閻紅梅

摘要：在初中階段，學(xué)生的英語寫作能力體現(xiàn)了其英語綜合學(xué)習(xí)水平的高低。在英語寫作過程中，書面糾錯是教師最重要的糾錯反饋形式，教師的書面糾錯反饋行為直接關(guān)系到學(xué)生的英語寫作水平。因此，關(guān)注教師寫作中的糾錯行為對提升初中學(xué)生的英語寫作有重要影響。

關(guān)鍵詞：書面糾錯;英語寫作;初中英語

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

在英語作文教學(xué)中，書面糾錯是教師批改學(xué)生英語作文的主要方式，也是提高學(xué)生寫作技能的重要途徑。作者認(rèn)為，教師的書面糾錯可以糾正學(xué)生在課堂和課后作文中出現(xiàn)的錯誤，并要求學(xué)生在及時糾錯后及時改正，以提高學(xué)生的寫作能力。

一、教師書面糾錯對學(xué)生寫作的影響

盡管許多教師對糾錯有正確的認(rèn)識并持積極態(tài)度，但他們作為英語教師仍舊存在教條主義思想，在糾錯時依然是語句形式大于作文內(nèi)容，這種做法會影響學(xué)生在作文中內(nèi)容的發(fā)揮，尤其是九年級的學(xué)生，在面臨中考時最終只能背誦大同小異的模板，拿不到高分。此外，教師要樹立正確的糾錯觀念，不能單單糾正學(xué)生語句問題，將眼光范圍擴大，更多關(guān)注學(xué)生的寫作能力本身，從寫作能力看到學(xué)生的基礎(chǔ)等問題，否則學(xué)生在面對書面糾錯結(jié)果，也只是改正了語句問題而忽略了作文整體性。

此外，在諸多因素的影響下，在實際英語作文的糾錯過程中，英語教師的書面糾錯存在脫離現(xiàn)象。其中針對糾錯的時機、種類、主體以及方式上，雖然出現(xiàn)了很多新形式的教學(xué)方式，但教師仍潛移默化地轉(zhuǎn)變回傳統(tǒng)教學(xué)模式上，依舊以單詞、句子為主，忽略了寫作方式教學(xué)。英語寫作是學(xué)生在英語基礎(chǔ)上進行內(nèi)容的補充，通過長篇書寫鍛煉語句運用，本質(zhì)上是提高語言使用能力，因此需要在草稿上反復(fù)斟酌才能定稿。但教師在糾錯時會給學(xué)生很多內(nèi)容上的限制，盡量要求學(xué)生寫簡單易得分的內(nèi)容，忽視了作文教學(xué)本身的意義，導(dǎo)致很多九年級學(xué)生在作文上很難有大幅度的提高。

教師在對學(xué)生作文進行書面糾錯時，會存在同樣的糾錯反饋，學(xué)生進步的幅度參差不齊的情況。這種情況大多是由于教師沒能針對學(xué)生基礎(chǔ)的不同進行因材施教的糾錯，這就涉及到了分層教學(xué)，分層教學(xué)是將基礎(chǔ)不同的學(xué)生進行分層教學(xué)，不僅在課堂上能發(fā)揮極大的效果，在書面糾錯上更是如此。但大多數(shù)的教師在書面糾錯時采用的是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，可以很容易發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，但對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，教師的糾錯過于官方反而很難理解。因此，教師應(yīng)在充分認(rèn)識和了解自己真實糾錯行為的基礎(chǔ)上，并在實際教學(xué)過程中摸索出最有益于提高學(xué)生寫作水平的方式和方法。

二、針對書面糾錯提出的策略

教師首先要轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，樹立正確的糾錯觀。前文提到，許多英語教師仍舊存在教條主義思想，在糾錯時依然是語句形式大于作文內(nèi)容。針對這項問題，教師可以調(diào)整作文批改的態(tài)度和內(nèi)容，不僅僅糾正語句問題，根據(jù)作文內(nèi)容也要提出建議，向?qū)W生指明寫作的方向，強調(diào)學(xué)生在英語寫作中的主體位置和作文的整體性。同時教師也要正視自己的位置，教師作為糾錯者是輔助學(xué)生寫出更好的內(nèi)容，而不是強制性地要求學(xué)生進行改變。

此外，教師在書面糾錯時要擺脫教條主義思維。詞匯、語句對于英語來說是基礎(chǔ)，但在糾錯過程中不要僅僅強調(diào)這兩方面的錯誤，要明確英語作文的正確教學(xué)觀念，“英語作文教學(xué)不僅要注重知識和技能，更要注重過程和方法。培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，提高學(xué)生的語言能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！币虼?，教師在糾錯時，除了基礎(chǔ)糾錯外，可以挑選段落進行點評。在平時的教學(xué)中，也要帶領(lǐng)學(xué)生從打草稿開始，訓(xùn)練學(xué)生在有限時間內(nèi)，反復(fù)斟酌作文是否存在語病錯詞以及內(nèi)容是否連貫。

在目前的英語教學(xué)中，學(xué)校幾乎沒有專門安排的作文課，但作文在中考中分?jǐn)?shù)占比較高，因此，教師有必要每周自行挑選一節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文。在作文課前，教師要給學(xué)生安排任務(wù)，如一周內(nèi)完成三篇不同主題的作文，周一全部交給教師進行書面糾錯，再統(tǒng)一在作文課上發(fā)放。這樣不僅節(jié)省了學(xué)生的時間，也提高了教師糾錯的效率，集中糾錯也能使教師更好地找出學(xué)生們在作文上犯的“通病”，也可以為作文課提供教學(xué)思路。另外，教師在集中糾錯時，可以將作文按照學(xué)生基礎(chǔ)不同進行分類。針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要重點強調(diào)內(nèi)容和加分項;針對基礎(chǔ)適中的學(xué)生，要以作文的完整性為主，糾正學(xué)生作文中不連貫的部分;針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在書面糾錯后，教師可以構(gòu)建一份簡單易背誦的作文模板來應(yīng)對中考，并叮囑這類學(xué)生一定要增加詞匯量。

總結(jié)

書面糾錯作為英語作文常見的教學(xué)形式，是師生之間最直接的學(xué)習(xí)交流，通過教師書面糾錯，可以提高學(xué)生英語寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作意識等。因此，初中英語教師應(yīng)該找到最適合學(xué)生的方式進行書面糾錯，與學(xué)生共同探索英語寫作的方式和樂趣。

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