游益華

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，打造初中英語(yǔ)高效課堂成為廣大英語(yǔ)教師探索的重要課題。高效英語(yǔ)課堂模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的低效狀況，符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教育規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高他們的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的基本能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。因此，初中英語(yǔ)教師必須要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，立足于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、潛在發(fā)展區(qū)等，重塑課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式等，真正完成初中英語(yǔ)的高效教學(xué)，最終促使學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建路徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

英語(yǔ)作為一門世界性語(yǔ)言和世界上最通用的語(yǔ)言，有鮮明的應(yīng)用性和人文性，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠了解異國(guó)的風(fēng)土人情、政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗習(xí)慣等，對(duì)開闊學(xué)生視野有很大的幫助。初中英語(yǔ)處于承上啟下的關(guān)鍵階段，新頒布的2017版《義務(wù)教育階段初中英語(yǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：這一階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性的雙重特點(diǎn)，承載著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)的指南，要求堅(jiān)持以學(xué)生為中心，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)的有效性，積極打造以生為本的有效初中英語(yǔ)課堂[1]。但是，當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在低效甚至是形式主義的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)的實(shí)效性，需要我們認(rèn)真分析問(wèn)題，結(jié)合新課改的要求尋找有效舉措，力爭(zhēng)打造高效的初中英語(yǔ)課堂。

一、優(yōu)化目標(biāo)引領(lǐng)

教學(xué)目標(biāo)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的“指揮棒”，引領(lǐng)了教師的課堂教學(xué)行為。核心素養(yǎng)下，英語(yǔ)教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，必須要從傳統(tǒng)的“知識(shí)目標(biāo)”中解放出來(lái)，指向英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，教師必須要對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)、英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，分別從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)層面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、思維、品德、文化目標(biāo)[2]。另一方面，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之前，還應(yīng)立足初中階段學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、潛在發(fā)展區(qū)、英語(yǔ)知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力等，結(jié)合初中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出與其相契合的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在I’m going to study computer science教學(xué)中，教師就依據(jù)上述要求，聚焦英語(yǔ)核心素養(yǎng)，科學(xué)設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：熟練掌握重點(diǎn)詞匯，聽懂、會(huì)說(shuō)相關(guān)的拓展性詞匯，熟練運(yùn)用begoingto這一句型的表達(dá)。（2）能力目標(biāo)：對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，能聽懂目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，并從中獲得相關(guān)信息;能夠運(yùn)用相關(guān)詞匯和句式，對(duì)職業(yè)進(jìn)行談?wù)?。?）情感目標(biāo)：依托人生理想討論，通過(guò)競(jìng)賽游戲形式喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中樹立學(xué)習(xí)自信心，形成健康的學(xué)習(xí)品質(zhì)，明確如何實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

二、開展生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，良好的導(dǎo)入能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍以及促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索的作用。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)善于立足教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)生感興趣的生活元素，并給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間相互交流，這樣既能讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能在很大程度上鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)組織與表達(dá)能力。

以“When is your birthday？”一單元的教學(xué)為例，本單元主要是圍繞談?wù)撊掌谶@一話題展開的。由于本單元的主題與學(xué)生的實(shí)際生活存在著緊密的聯(lián)系，筆者便在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生這樣說(shuō)：“同學(xué)們，你的生日是什么時(shí)候呢？你們的爸爸、媽媽的生日又是什么時(shí)候呢？”隨后，學(xué)生積極討論。緊接著筆者又問(wèn)：“那你們知道如何運(yùn)用英文來(lái)詢問(wèn)他人的生日嗎？比如，你們想知道好朋友的生日是什么時(shí)候，那該如何詢問(wèn)他呢？”這樣一來(lái)，不僅順勢(shì)導(dǎo)入了新課，還引發(fā)了學(xué)生的思考，繼而延伸出本節(jié)課所需要掌握的重點(diǎn)句型，“When is your birthday？” ——“My birthday is on October .”“When is? Alice's? birthday？” ——“It's? in September.”“How old are you？”——“I'm thirteen.”由此可知，生活化導(dǎo)入是拉進(jìn)學(xué)生與學(xué)習(xí)、學(xué)生與教師間距離的一種有效方法，英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中多使用這種方法，真正將生活導(dǎo)入的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，加深對(duì)詞匯的記憶

有這樣一項(xiàng)調(diào)查顯示，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一件事感興趣時(shí)，那么，這個(gè)人就會(huì)以飽滿的熱情投入其中;相反，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一件事情不感興趣時(shí)，那么，這個(gè)人就會(huì)從主觀意識(shí)上回避這事件，甚至還會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩心理。其實(shí)，學(xué)習(xí)也是這樣的。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，就會(huì)更加深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而合理、科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)，在課上為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)情境，能起到良好的教學(xué)效果。

以英語(yǔ)詞匯這一板塊來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記憶單詞與短句是非常困難的，就算當(dāng)時(shí)記住了沒(méi)過(guò)多久就又忘了。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生以更輕松的方式來(lái)記憶英語(yǔ)詞匯，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境就是一個(gè)很不錯(cuò)的方法。以文具類的詞匯來(lái)說(shuō)，包括橡皮、鉛筆、尺子、書包、鉛筆盒書等。由于這些文具與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)存在緊密的關(guān)系，筆者先讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物來(lái)進(jìn)行理解，然后再借助多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)字母游戲，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，這樣既吸引了學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，還讓學(xué)生在無(wú)形中熟記了與文具相對(duì)應(yīng)的英文單詞。由此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能有效激發(fā)學(xué)生跟隨演示課件學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，獲得一舉多贏的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)教師要根據(jù)新課改對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的新要求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從初中英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，精心謀劃、細(xì)致推進(jìn)，從而不斷提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，為打造高效的初中英語(yǔ)課堂不斷努力。

參考文獻(xiàn)

[1]段永花.如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂[J].新智慧，2020（33）：83-84.

[2]楊海燕.淺談新課改背景下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建[J].英語(yǔ)畫刊（高中版），2020（33）：109-110.