顧佳璐

摘要：社會性指在進(jìn)行社會交往和建立人際關(guān)系時，需要掌握并遵循行為準(zhǔn)則，以及控制自身行為的心理特征。在幼兒園的教育過程中，幼師和家長都希望小朋友在學(xué)習(xí)幼兒基礎(chǔ)知識的同時，也可以讓他們養(yǎng)成良好的人際交往能力。因此，幼兒園的部分教學(xué)可以通過角色游戲的模式進(jìn)行開展，讓幼兒在這一過程中學(xué)會溝通與合作，這對幼兒社會性發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用，本文芻議幼兒園角色游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的影響，并適當(dāng)提出建議，希望對幼師和幼兒有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;角色游戲;幼兒社會性發(fā)展;影響

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

角色游戲是根據(jù)幼兒自身的興趣，選擇不同形象的角色，并通過角色分析和扮演等途徑，對幼兒的行為進(jìn)行潛移默化的影響，促使他們的社會行為慢慢形成特定的角色規(guī)范。幼兒的社會性發(fā)展過程，也是其向社會人轉(zhuǎn)變的重要過程。由此可見，在幼兒園中，幼師應(yīng)該對角色游戲進(jìn)行充分且合理的應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。

一、幼兒園角色游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的促進(jìn)作用

（一）有助于幼兒增強(qiáng)自我意識

幼兒在進(jìn)行角色游戲的過程中，可以通過自己扮演的角色同其他小朋友進(jìn)行溝通和交流，這樣有利于他們增強(qiáng)自我意識，在扮演和體驗不同角色的過程中，能夠多角度產(chǎn)生對社會的認(rèn)知，同時也是各種不同的社會體驗的嘗試，以此逐漸養(yǎng)成良好的道德品格和社會行為[1]。此外，在角色游戲的特定情境中，也可以促進(jìn)幼兒對人際關(guān)系和社會情境進(jìn)行判斷，逐漸學(xué)會處理自身存在的問題，進(jìn)而有利于提升其人際交往及適應(yīng)能力，這些都是提升幼兒社會能力的良好體現(xiàn)。

（二）有助于幼兒形成特定社會思維模式

幼兒在進(jìn)行不同的角色扮演時，也有助于其逐漸形成特定社會思維模式。比如，在男孩子扮演“爸爸”這一角色的過程中，幼師可以引導(dǎo)小朋友站在爸爸的角度思考問題，慢慢學(xué)會通過何種方式和孩子互動，在此過程中，小朋友也會有針對性的回憶爸爸的做法，比如一起玩足球等。在這一角色扮演中，他們也會在大腦中逐漸存儲爸爸這一角色的職責(zé)，進(jìn)而形成良好社會認(rèn)知，有利于社會性的提升。

二、針對幼兒園利用角色游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的建議

（一）營造自主環(huán)境激發(fā)社交興趣

在幼兒角色游戲中，幼師需要幫助其學(xué)會發(fā)展更多的玩伴，因此，可以在游戲中，將其他班級的小朋友也融入到自己的班級，比如讓中班的小朋友融入到小班之中，進(jìn)行“以大帶小”的游戲，在此類游戲中，讓小朋友自行商議各個角色的扮演者，以及如何表演等，進(jìn)而激發(fā)小朋友對游戲的興趣。此外，將各種游戲進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合，設(shè)計一定開放空間，讓小朋友在其中體會更真實的社會交流，將日常中用到的水杯、勺子、大米等適當(dāng)應(yīng)用到游戲中，盡情發(fā)揮小朋友們的想象力，也可以他們對角色有些產(chǎn)生更加濃厚的興趣，并在這一過程中，促進(jìn)其社交能力，并結(jié)交更多的小伙伴。

（二）在角色游戲中培養(yǎng)規(guī)則意識

處在幼兒階段的小朋友，很容易接受外界的各種刺激，如正確的、美好的或規(guī)范的，這也對培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣十分重要[2]。比如，幼師可以組織小朋友在幼兒園開辟出一段區(qū)域，搭建簡單的活動場景，來組織不同的活動，并告知小朋友在活動中要遵循排隊規(guī)則，不要大聲喧嘩和隨意走動，要講文明懂禮貌等。例如，在進(jìn)行美食街的活動中，引導(dǎo)小朋友進(jìn)入美食街前自行友好協(xié)商，選擇自己喜歡的角色，比如面點師、奶茶制作師、收銀員、燒烤師傅、顧客等，在這一角色游戲中，每個小朋友都要明確自己所扮演的角色任務(wù)，并履行角色職責(zé)，在活動結(jié)束后大家一起整理游戲材料和服裝道具。通過這樣的游戲，讓小朋友在排隊中學(xué)會等待，并且明白先來后到的規(guī)則，幼師也要教導(dǎo)他們不要有插隊的行為，以此培養(yǎng)其規(guī)則意識。

（三）通過角色游戲提高對問題的解決能力

角色游戲的重要目標(biāo)之一，就是提高幼兒處理并解決問題的能力。在生活中，每個人都會遇到需要處理的問題，因此，幼師在幼兒園中設(shè)置一些角色游戲，通過游戲培養(yǎng)小朋友在這一方面的能力也十分必要。比如，在進(jìn)行火車站的情景游戲時，幼師盡量為小朋友創(chuàng)設(shè)一些矛盾場景，類似于爭吵、糾紛或意外事故等情景，通過這些情景設(shè)置，調(diào)動小朋友的應(yīng)急能力，同時增強(qiáng)他們面對危急情況時，相互協(xié)作并解決問題的能力，引導(dǎo)小朋友如何化解矛盾，調(diào)解糾紛，也為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣於己玫幕A(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，對于幼兒園的小朋友而言，角色游戲是其最喜歡的游戲形式之一，不但可以豐富他們的知識經(jīng)驗，還能夠為他們帶來樂趣，同時可以滿足他們的心理需求，并讓他們將日常生活中對社會的認(rèn)知有著更為真實的體現(xiàn)，進(jìn)而有利于促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展，也讓他們在日后的生活中能夠更好地適應(yīng)社會并融入社會。因此，幼師需要根據(jù)幼兒的實際認(rèn)知能力，為他們營造自主環(huán)境，設(shè)置合理的主題和內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)纳矸萑谌氲接螒蚶?，及時對幼兒的行為進(jìn)行評價與引導(dǎo)，讓其進(jìn)行自主思考，強(qiáng)化社會行為，進(jìn)而進(jìn)一步促進(jìn)其社會性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡明敏.幼兒園角色游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的影響[J].課程教育研究，2019（39）：23.

[2]張超.角色游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用探究——以濰坊市G幼兒園為例[J].考試與評價，2019（06）：81.