劉威偉

摘要：由于小學(xué)生的年齡較小，智力發(fā)展不完善，理解能力較差，所以在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維時(shí)，“讀”是非常直接且有效的教育方法。眾所周知，語(yǔ)文教育主要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。但是語(yǔ)言組織能力、閱讀能力以及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)低段教學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中同屬于“讀”的“朗讀”教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”能力，并間接提高其他語(yǔ)文能力。此外，新課程改革中對(duì)“朗讀教學(xué)”以及對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)有著明確的要求，即要求小學(xué)語(yǔ)文教師加強(qiáng)朗讀教學(xué)，并使朗讀訓(xùn)練有“法”可循，充分發(fā)揮朗讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;朗讀教學(xué);指導(dǎo)朗讀;有效方法

一、語(yǔ)文課堂上重視朗讀訓(xùn)練非常必要

（一）朗讀有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力

為了順應(yīng)新課程改革的相關(guān)要求，小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大多是名家名篇，有著極高的學(xué)習(xí)價(jià)值，不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)技能，還能提高其思想、道德以及審美水平。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師加強(qiáng)對(duì)教材的利用，有效地指導(dǎo)學(xué)生去朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字以及文章內(nèi)容的理解，對(duì)其語(yǔ)文能力尤其是語(yǔ)言能力的發(fā)展有著積極作用。并且，對(duì)于農(nóng)村或者方言地區(qū)較重的學(xué)生來(lái)，有效地朗讀能夠糾正其錯(cuò)誤的發(fā)音，提高其普通話(huà)水平，對(duì)其以后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。此外，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累主要靠直接的語(yǔ)言感受，因?yàn)樵撾A段的學(xué)生理解能力和獨(dú)立思考的能力較弱，很難通過(guò)自身獨(dú)立的思考了解文章內(nèi)容，所以朗讀是最直接也是最簡(jiǎn)單積累知識(shí)的方法。另外，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生有著較強(qiáng)的記憶力，所以在該時(shí)期加強(qiáng)朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練，能夠?qū)⒍喾N語(yǔ)言表達(dá)方式刻在學(xué)生的腦海中。

（二）朗讀有利于提高學(xué)生的審美

語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高其思想感悟。所以，在小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練能夠使學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，并從中體會(huì)到自然美、情感美以及生活細(xì)節(jié)中的美，在各種美驅(qū)使下鍛煉其想象能力，幫助其構(gòu)建正確的思想和審美觀(guān)念。比如，通過(guò)朗讀景物描寫(xiě)，感受作者筆下大自然的美;通過(guò)朗讀愛(ài)國(guó)文章激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情以及對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)。鑒于朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力以及審美能力發(fā)展的重要作用，教師應(yīng)該重視朗讀教學(xué)，提高朗讀教學(xué)的有效性。

二、高效地朗讀教學(xué)策略

（一）利用通讀的方法初步實(shí)現(xiàn)朗讀目標(biāo)

（1）利用范讀理順課文

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是一種最簡(jiǎn)單也是最基礎(chǔ)的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將書(shū)面的文字轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音朗讀。因此，在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該借助拼音為學(xué)生講解字的發(fā)音，幫助其讀順文章。其次，教師的范讀也是非常重要的。比如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》時(shí)，教師可以在讀到關(guān)鍵描寫(xiě)時(shí)加重音調(diào)或者壓低聲音，像讀到“陰沉沉”時(shí)，教師可以壓低聲音去讀，在讀完課文時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生朗讀的變化。有些小朋友會(huì)提出讀“陰沉沉”時(shí)聲音比之前要低了，有種即將下雨的感覺(jué)。在學(xué)生回答完問(wèn)題后教師應(yīng)該給予其夸贊，激發(fā)其朗讀的自信心和興趣，然后讓學(xué)生模仿自己的語(yǔ)調(diào)一起朗讀以下課文。在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中范讀能夠幫助學(xué)生理清和讀順文章，提高學(xué)生朗讀的有效性，所以教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該利用范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文。

（2）讀好長(zhǎng)難句

小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)句子并不多，所以教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生讀準(zhǔn)課文，不要漏讀和少讀內(nèi)容。其次，是提醒學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在朗讀時(shí)掌握好停頓和語(yǔ)氣。雖然小學(xué)低段的長(zhǎng)難句不多，但是有個(gè)別文章仍然存在長(zhǎng)難句的，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該提高閱讀的樂(lè)趣。比如，加上音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中去朗讀。教師可以讓學(xué)生男女配合讀、小組比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀等。變化不同的朗讀形式和方法，提高長(zhǎng)難句朗讀的趣味性，降低學(xué)生對(duì)長(zhǎng)難句的抗拒。

（二）利用精讀的方法落實(shí)朗讀目標(biāo)

在通讀的基礎(chǔ)上要對(duì)課文進(jìn)行精讀，只有這樣才能夠幫助學(xué)生理清作者的思路和要表達(dá)的感情，并且在精讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生了解其中的句式。這種方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，還能使其明白句子的基本結(jié)構(gòu)，能夠用為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做鋪墊。

（1）圖片或視頻式直觀(guān)教學(xué)

小學(xué)低段的學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生，理解能力和抽象思維較差，但是對(duì)于圖畫(huà)、視頻這種直接的具體的事物有著極強(qiáng)的興趣。所以，在實(shí)際教學(xué)中教師可以利用圖片或者視頻進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生更加直觀(guān)地體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時(shí)，學(xué)生對(duì)“井”這一概念可能是模糊的。因?yàn)榇蟛糠殖鞘袑W(xué)生很難見(jiàn)到水井，就算是農(nóng)村地區(qū)也都普及了自來(lái)水，“井”已經(jīng)不常見(jiàn)了，所以學(xué)生對(duì)“井”這一事物以及井的功能都是很模糊的。此時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的視頻或者圖片功能為學(xué)生展示“井”為學(xué)生解釋為什么“吃水不忘挖井人”真正理解課文的內(nèi)涵。

（2）利用對(duì)比方法的理解文本

新課程改革中明確指出了學(xué)生的能動(dòng)性對(duì)課堂教學(xué)的重要作用，所以在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的熱情，使其能夠發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。因此，在教學(xué)時(shí)教師就應(yīng)該避免“一言堂”的教學(xué)模式。如果在課堂教學(xué)中忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么無(wú)論教師講多少內(nèi)容都是徒勞。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用對(duì)比的方式幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。比如遇到一些生僻的漢字，教師可以為學(xué)生選擇合適的圖片，幫助其理解漢字的意識(shí);面對(duì)無(wú)法理解的句子時(shí)教師可以利用生活中的例子去對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)低段“讀”教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升有著積極作用，為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，為其以后的學(xué)習(xí)做鋪墊，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將“讀”這一教學(xué)環(huán)節(jié)放在語(yǔ)文教學(xué)的首要位置。因?yàn)閷W(xué)生在朗讀的同時(shí)其聽(tīng)覺(jué)也在發(fā)揮著作用，視聽(tīng)讀的結(jié)合能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章情感的理解，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美。這對(duì)其以后語(yǔ)文素養(yǎng)的形成有著很大的幫助。因此，在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)“朗讀”教學(xué)是非常有必要的，在給予學(xué)生良好課堂體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)其語(yǔ)文能力的提高，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的喜愛(ài)。

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