何蘭

摘要：在小學教師正常的教學過程中，語言是整個課堂的重要元素之一。一方面它可以引導學生思考使學生變得更聰明;另一方面，可以更直觀地理解課堂學習，引導學生更深入、更快、更有效地學習。同時，普通話課堂也是學生演講的基礎。教師必須能夠正確運用語言藝術進行教育，從而實現(xiàn)對學生的語言啟蒙。同時，要正確運用語言藝術，促進和諧的師生關系發(fā)展，加強師生之間的溝通與理解。

關鍵詞：小學語文;語言藝術;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學語文是一門基礎學科，漢語知識的獲取將直接影響到學生未來的學習和發(fā)展。小學生的語文能力與教師的素質有著密切的關系，教師教育的成功在很大程度上取決于教育語言的藝術性。教育語言與電影語言、戲劇語言一樣，屬于特殊語言。而教育語言是用于特定的學習內容和任務教育的語言，它也是完成任務教育的主要手段，它的運用在很大程度上決定著教育的質量。

一、小學語文教學語言的特性

小學語文主要有兩種教育語言：一種是用口語表達的教育語言，稱為教育口語;另一種是通過動作表達的控制語言。小學語文有幾個共同特點：主導性、形象性和規(guī)范性。

在學生審美體驗的過程中，和在文學接受的過程中，教師語言起著主導作用。如《一塊奶酪》中，教師應充分發(fā)揮語言的間接性，而不是直覺性。在主導地位的驅動下，教師通過教材中的語言生動形象地將文本內容傳遞給學生，使學生在接受的過程中逐漸產(chǎn)生好奇心，并有意識地在腦海中形成一幅形象畫面，使語言傳遞的內容成為形象。因此，語言不僅是主導性的，而且也是形象性的。

形象性是指語言中的語言，是通過吸引學生的注意力、激發(fā)學生的動機和學習動機而產(chǎn)生的。比如《賣火柴的小女孩》，作為一個學生喜歡和熟悉的故事，《賣火柴的小女孩》的文學形象可以讓學生在通過教科書語言的描述介紹時，根據(jù)自己的日常生活選擇合適的形象，從而激發(fā)學生的學習熱情，同時讓學生沉浸其中。學生頭腦中的形象與教師的語言配合講述課文，逐漸形成動態(tài)的故事畫面。老師的語言越生動，學生的注意力就越集中。而傳遞信息和情感的生動語言是語言的規(guī)范性特征。

規(guī)范性。在使用標準語言的同時，教師可以讓學生感受到漢語的美、音、意，從而使學生愿意學習漢語。在課堂上，語言教師應努力使語言簡潔、準確、清晰、富有美感。對于相同的呼喚，聲音要正確，思維要清晰，語調和節(jié)奏要融入真情實感 。

二、提高小學語文語言藝術的策略

（一）明確小學語文的語言藝術性概念

教育語言藝術不是一門常識性的藝術，而是一種廣泛的語言技能，包括各種意義。作為一名小學教師，最重要的是與學生交流，并將其應用到課堂教學語言中。同時，恰當?shù)恼Z言也可以在學生之間搭建起一座相互信任的平臺和框架橋梁，這是課堂上必不可少的語言藝術。

（二）典范性滲透藝術性

準確的詞匯體現(xiàn)在教師扎實的備課和深厚的基本功。這就提醒教師，在備課時，只有“用心思考”，才能“用嘴說話”。同時，我們也應該站在小學生的立場多想想，只有這樣，我們才能避免一些不該發(fā)生的事情。日常教學中，上課40分鐘可以說是非常昂貴的，所以要求語言簡潔，即干凈、清晰、通暢、不冗長、不馬虎，必要時，教師在教學過程中應適當限制學生的語言時長。在語文課堂中，課本上的重點是必不可少的，但一些教師時而過于追求課堂氣氛，在講解重點內容時而不限制學生雜亂的回復，這種情況反而會造成學生對于重點記憶不深刻，錯過了重要內容，教師應當作為主體通過語言吸引學生，讓學生在興趣的基礎上，將必要的內容牢記在心。

（三）提高教師的語言素質

語言的本質應該引起每個人的注意。作為一名小學語文教師，面對進入課堂接受教育的學生，我們必須關注他們的語言本質，尤其是在課堂上，教師首先要注意加強師生之間的溝通，在這個過程中，教師必須注意語言的交流，相互學習教學方法和語言結構，相互學習溝通經(jīng)驗。例如，在一些課程中，老師可以盡可能地使用通俗的白話文來完成你的演講，甚至可以添加肢體語言來表達觀點和情緒。

總結

作為一名小學語文教師，我們必須意識到語言藝術在課堂中的重要性，自我約束，以及語言藝術對學生的深刻影響。因此，正確運用語言藝術對每一位教師來說都是非常重要的，好的語言在實際的教育過程中，有可能促進課堂的和諧，提高教育質量。

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