林昕

摘? 要：作為第一批“1+X”認(rèn)證體系試點(diǎn)的BIM技術(shù)，對(duì)高職土建專業(yè)的教學(xué)改革具有重要的意義。職業(yè)院?？梢詮摹爱a(chǎn)教融合”入手，把BIM職業(yè)技能等級(jí)和專業(yè)教育教學(xué)規(guī)范結(jié)合起來(lái)，實(shí)行“三教”改革。以此使得土建類專業(yè)能夠在“1+X”認(rèn)證體系下，探索一條以BIM技術(shù)為基礎(chǔ)的專業(yè)與實(shí)踐綜合運(yùn)用的路徑。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書(shū);土建類專業(yè);BIM技術(shù);融合路徑

引言：《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確，要在全國(guó)范圍內(nèi)推行“1+x”的“學(xué)歷認(rèn)證+多種職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證”的試點(diǎn)。職業(yè)院校是我國(guó)“1+X”認(rèn)證體系的重要組成部分，同時(shí)，“1+X”證書(shū)制度下BIM技術(shù)融于土建類專業(yè)的教學(xué)需要以專業(yè)（組）作為基礎(chǔ)，與專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)及規(guī)范相結(jié)合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)選，探索創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)教育與技術(shù)資格認(rèn)證的有機(jī)結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，還需要加強(qiáng)對(duì)證書(shū)考核、培養(yǎng)引進(jìn)、學(xué)分置改、學(xué)生畢業(yè)等方面的雙重增值，進(jìn)而促進(jìn)高職教育的教學(xué)和就業(yè)。

一、土建專業(yè)“1+X”制度下BIM人才培養(yǎng)方案研究

傳統(tǒng)的建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要與CAD制圖時(shí)代相適應(yīng)。在建設(shè)信息化的今天，傳統(tǒng)的施工技術(shù)已經(jīng)難以滿足工程建設(shè)的要求，因此將需要引進(jìn)BIM技術(shù)，對(duì)土建工程專業(yè)的人才進(jìn)行改造，以滿足我國(guó)建筑工業(yè)化的需要。探索“1+X”模式下的BIM培養(yǎng)計(jì)劃，即通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐取得與BIM相關(guān)專業(yè)技術(shù)的資格，并將其作為畢業(yè)生畢業(yè)的必要條件。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整

高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要，將BIM技術(shù)等級(jí)和專業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，形成新的人才培養(yǎng)模式。它不僅反映了企業(yè)工作對(duì)BIM技術(shù)人員的專業(yè)能力的需求，也滿足了高職教育的普遍性要求，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)崗位之間的無(wú)縫對(duì)接。在校企合作平臺(tái)的支撐下，企業(yè)通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、工程項(xiàng)目實(shí)踐等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)從公共素養(yǎng)到專業(yè)綜合能力提升的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而使其逐步形成“理實(shí)一體、學(xué)訓(xùn)結(jié)合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式。

2.構(gòu)建融入BIM的專業(yè)課程體系

將BIM技術(shù)應(yīng)用于土建類學(xué)科的教學(xué)，將能夠更好地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維能力。例如房屋建筑/建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖等內(nèi)容的工程設(shè)計(jì)中，通過(guò)構(gòu)建立體的空間關(guān)系，將能夠更好地使學(xué)生能夠了解各個(gè)專業(yè)之間的圖紙沖突。期間將BIM技術(shù)引入到工程項(xiàng)目生命周期中，實(shí)現(xiàn)對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)態(tài)的了解和觀察。再例如針對(duì)BIM項(xiàng)目的實(shí)際需求，在3-4個(gè)星期的集中培養(yǎng)后，通過(guò)BIM技術(shù)的集成進(jìn)一步鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用效果。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，打破了以往的“一人一題”的傳統(tǒng)，形成一種以團(tuán)隊(duì)為單位，優(yōu)化隊(duì)伍中的不同分工，使得學(xué)生能夠以協(xié)作的方式完成學(xué)業(yè)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。除此之外，還需要搭建與BIM技術(shù)相關(guān)的網(wǎng)上課程資源，利用“微課/VR/學(xué)習(xí)通”等信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上線下、課中、課中、課后的有機(jī)結(jié)合。

3.校企深度合作共建實(shí)訓(xùn)工作室

職業(yè)院校應(yīng)把生產(chǎn)與社會(huì)服務(wù)作為校企合作的重點(diǎn)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐資源的整合。要以科研平臺(tái)為載體，建立培養(yǎng)信息庫(kù)、技能培養(yǎng)平臺(tái)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等。比如，建立BIM學(xué)生協(xié)會(huì)，組織學(xué)生參與施工企業(yè)組織的施工技術(shù)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培育出優(yōu)秀的BIM技術(shù)人才。此外，還要建立BIM技術(shù)工作室，按照企業(yè)的要求，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以BIM技術(shù)的培養(yǎng)與技術(shù)服務(wù)為核心，引導(dǎo)工程類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，從而進(jìn)一步推動(dòng)土建類專業(yè)BIM的“產(chǎn)教融合”實(shí)踐基地的內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)而使得地方土建專業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)信息化的服務(wù)建設(shè)。

4.基于行業(yè)發(fā)展踐行“三教”改革

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師活力

“三教”改革應(yīng)以產(chǎn)教結(jié)合為切入點(diǎn)，教師隊(duì)伍建設(shè)可以采取“校企互聘、雙向融通”的模式切實(shí)優(yōu)化自身專業(yè)素質(zhì)能力，進(jìn)一步緊跟建設(shè)行業(yè)的發(fā)展潮流，切實(shí)使得教師的教育信息化技術(shù)能力以及工藝學(xué)習(xí)能力能夠得到優(yōu)化提升。期間還需要通過(guò)融入“五年一次，一年一次”的全員企業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，切實(shí)強(qiáng)化教師的專業(yè)教育教學(xué)能力。

（2） 更新內(nèi)容，開(kāi)發(fā)新形態(tài)教材

在模塊化的課程體系中，教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容、突破學(xué)科體系、逐步提高課程標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)發(fā)工具型、活頁(yè)型教科書(shū)，進(jìn)一步凸顯土建類專業(yè)技術(shù)的實(shí)用性。例如可以編制《BIM施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑工程制圖與建模》等教材，使其能夠?qū)IM技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐中。另外，還可以將BIM三維模擬教學(xué)系統(tǒng)、VR、AR等數(shù)字化教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，形成“紙質(zhì)教材+融媒體平臺(tái)”的新形態(tài)教材。

（3）建設(shè)線上線下混合式課程，促進(jìn)“教法”改革

“教法”的改革，應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮網(wǎng)上、線下的混合教學(xué)資源;運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，以個(gè)案分析來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且還需要運(yùn)用情境模擬技術(shù)突破課程的重難點(diǎn)，以BIM沙盤模擬為基礎(chǔ)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)施網(wǎng)上開(kāi)放的課程分享機(jī)制，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的仿真，進(jìn)而有效地解決職業(yè)院校土建類專業(yè)課程理論與實(shí)踐之間的脫節(jié)。總之，無(wú)論是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)和虛擬的環(huán)境中，職業(yè)院校都需要力求做到“學(xué)中做、做中學(xué)、做中教”，切實(shí)落實(shí)好土建類專業(yè)課程教學(xué)方式的改革，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)化人才的發(fā)展。

5.建立有效的評(píng)價(jià)反饋制度

加強(qiáng)校企合作，建立“雙評(píng)估”體系，加強(qiáng)“過(guò)程評(píng)估”、“項(xiàng)目評(píng)估”等評(píng)估方法和機(jī)制。期間還可以通過(guò)成立BIM校友群的方式，邀請(qǐng)畢業(yè)生參加BIM專題講座，進(jìn)而使得學(xué)生能夠以多元化的方式深化認(rèn)知BIM技術(shù)的運(yùn)用效果，同時(shí)為促進(jìn)土建工程建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。

二、結(jié)語(yǔ)

總而言之，BIM技術(shù)給工程建設(shè)行業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)職業(yè)院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。在“1+X”模式下，土建類專業(yè)人才培養(yǎng)將需要切實(shí)基于理實(shí)一體化的要求做好相應(yīng)的改革優(yōu)化工作，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融入到實(shí)踐中，進(jìn)而為促進(jìn)土建行業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。（本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目““1+x”背景下“雙育人、三遞進(jìn)、四聯(lián)動(dòng)“ 高職土建人才培養(yǎng)新模式的研究和實(shí)踐”成果之一;課題號(hào)：201033）

參考文獻(xiàn)

[1]孫義剛.“1+X”證書(shū)制度下高職土建類專業(yè)課程教學(xué)改革探索——以《建筑識(shí)圖》課程為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2021，4（02）：7-8+14.

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[3]俞磊.““1+X”證書(shū)”制度下土建類專業(yè)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，41（03）：129-133.

資助課題1：

課題號(hào)：201033

課題類別：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目

課題名稱：“1+x”背景下“雙育人、三遞進(jìn)、四聯(lián)動(dòng)“ 高職土建人才培養(yǎng)新模式的研究和實(shí)踐

資助課題2：課題號(hào)：2019-GX-532

課題類別：重慶市教育科學(xué)“十三五規(guī)劃”2019年度一般課題

課題名稱：1+X證書(shū)背景下現(xiàn)代土建高職人才培養(yǎng)模式新構(gòu)架的研究與實(shí)踐