袁媛

[教材分析]

《王戎不取道旁李》是一篇短小精煉的文言故事，選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元里的第一篇精讀課文。本單元的語(yǔ)文要素是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。”;習(xí)作要求是“寫一件事，能寫出自己的感受?！痹诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)始終貫穿單元導(dǎo)讀的目標(biāo)，做到前后統(tǒng)籌。

根據(jù)單元“語(yǔ)文要素”，這篇課文的教學(xué)內(nèi)容聚焦在兩個(gè)方面：一是了解故事情節(jié)，目的是為了能講清楚故事;二是簡(jiǎn)要復(fù)述課文，目的是能讓學(xué)生在三年級(jí)學(xué)到的復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)概括能力。

[學(xué)情分析]

四年級(jí)的學(xué)生能掌握“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”，并有一定的概括能力。而且文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，還是有一定難度的。因此，在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮好課文的作用，給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，并在引導(dǎo)中落實(shí)課文教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課后練習(xí)、統(tǒng)籌單元要素，真正落實(shí)“一課一得”。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)“戎、諸”等四個(gè)生字，學(xué)寫“戎、競(jìng)、唯”等五個(gè)生字;

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文;（落實(shí)課后練習(xí)題）

3、結(jié)合注釋理解課文大意，了解故事情節(jié)后能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，掌握文言文的學(xué)習(xí)方法;

4、能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。（落實(shí)課后練習(xí)題）

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合注釋理解課文大意及情節(jié);

2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事（落實(shí)單元語(yǔ)文要素），掌握文言文的學(xué)習(xí)方法;

[教學(xué)課時(shí)安排]1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

課前交流

1、同學(xué)們，在剛結(jié)束的四單元學(xué)習(xí)中，我們一起領(lǐng)略了中外神話故事的不同魅力，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在你讀過(guò)的神話故事中，哪一篇最吸引你？學(xué)生交流，教師引導(dǎo)把故事情節(jié)說(shuō)清楚要說(shuō)清六要素

2、神話故事都是人對(duì)世界萬(wàn)物美好而奇妙的想象，今天我們要走進(jìn)八單元，走進(jìn)歷史故事，去看看那些名留青史的俊杰們。

板塊一：了解單元目標(biāo)，引入課題

1、同學(xué)們，今天讓我們一起走進(jìn)第八單元的學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)看看單元導(dǎo)語(yǔ)。有詩(shī)云：“時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰?！蹦阒朗鞘裁匆馑紗?？

（學(xué)生交流，教師解釋詩(shī)句：時(shí)間就像一條河，大浪會(huì)淘洗沙子留下金子;而在歷史里留下名字的都是出眾的人才。）

2、請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀本單元的導(dǎo)語(yǔ)，邊讀邊思考，本單元我們要學(xué)會(huì)什么？

（學(xué)生齊讀后交流，PPT出示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①、學(xué)習(xí)了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文;②、寫一件事，能寫出自己的感受）

3、帶上這樣的目標(biāo)，讓我們一起走進(jìn)第25課的學(xué)習(xí)，教師板書課題，教學(xué)生字“戎”，學(xué)生跟寫。

4、哪一位同學(xué)來(lái)讀一讀課題？

（學(xué)生讀題，教師引導(dǎo)讀清斷句：王戎|不取|道旁李）

為什么要這么讀呢？引導(dǎo)明確：這個(gè)題目交代了這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？這件事發(fā)生的地點(diǎn)在哪里？發(fā)生了一件什么事情？

教師小結(jié)：原來(lái)理解了句意，可以幫助我們讀好斷句，請(qǐng)大家一起齊讀課題。

5、通過(guò)預(yù)習(xí)，想必你已經(jīng)知道了這個(gè)故事出自什么地方了，哪位同學(xué)能給大家介紹介紹？你對(duì)這個(gè)故事的主人公王戎又有什么了解？（學(xué)生分別介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》和王戎，PPT分別出示相關(guān)資料，教師補(bǔ)充說(shuō)明）

板塊二：反復(fù)誦讀，初步體會(huì)

1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，注意字字入目，并把每一個(gè)字的字音讀正確。

（學(xué)生練讀之后，指生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。）

2、同學(xué)們讀的字正腔圓，那下面就請(qǐng)同桌互讀，注意把每一句話讀通順、讀流利。

3、光能讀正確、讀流利還不夠，讀古文我們講究節(jié)奏。在讀課題的時(shí)候，同學(xué)們是通過(guò)感知題意讀清斷句的，下面請(qǐng)大家按照自己對(duì)課文的理解，試著斷句。

4、指生按照自己的理解讀課文，教師給予一定幫助語(yǔ)鼓勵(lì)。

之后就請(qǐng)看著屏幕上的斷句，與老師一起小聲讀，注意體會(huì)節(jié)奏。

（之后指生朗讀全文，學(xué)生之間評(píng)價(jià);男女生比賽讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀流利句子，讀清楚斷句）

4、教師小結(jié)：這就是學(xué)習(xí)文言文的第二個(gè)方法——讀對(duì)讀順有節(jié)奏。教師板貼方法于黑板上。

師：下面全班同學(xué)一起來(lái)讀一讀這篇課文吧！

板塊三：讀懂故事，嘗試自行講述

1、你們讀得真不錯(cuò)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們第三個(gè)學(xué)習(xí)文言文的方法：結(jié)合注釋想畫面。

2、接下來(lái)，就請(qǐng)同桌合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋思考，這篇文言文的大意。之后找找這件事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”，一個(gè)人說(shuō)書中原句，一個(gè)人說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

（同桌合作學(xué)習(xí)，之后“先讀文再說(shuō)意思”，教師相機(jī)教學(xué)字詞意思，以及教學(xué)“競(jìng)、唯”二字。PPT出示相關(guān)內(nèi)容，教師引導(dǎo)理解課文意思，并板書于黑板上）

3、誰(shuí)能看著板書，看著屏幕，試著用自己的話，講一講這個(gè)故事呢？其他同學(xué)仔細(xì)聽，邊聽邊想畫面，看看他說(shuō)完整了嗎？（學(xué)生嘗試用自己的講講這個(gè)故事）

4、整篇文章，王戎只說(shuō)了一句話PPT出示，學(xué)生齊讀，他何出此言？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)原因。從這句話中，你看出王戎是一個(gè)怎樣的孩子？

（學(xué)生交流，教師PPT小結(jié)）

板塊四：嘗試背誦，小結(jié)課堂，推薦課外閱讀

1、這是一篇短小精煉的文言故事，學(xué)完之后，哪位同學(xué)能嘗試著背誦了呢？

（學(xué)生嘗試背誦課文，試著齊背課文）

2、通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了這篇文章的內(nèi)容，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。其實(shí)你們讀過(guò)的許多故事都出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，比如《人琴具亡》、《楊氏之子》，所以同學(xué)們課后也可以找來(lái)讀一讀。

[板書設(shè)計(jì)]

主板書：

副板書：

文言文學(xué)習(xí)方法：1、結(jié)合斷句促理解

2、讀對(duì)讀順有節(jié)奏

3、結(jié)合注釋想畫面

[教學(xué)反思]

通過(guò)讀題知意，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了“感知大意再斷句”的學(xué)習(xí)方法，是本環(huán)節(jié)的“一得”。

我設(shè)計(jì)了三次朗讀活動(dòng)，并且每次讀的要求是不一樣的，通過(guò)示范朗讀、關(guān)注學(xué)生自讀，學(xué)生大體感知了文言文的韻律，對(duì)正確理解句意起到了鋪墊作用。讀得好這篇課文，是本環(huán)節(jié)的“一得”。

理清“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”的基礎(chǔ)上，學(xué)生都能準(zhǔn)確地復(fù)述這個(gè)故事的情節(jié)，達(dá)到了單元目標(biāo)“了解故事的情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”。這是這個(gè)環(huán)節(jié)的“一得”。

落實(shí)文言文背誦，也是文言文教學(xué)中的一大重點(diǎn)。所以本節(jié)課我始終把熟讀貫穿在教學(xué)中，通過(guò)多次誦讀，達(dá)到熟讀成誦的目的。學(xué)生在完成背誦這個(gè)任務(wù)時(shí)，也完成的很好，基本人人能背誦。這是這個(gè)環(huán)節(jié)的“一得”。