鄔秋萍

摘要：現(xiàn)如今隨著我國對素質(zhì)教育的廣泛推行，對培養(yǎng)學(xué)生思想狀態(tài)更加的重視，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生，因此小學(xué)的英語教師在閱讀課堂中，需要融入美育方面的內(nèi)容，并利用豐富有效的教學(xué)手段來幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既能夠高效的理解英語文章，同時(shí)也陶冶學(xué)生的情操，使小學(xué)生的英語閱讀能力和思想境界同步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語閱讀;美育;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的心理健康影響著他們未來的發(fā)展，而在小學(xué)英語課堂中，英語文章包含了很多優(yōu)美有趣的內(nèi)容，英語教師可以利用閱讀教學(xué)的過程對學(xué)生展開美育教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，受到文章內(nèi)容的熏陶，從而使學(xué)生能夠?qū)Α懊馈碑a(chǎn)生正確的理解，感染學(xué)生的內(nèi)心，讓小學(xué)生可以更加積極健康的成長和生活。

1 運(yùn)用多媒體播放技術(shù)進(jìn)行授課

小學(xué)的教育階段，學(xué)生剛剛開始進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，對這一門科目難免會(huì)感到比較的陌生，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抗拒的心理，而且英語文章雖然包含了豐富的知識(shí)和優(yōu)美的內(nèi)容，但是由于表現(xiàn)的形式比較的死板，內(nèi)容相對比較的抽象，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)，難以快速的理解英語文章的內(nèi)容和知識(shí)，使得學(xué)生閱讀效率無法提高，不能學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，也不能陶冶自身的情操，降低了教師閱讀教學(xué)和美育教育的效率，因此英語教師要幫助學(xué)生降低英語文章的難度，例如可以運(yùn)用多媒體工具來展開閱讀教學(xué)。

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，出現(xiàn)了很多現(xiàn)代化的信息技術(shù)工具，各式各樣的新式工具能夠?yàn)楣ぷ骱蜕钐峁O大的便利，而在教育領(lǐng)域也同樣如此，英語教師可以在授課時(shí)，利用信息化工具有效的將英語文章和美育內(nèi)容融合到一起，為學(xué)生生動(dòng)形象的展現(xiàn)文章的內(nèi)容，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源，展示與文章有關(guān)的美育知識(shí)，如此利用直觀立體的教學(xué)形式，小學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠一邊欣賞豐富多彩的教學(xué)案例，一邊能夠快速流暢的閱讀英語文章，加深對文章知識(shí)和含義的認(rèn)知及理解，從而接受更多的感染與熏陶，讓學(xué)生能夠體會(huì)各式各樣的美，使小學(xué)生的心靈得到凈化，以此讓學(xué)生的英語閱讀能力和審美能力獲得全面提升，從而在未來能夠積極健康的生活和學(xué)習(xí)。

例如在“Chinese festivals”一課當(dāng)中，教師首先在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中收集“Chinese festivals”有關(guān)的資料，將我國各個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)以及風(fēng)俗用圖片和視頻的形式展示出來，等到上課時(shí)，用多媒體工具進(jìn)行展示，并讓學(xué)生展開閱讀，這樣學(xué)生可以根據(jù)教師展示的圖片和視頻快速的理解文章內(nèi)容，同時(shí)也能夠領(lǐng)略我國的節(jié)日以及在節(jié)日中各族人民的習(xí)慣，體會(huì)我們節(jié)日帶來的快樂，讓學(xué)生感受祖國的美好和偉大，讓學(xué)生能夠在日后更加積極的學(xué)習(xí)和生活[1]。

2 利用實(shí)際情景模式展開教學(xué)

小學(xué)在學(xué)習(xí)英語時(shí)，興趣是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素，在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，小學(xué)的英語教師大多比較看重英語知識(shí)的傳授，這就使得教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都會(huì)加大對理論知識(shí)的教學(xué)工作，在閱讀課堂中，英語教師基本上都是先對文章進(jìn)行翻譯，然后對文章中的單詞、詞組以及語法進(jìn)行講解，這樣的方式課堂環(huán)節(jié)就會(huì)比較的枯燥，同樣也會(huì)影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生無法提高閱讀的動(dòng)力，既降低了閱讀效率，同時(shí)也無法在文章中體會(huì)“美育”的內(nèi)容。因此教師根據(jù)這一問題，可以利用“實(shí)際情景”的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)文章，并感受“美育”的各方面知識(shí)。

例如教師可以展開“情景表演”活動(dòng)，在上課時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)文章當(dāng)中的內(nèi)容展開表演，學(xué)生需要更加仔細(xì)的閱讀文章，歸納出文章中的人物和事情，同時(shí)也要明確文章究竟在敘述什么內(nèi)容，而在表演過程中，學(xué)生會(huì)充分的練習(xí)自己所掌握的英語知識(shí)，同時(shí)利用表演的形式能夠有效的加深對文章的理解，能夠提高閱讀的效率，更重要的是，通過實(shí)際的情景表演，學(xué)生能夠親自感受有關(guān)“美育”的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生活中各式各樣的“美”，從而陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生能夠形成發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，促使小學(xué)生能夠更加陽光的成長，并積極的迎接日后的生活。

例如在“Helping our parents”中，教師可以展開情景表演活動(dòng)，在課堂中要求學(xué)生按照文章的內(nèi)容進(jìn)行表演，這樣學(xué)生能夠在閱讀中更加仔細(xì)，而在表演時(shí)，學(xué)生通過親自演繹，進(jìn)一步提高對文章的理解，另外，在表演時(shí)，學(xué)生會(huì)體會(huì)到自己父母的艱辛，從而受到更多的熏陶，使學(xué)生能夠在日后更加孝順父母，幫助父母完成家務(wù)[2]。

3 讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行研究

在過去的英語閱讀課堂當(dāng)中，英語教師擁有著課堂的絕對主導(dǎo)權(quán)，絕大部分的時(shí)間教師都會(huì)用來講解文章中的各個(gè)英語知識(shí)，同時(shí)對文章的每一句進(jìn)行翻譯，從而保證學(xué)生能夠掌握文章的內(nèi)容和含義，此種形式雖然能夠教授學(xué)生英語知識(shí)，不過被動(dòng)的形式會(huì)讓學(xué)生的閱讀思路比較的閉塞，無法發(fā)散思維，而且學(xué)生一直跟隨教師的節(jié)奏來學(xué)習(xí)，對文章中有關(guān)“美育”的內(nèi)容反應(yīng)比較的平淡，無法進(jìn)行深刻的反思，使學(xué)生不能形成良好的審美能力。

因此英語教師需要提高學(xué)生在課堂的主導(dǎo)權(quán)，例如運(yùn)用“合作式”的方法進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行閱讀，利用相互幫助的形式，來理解文章的意思，提取自己不明白的問題，以及發(fā)現(xiàn)陌生的單詞，然后通過有效的交流來解決問題和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在課堂中更加的自由，有效的活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠快速理解文章，同時(shí)教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容提出有關(guān)“美育”方面的問題，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)將會(huì)更加的仔細(xì)，并通過合作探討來交流美育的內(nèi)容，從而加深對美育的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生的內(nèi)心不斷的接受熏陶，從而提高小學(xué)生對“美”的向往，幫助學(xué)生能夠在日后更加積極的生活。

例如在“Holiday fun”一課當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生以合作的形式展開閱讀，學(xué)生在合作當(dāng)中對文章內(nèi)容進(jìn)行有效的交流，了解文章中各地的景色，并學(xué)習(xí)“Bund”“Great Wall”“Palace Museum”等新單詞，而后教師在對學(xué)生提出問題，如“結(jié)合文章談?wù)勛约涸诩倨谥锌吹侥男╋L(fēng)景？”，學(xué)生會(huì)利用討論的形式來探討問題，并不斷回憶自己看到的各種景色，讓學(xué)生體會(huì)到“美”的含義，使教師美育工作效率獲得提高。

結(jié)束語

總之，新時(shí)代的教育工作更加重視學(xué)生的心理狀態(tài)，小學(xué)的英語教師要重視這一問題，并在閱讀教學(xué)中積極的融入美育方面的內(nèi)容，同時(shí)利用有效的方式進(jìn)行教學(xué)工作，幫助學(xué)生在高效閱讀文章的同時(shí)，能夠陶冶自身的情操，學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，使學(xué)生的英語能力和思想境界同步提升，為日后的生活和成長打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張瓊.基于美育視域下的小學(xué)英語繪本閱讀[J].中外交流，2019，26（47）：272.

[2] 周迎迎. 英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中外交流，2019（9）：379.