解彥雄

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置紙張大小與頁(yè)邊距;

2、會(huì)設(shè)置字體、字號(hào)、字符顏色、文字加粗、字符間距、加下劃線;

3、會(huì)設(shè)置首行縮進(jìn)、行距、段間距、對(duì)齊方式;

4、會(huì)選擇并設(shè)置項(xiàng)目符號(hào)、插入特殊符號(hào);

5、會(huì)設(shè)置頁(yè)面邊框的線型、線寬、顏色。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

項(xiàng)目符號(hào)與特殊符號(hào)的設(shè)置

學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)、演示指導(dǎo)

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了word的頁(yè)面設(shè)置、字體、段落設(shè)置，這節(jié)課我們利用上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，對(duì)文檔加以編輯、美化，使得文檔看上漂亮一些。

（二）、新課

1、頁(yè)面設(shè)置（統(tǒng)一操作）

打開(kāi)D盤(pán)下素材/初一素材/第四單元/大賽邀請(qǐng)函/邀請(qǐng)函文本

（1）紙張大小設(shè)置為A5

（2）頁(yè)邊距上、下、左、右邊距設(shè)置為2厘米

2、對(duì)“邀請(qǐng)函示例”的要求進(jìn)行講解

以標(biāo)題“邀請(qǐng)函”為例，逐個(gè)講解屬于字體、段落設(shè)置。

3、學(xué)生自主操作完成

設(shè)置字體格式

分別選中各部分文字，單擊菜單“格式”/“字體”，依據(jù)邀請(qǐng)函的實(shí)際需求設(shè)置所選文字的字體、字形、字號(hào)、字體顏色、下劃線、字符間距等。

設(shè)置段落格式

選中要設(shè)置格式的段落，單擊菜單“格式”/“段落”，依據(jù)實(shí)際需求設(shè)置首行縮進(jìn)、行距、段間距、對(duì)齊方式等。

4、演示項(xiàng)目符號(hào)和特殊符號(hào)

插入項(xiàng)目符號(hào)和特殊符號(hào)

（1）單擊菜單“格式”/“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”，在選項(xiàng)卡中選擇所需的項(xiàng)目符號(hào)，單擊“確定”。

（2）單擊菜單“插入”/“特殊符號(hào)”，在彈出的“特殊符號(hào)”對(duì)話框中選擇“數(shù)學(xué)序號(hào)”選項(xiàng)卡中的“1”單擊確定，同理插入“2”和“3”

5、演示頁(yè)面邊框設(shè)置，保存設(shè)置

設(shè)置頁(yè)面邊框

單擊“格式”/”“邊框和底紋”，在彈出的“邊框和底紋”對(duì)話框的“頁(yè)面邊框”選項(xiàng)卡中設(shè)置邊框的線型、顏色、寬度，單擊“確定”。

保存文件

以“邀請(qǐng)函”為文件名保存。

6、學(xué)生自主操作完成

7、學(xué)生演示操作。

（三）、小結(jié)

這節(jié)課我們利用字體、段落格式對(duì)文檔進(jìn)行編輯美化，使得文章看起來(lái)美觀大方。下課以后，我們把語(yǔ)文書(shū)的第一頁(yè)研究一下，看看它的字體、段落是如何設(shè)置的，你能不能也做到相似的效果。

（四）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

大賽邀請(qǐng)函

頁(yè)面設(shè)置

文字設(shè)置

段落設(shè)置

項(xiàng)目符號(hào)、特殊符號(hào)

頁(yè)面邊框設(shè)置

教學(xué)反思：

本節(jié)課在教學(xué)方法上以“引導(dǎo)興趣探究新知”來(lái)引入新課，以強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的意向并轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，思維積極。由于文字處理的實(shí)際操作性較強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中以教師講解、演示和學(xué)生實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行授課，學(xué)生易于理解和掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與。由于這一節(jié)的內(nèi)容相當(dāng)對(duì)簡(jiǎn)單，再加上學(xué)生的層次又不一樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺(jué)練習(xí)幾分鐘后就無(wú)事可做，而基礎(chǔ)差的學(xué)生還是感覺(jué)有些吃力。雖然我還讓好的學(xué)生去幫助差的學(xué)生，形成了學(xué)生“一幫一”，“多幫一”的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生較多，感覺(jué)上老師還是顧不過(guò)來(lái)。