韓克平

教育信息化是課堂教學改革發(fā)展的重要趨勢。筆者發(fā)現(xiàn)通過合理有效的途徑，將信息化元素運用到體育教學中，不僅可以突破時間和空間的局限，豐富課堂的組織形式，激發(fā)學生的學習興趣，還能關注學生的個體發(fā)展，促進學生的健康成長，實現(xiàn)體育教學效益的最大化。

● 運用選課軟件，滿足學生發(fā)展需求，助力一校一品

2021年7月，教育部辦公廳關于印發(fā)《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》的通知中明確指出：義務教育階段，在原有按“行政班級授課制”完成必修必學內(nèi)容學習的基礎上，小學高年級可增加學生的自主選擇性，選擇自己喜愛的運動項目進行學習，有條件的學校可采用“體育選項走班制”組織教學。

但在實際教學中，多數(shù)中小學校教學班級數(shù)量較多，如果采用教師走班選學生的方式，往往存在選材不全面、教師無法了解學生的真實想法，人力、精力等花費巨大的情況。因此，筆者所在學校采用家校選課軟件，以期既滿足全校范圍內(nèi)的社團選修教學，又實現(xiàn)在特定年級內(nèi)圍繞特定教學內(nèi)容開展個性化走班選項教學的目的。

在選課前，教師需要設計多樣的、可發(fā)展學生不同潛能的課程內(nèi)容，通過公眾號將課程名稱、課程簡介和選課須知等信息告知學生，讓學生對涉及的課程有全面了解。在規(guī)定的時間內(nèi)，學生可以根據(jù)自己的特長、興趣愛好選擇自己想要學習的體育課程，通過這樣的方式選課后，學生的出勤率和學習興趣都有了大幅度的提升。利用軟件選課，不僅滿足了學生多元化的發(fā)展需求，同時還促進了課程模式的多樣化，形成學校特色課程，為打造一校一品或一校多品助力。

● 運用運動手環(huán)，關注個體差異，讓學習更具科學性

體育教學的根本目的是發(fā)展學生運動技能，增強學生身體素質(zhì)，促進學生的健康成長。在教學中，通過讓學生佩戴運動手環(huán)，將手環(huán)與電腦云端相連接的方式，可以實現(xiàn)對學生的運動狀況的精準分析。教師通過運動手環(huán)不僅可以監(jiān)測學生的實時心率，還可以監(jiān)測一段時間內(nèi)的平均心率以及能量消耗等相關數(shù)據(jù)，從而有針對性地調(diào)整學生的運動時間和運動強度，讓學習更具科學性，從而促進學生的健康成長。例如，高年級在進行耐久跑教學時，對學生的運動時間和運動距離要求較高，教師可通過運動手環(huán)來監(jiān)測學生的心率，根據(jù)反饋數(shù)據(jù)調(diào)整運動強度，適當減少或增加學生的運動時間和運動距離。

● 建立數(shù)字化資源庫，實現(xiàn)資源共享，激發(fā)學生的學習興趣

在體育教學中，教師可對動作相對復雜、學生難以掌握的技術，錄制微視頻，構建體育教學微視頻資源庫。教學時，教師利用資源庫中的內(nèi)容，通過聲影圖文等多樣化的表現(xiàn)形式，將枯燥的體育理論與富有激情的體育實踐進行有效融合。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對體育與健康課程的直觀體驗，還能讓學生在趣學、樂學氛圍中，養(yǎng)成終身體育的習慣和意識，為健康成長奠定良好的基礎。

此外，教師還可以利用校園大數(shù)據(jù)分析平臺，將一段時間內(nèi)體育課中學生的出勤率、練習時間、運動心率等各種數(shù)據(jù)，在系統(tǒng)中生成學生不同層面的運動曲線“自畫像”，并將其傳送到家校端。這樣，家長既可以將“自畫像”存起來給學生留作紀念，也可以將不同時間段的“自畫像”進行對比分析，了解學生這段時間內(nèi)的體育鍛煉情況。

● 將平板帶入課堂，讓復雜技術簡單化，有效突破重難點

在體育教學中，有些動作相對比較復雜，學習時再受到觀看角度的影響，學生很難對技術動作有全面清晰的認識。若利用平板或iPad對視頻進行慢動作處理或重復播放，可將復雜動作簡單化，讓學生更直觀地進行學習，幫助學生建立正確的動作表象，提高教學效率。

例如，在低年級滾翻類教學中，由于學生的認知特點和身心發(fā)展的局限性，學生在練習時存在恐懼心理，往往不敢做滾翻動作，影響了學習效果。此時，教師可通過播放熊貓滾翻的視頻進行教學，利用低年級學生善于模仿的特點，引導學生積極主動進行練習，消除學生的恐懼心理。

又如，在中高年級的急行跳遠教學中，由于動作的復雜連續(xù)性和不可調(diào)控性，教師在展示動作時，很難通過語言將動作要領講清楚。針對這種情況，教師可利用平板電腦進行輔助教學，通過動畫呈現(xiàn)助跑、起跑、落地動作。在解決教學重難點時，教師還可以通過慢放、重復播放的方式對動作畫面進行定格，讓學生更清晰、直觀地對跳遠過程中身體呈現(xiàn)出的姿態(tài)進行細致觀察、精準模仿和學習。此外，教師還可以收集學生極易出現(xiàn)的錯誤動作的視頻或照片，讓學生與正確的動作進行對比分析，加深學生對正確動作的理解和掌握，從而促進學生體育技能的優(yōu)化和提升。

● 運用多功能APP，讓體育作業(yè)可視化

體育與健康課程以身體練習為主要手段，通過練習讓學生掌握知識技能，提高身體素質(zhì)。學生運動技能的掌握和身體素質(zhì)的提高不是一蹴而就的，需要長期的堅持和努力，但體育作業(yè)基本都是以身體練習為主，由于受到空間限制具有一定的不可監(jiān)測性，因此，在短時間內(nèi)教師無法及時了解學生體育作業(yè)的完成情況。

而利用跳繩健身APP進行打卡健身，則能較好地解決監(jiān)測問題。教師通過APP創(chuàng)建班級群，每天設置敏捷摸球、仰臥起坐、高抬腿跑等不同的健身項目讓學生進行挑戰(zhàn)，APP也會清楚地記錄所有的精彩瞬間。這樣，不僅教師可以隨時查看學生的練習情況，學生也可以查看本班各類項目的榜單數(shù)據(jù)，知道自己的水平在班級中處于什么樣的位置。通過回看對比、學習優(yōu)秀者的視頻，學生還能發(fā)現(xiàn)自身動作的不足，從而進一步糾正動作，達到提高運動能力的目的。

而借助運動解剖APP，可以讓學生通過AR動態(tài)影像，更全面地了解人體骨骼、關節(jié)等結(jié)構以及各肌肉群分類和功能，并為學生增強某一肌肉群的力量和功能提供針對性指導，提高學生的運動安全意識，避免發(fā)生運動損傷。同時，在課堂外，運用薄荷健康APP，可根據(jù)學生的身高、體重及年齡特征，為學生制訂食譜和運動健身方案，引導學生養(yǎng)成健康飲食和積極鍛煉的好習慣。

● 結(jié)束語

將信息化元素合理運用到體育教學中，能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。同時，教師也需要進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，提升自身的信息化技術水平，從而更好地發(fā)揮信息化的作用，讓學生學有所樂、學有所獲，切實提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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