徐海娟

摘要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，一些教師至今還固守著原先的陳舊的教育思想，注重課堂講授，忽略作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)單一而沒有關(guān)注學(xué)生興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者對(duì)開展小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);作業(yè);策略;分層

目前，在小學(xué)英語教育中，一些教師還是傳統(tǒng)的英語教育方式，教學(xué)內(nèi)容僅限于課堂上，沒有延伸到課堂之外，讓課上和課下緊密結(jié)合起來，沒有將學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和生活的內(nèi)容加入到英語教學(xué)中。并且小學(xué)英語課后作業(yè)也比較單一，沒能起到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的作用。本人主張應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)分層次作業(yè)效果更好。

一、小學(xué)英語作業(yè)的現(xiàn)狀

在小學(xué)的英語教學(xué)中，一些教師重視課堂教學(xué)充分講解，但卻忽視了課后作業(yè)的布置，往往匆忙了事。比如布置的作業(yè)過于單一，基本上都是聽讀背誦抄寫， 甚至還沒下達(dá)作業(yè)就有學(xué)生已經(jīng)完成了。還有的教師下達(dá)作業(yè)時(shí)缺乏整體思考，作業(yè)能不能激發(fā)學(xué)生英語興趣 ， 沒有從學(xué)生的角度去考慮。小學(xué)英語課堂教學(xué)固然重要，但課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也非常有學(xué)問。對(duì)小學(xué)生來說，語感也是重中之重，學(xué)生是否愿意去背誦，激發(fā)興趣很重要。

比如，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，讓學(xué)生回家之后，抽出一點(diǎn)時(shí)間，看一看教師指定的反映少兒生活的英語動(dòng)畫片，讓學(xué)生在不知不覺中對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，并按老師的規(guī)定，每天學(xué)習(xí)一兩句自己喜歡的英語對(duì)話。其次是老師按照每個(gè)學(xué)生的英語能力的不同設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，英語語言能力有超強(qiáng)天賦的，經(jīng)過培養(yǎng)提高很快的，基礎(chǔ)薄弱掌握較慢的，老師根據(jù)不同情況制定不同層次的作業(yè)。

二、英語作業(yè)分層設(shè)計(jì)的策略

新課改對(duì)英語教學(xué)提出明確要求，要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，要體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異是英語課程的基本特點(diǎn)。小學(xué)的英語教學(xué)一方面要面向全體學(xué)生，但是也要重視學(xué)生的個(gè)體差異，讓小學(xué)生由簡單再到復(fù)雜完成作業(yè)，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)積累，最后達(dá)到穿石的效果。而不是都用一個(gè)模式培養(yǎng)，一些學(xué)的好的學(xué)生能理解，一些基礎(chǔ)不好的就不理解，讓每一個(gè)學(xué)生都融入進(jìn)來，而不是畏難中默默選擇放棄。老師應(yīng)該好好思考，如何實(shí)現(xiàn)既能面向全體學(xué)生又能針對(duì)不同學(xué)生分出層次因材施教，這就需要教師不斷地探索研究。

1. 做好學(xué)生能力分層，有效設(shè)計(jì)作業(yè)

現(xiàn)實(shí)中每個(gè)班級(jí)都有成績好的還有成績差的學(xué)生以及處于中間的學(xué)生。不同情況的學(xué)生英語能不同，應(yīng)該設(shè)置一些不同難度的作業(yè)。比如下達(dá)一些簡單的作業(yè)，程度好的學(xué)生覺得太簡單了;有一定難度的作業(yè)，那些程度不好的學(xué)生有難度，不能很好地完成。教師可以將學(xué)生作業(yè)設(shè)置成三個(gè)層次;A 層作業(yè)，是面向那些英語基本功扎實(shí)，語言掌握能力較強(qiáng)，并對(duì)英語有濃厚興趣的學(xué)生;B 層作業(yè)是面向有一定的能力，能很好地完成一些朗讀、背誦、默寫的學(xué)生;C 層作業(yè)是面向英語學(xué)習(xí)有困難，英語基礎(chǔ)較差，作業(yè)完成得不理想的學(xué)生。通過分層次作業(yè)，因材施教，有的放矢，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到不同程度的提高。

2. 明確教學(xué)目標(biāo)分層，做到心中有數(shù)

如何有針對(duì)性地設(shè)計(jì)分層次作業(yè)，首先教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目的，還要仔細(xì)分析課本的重難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出適合各個(gè)層次學(xué)生的作業(yè)目標(biāo)。上面闡述了三個(gè)層次，那么就從這三個(gè)層次進(jìn)行分析：A 層是保持型，保持現(xiàn)在的完美狀態(tài)，但所有作業(yè)都能掌握;B 層是為了拉其提高，讓這些中等的學(xué)生上升到中等以上的水平;C 層是掌握基礎(chǔ)，讓學(xué)生維持基本水平不掉隊(duì)。打個(gè)比方：A 層的學(xué)生要掌握一些簡單的對(duì)話，還有編寫小對(duì)話;B 層需要掌握一些詞組單詞和一些簡單語句;C 層能掌握基本的詞組還有單詞就好。作為老師就要做到目標(biāo)明確，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，才能更好促使學(xué)生提高。

3. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作業(yè)分層，提高作業(yè)效率

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的不同情況，因材施教地設(shè)計(jì)內(nèi)容形式各異的分層作業(yè)，設(shè)計(jì)必做題和選做題。將選做題設(shè)計(jì)成 A、B、C 三個(gè)層次，從簡單到有難度，形式多樣，可以讓學(xué)生自己選擇。C是都需要做的，B、C 是選做，如果學(xué)生 B、C 都能自己完成，那就可以免做 A。這樣，不僅沒讓學(xué)生覺得有差異，又提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生的作業(yè)量也減少了。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，能使不同層次不同能力的學(xué)生都能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也能從中獲得完成作業(yè)的成就感，還促進(jìn)了成績好的學(xué)生更加努力，基礎(chǔ)弱的學(xué)生也不斷努力。教師在作業(yè)的評(píng)價(jià)中，應(yīng)抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使之有不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

三、小學(xué)英語特色分層作業(yè)設(shè)計(jì)和家庭的結(jié)合

課后作業(yè)的布置不僅僅需要老師的督促，還需要家長的配合。家庭作業(yè)是搭建了一個(gè)家長和學(xué)校進(jìn)行溝通的支點(diǎn)，通過孩子完成不同層次的作業(yè)，家長會(huì)從中了解自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并且更好地參與孩子作業(yè)完成情況的監(jiān)督中。不是特別懂英語的家長，可以監(jiān)督一下孩子英語讀寫、背誦完成情況，然后在作業(yè)上簽上自己的名字，還可以監(jiān)督孩子觀看英語動(dòng)畫節(jié)目是否認(rèn)真專注。如果家長懂英語，除了要監(jiān)督孩子英語讀寫、背誦完成情況，還要注意孩子發(fā)音的音準(zhǔn)和語調(diào)問題，還可以協(xié)助完成一些簡單的模擬對(duì)話，教一些英文歌曲等等，提高孩子的英語水平，讓他們適合小學(xué)學(xué)生家庭作業(yè)的形式有以下兩種：

1.現(xiàn)在的小學(xué)課本都采用單元形式，一個(gè)單元就是一個(gè)話題

教師可以以本單元的情景為主題，讓學(xué)生回家后和自己的父母或者是鄰居等進(jìn)行情景再現(xiàn)練習(xí)，這樣可增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，使學(xué)生有成就感。在不斷的對(duì)話中，運(yùn)用和鞏固學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要有一個(gè)關(guān)注學(xué)生興趣的原則，設(shè)置一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的寓教于樂的作業(yè)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，這樣才能提高作業(yè)質(zhì)量。

2. 讓學(xué)生通過自己查閱搜集才能解答的家庭作業(yè)

年齡較小的學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，教師要抓住這一特點(diǎn)施教。例如，今天學(xué)了一個(gè)蘋果的單詞，讓學(xué)生回家通過互聯(lián)網(wǎng)等多種方式查詢蘋果拼寫和讀音。讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有什么不懂的，可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢的方式去解決，培養(yǎng)學(xué)生積極思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語能力提升。

本文通過對(duì)小學(xué)英語作業(yè)特色分層設(shè)計(jì)探討，對(duì)小學(xué)英語特色分層作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。在不斷摸索中，實(shí)施因材施教，更好地讓學(xué)生吸收需要掌握的知識(shí)，同時(shí)也推進(jìn)了教師素質(zhì)的提高，從而大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生學(xué)以致用，并激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的熱情，也能很好地發(fā)掘?qū)W生的聰明才智并幫助學(xué)生健康成長和發(fā)展。

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