自然的導入進去，培養(yǎng)學生的感性認知能力，進而提出新領域中的物理知識的難點重點。所以，在課堂教學過程中，對教師的教學方法和理論聯(lián)系實際水平的要求會更高，同時在新課程標準下，對學生的抽象思維能力以及自主學習能力的培養(yǎng)，和積極探索事物規(guī)律的創(chuàng)新精神提出了較高的要求。例如，在學習《運動快慢》這一課時，教師應當帶領學生通過實驗或其他方式，實現(xiàn)理論知識積累與實踐技能增長的辯證統(tǒng)一，通過生活中的視力來引導學生認識運動的概念，并學會總結(jié)普遍性規(guī)律的邏輯思維方法。

二、采取積極態(tài)度

首先來說，物理是一門乏味的理論課程，知識點多，理論推導公式多，需要熟記的概念多，研究性的實驗多，有些概念的推導過程相似度很高，學生很容易混淆，更有一些高深的理論，語言晦澀不容易理解記憶。以上這些現(xiàn)象，很大程度上為學生學習高中物理設置了客觀的障礙。因此在教學過程中，教師應多采用導入式教學方法，即用生活中的有趣現(xiàn)象，向?qū)W生提出有趣的問題，引導學生去研究，進而接觸一個物理規(guī)律，由此倒入新的課堂教學內(nèi)容。在這個導入式教學過程中，學生的探索和研究是關鍵。教師應利用多媒體課件，正確引導學生有目的的去接觸教學中提出的問題，為學生提供必要的條件，指導學生的實驗操作，由此，讓學生歸納總結(jié)出這一物理現(xiàn)象的規(guī)律，從而產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學習成就感。例如，在學習《萬有引力定律》時，教師要讓學生通過現(xiàn)象去探求萬有引力的本質(zhì)規(guī)律，使學生能由易入難，更進一步接觸蘊藏于這一問題中的物理理論知識，從而讓學生掌握課堂教學中的重點與難點，體會到探究未知領域給自己帶來的新奇感、愉悅感、和自信心。不僅如此，在教學的過程中，教師還要兼顧到學生之間的差異性，盡可能的估計到所有學生，以免部分學習基礎較差、自制能力較差的學生掉隊。

三、鉆研教學模式

在新課程標準下，教師應當將教學的重點放在對學生的全面引導與培養(yǎng)上，而不是只注重理論知識和解題方法的灌輸。物理知識的本質(zhì)，就是表面現(xiàn)象背后的規(guī)律性的東西，具有實用性和操作性的特點。教師就是要引導學生，千方百計的讓學生去找出這一規(guī)律，并應用于生產(chǎn)實踐中。因此教師應該讓每一個學生，充分發(fā)揮自己的特點，倡導開放、自由、理性的教學氛圍，提倡學以致用的教學觀念。教師本身也要加深對物理理論知識的學習，提高自己的理論綜合能力，能在更多的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，并引導學生去研究探索。多組織學生利用課外時間組織研究小組，試著去攻克物理教學中遇到的難題。例如，在學習《力的相互作用》時，教師可以通過生活實驗讓學生體會相互作用的概念，從而在生活中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在生活的細節(jié)中去發(fā)掘需要改進的地方，利用自己的物理知識，搞一些小的發(fā)明創(chuàng)造，調(diào)動學生學習物理的熱情。

四、制定評定體系

在高中物理課中，結(jié)合新的課程標準，對于學生課堂上的學習表現(xiàn)，教師要帶著積極肯定的態(tài)度。對授課過程中學生的學習方法、操作技能、實驗能力、總結(jié)歸納能力，都要做出客觀充分的評價。要肯定學生的每一步操作。同時，也要及時地對學生的實驗過程做好糾錯與指導，使學生的實驗操作技術(shù)更加程序化與精準化，盡量讓學生做到規(guī)范化。對于學生的學習效果，教師更應該及時地做出反饋，找出學生的不足與缺點，更應該對他們的創(chuàng)新思維提出肯定。對于興趣小組完成的某一項物理任務，教師應當充分肯定他們的價值，以及預期效果。多利用多媒體技術(shù)和學生實驗操作做對比。讓學生自己從中去認識發(fā)現(xiàn)自己學習中的優(yōu)缺點。

總而言之，在高中的新課程標準下的物理教學，應該合理處理教與學的關系，應充分確定學生的課堂主體地位，也應更加強化教師的輔導作用，這樣才能更好的提高高中物理課程的教學質(zhì)量。

參考文獻

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