龐娜

摘要：良好的語言素養(yǎng)對于幼兒進(jìn)行人際交流、閱讀書籍、融入社會具有重要的支撐作用。中班和大班幼兒所需要的語言素養(yǎng)主要包括運(yùn)用簡單的話語完整表述相應(yīng)的內(nèi)容、運(yùn)用簡單的圖畫表現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容、運(yùn)用禮貌的語言參與集體生活等。因此，教師可以從這些方面入手，組織形式多樣的語言教育活動，充分增強(qiáng)中班和大班幼兒語言表達(dá)的流暢性、語言理解的深入性、語言運(yùn)用的禮貌性，全面提升中班和大班幼兒的語言素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;中大班;語言素養(yǎng);培育

語言素養(yǎng)是幼兒必須具備的五大素養(yǎng)之一。進(jìn)入中班和大班后，幼兒的生活環(huán)境更為多樣，人際交往更為頻繁，學(xué)習(xí)活動也更為豐富，需要借助充足的語言素養(yǎng)做支撐，進(jìn)行全面的成長。因此，教師要充分認(rèn)識語言素養(yǎng)的培育對中班和大班幼兒的重要作用，廣泛展開故事表述、圖畫構(gòu)造、生活實(shí)踐等教育活動，讓幼兒不斷提升語言表述能力、理解能力，增強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性與禮貌性，獲得全方面的成長。

一、通過故事表述提升語言表達(dá)的流暢性與完整性

表達(dá)流暢而完整的話語是中班和大班幼兒必須具備的語言素養(yǎng)。而幼兒普遍對于有趣的故事具有著濃厚的興趣，能夠以此為話題進(jìn)行充分的語言運(yùn)用。因此，在教育的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)相關(guān)話題表述流暢而完整的故事，在邏輯思維能力的帶動下有效提升語言能力。

幼兒對于童話普遍有著濃厚的興趣。因此，教師首先可以引導(dǎo)中班和大班幼兒閱讀有趣的繪本，運(yùn)用語言對繪本內(nèi)容進(jìn)行表述。在表述的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒思考故事發(fā)生的環(huán)境、故事中的角色、故事的發(fā)展過程，為幼兒指引表述的方向，以此讓話語內(nèi)容更加流暢與完整。在日常生活中，幼兒能夠經(jīng)歷很多有趣的事情，見到有趣的事物。因此，教師還可以引導(dǎo)中班和大班幼兒以此為話題進(jìn)行語言表述。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒充分回顧生活經(jīng)歷，思考事物的顏色、形狀、味道等特點(diǎn);思考事件發(fā)生的時間、參與的人物、從事件中獲得的感受等要素，以此讓幼兒提升語言表達(dá)效果。通過這樣的引導(dǎo)，教師能夠以有趣的故事為話題，培養(yǎng)中班和大班幼兒流暢與完整表達(dá)語言的意識，充分提高語言素養(yǎng)。

二、借助圖畫構(gòu)造提升語言理解的準(zhǔn)確性與生動性

幼兒的語言活動主要可以分為閱讀書籍和傾聽他人的語言兩大方面。在這些活動中，幼兒都需要對書籍中事物的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識，對他人表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行具體的理解。因此，教師可以引導(dǎo)中班和大班幼兒以圖畫構(gòu)造的方式展開語言活動，運(yùn)用不同形狀的圖畫表現(xiàn)語言內(nèi)容，增強(qiáng)語言理解的準(zhǔn)確性與生動性。

首先，教師可以培養(yǎng)幼兒使用圖畫理解語言的能力。比如，在閱讀繪本時，教師可以引導(dǎo)幼兒對照繪本中的文字思考相應(yīng)事物的形狀、顏色等特點(diǎn)，讓幼兒描繪出相應(yīng)的幾何圖形，進(jìn)行組合，形成具體的事物。運(yùn)用顏料對圖形中的相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行涂抹，更加生動地表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。又比如，在傾聽他人的話語時，教師可以讓幼兒關(guān)注話語中出現(xiàn)的事物與場所，運(yùn)用類似的方法進(jìn)行表現(xiàn)。其次，教師可以培養(yǎng)幼兒使用圖畫理解語言的習(xí)慣。比如，可以引導(dǎo)幼兒使用圖畫閱讀篇幅較長的繪本，傾聽內(nèi)容較為豐富的人物對話。幼兒能夠在圖畫的輔助下完整回憶這些語言內(nèi)容，體會圖畫在語言學(xué)習(xí)中的重要作用，產(chǎn)生出長久的的圖畫運(yùn)用意識。在這樣的過程中，幼兒能夠以圖畫構(gòu)造的方式充分提升語言理解的準(zhǔn)確性與生動性，進(jìn)一步提高語言能力。

三、參與實(shí)踐活動提升語言表達(dá)的規(guī)范性與禮貌性

中班和大班幼兒在日常生活中所接觸的人群更為多樣，需要處理好與同伴、教師以及長輩的關(guān)系，才能夠更好地適應(yīng)日常生活，形成高尚的道德品質(zhì)。因此，在教育的過程中，教師還可以引導(dǎo)幼兒廣泛參與生活中的多種實(shí)踐活動，與不同的人群進(jìn)行交流，提升語言表達(dá)的規(guī)范性與禮貌性。

首先，教師可以引導(dǎo)幼兒通過生活實(shí)踐學(xué)習(xí)規(guī)范與禮貌的語言表達(dá)方法。在這一過程中，教師首先可以對幼兒做出表率作用，讓幼兒模仿自己與不同人群交流時的語氣和神態(tài)。之后，教師可以引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察家長、鄰居、其他長輩在生活中的用語方式，進(jìn)一步學(xué)習(xí)規(guī)范性與禮貌性的語言表達(dá)方法。其次，教師可以鼓勵幼兒廣泛運(yùn)用規(guī)范性與禮貌性的語言表達(dá)方式參與生活。在幼兒園生活中，教師可以引導(dǎo)幼兒相互之間探討有趣的故事，完成游戲任務(wù)，為幼兒提供應(yīng)用的平臺。在社會生活中，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行購物、出行等活動，通過與不同人群的交流熟練掌握這些語言表達(dá)方法。在這樣的過程中教師能夠引導(dǎo)中班和大班幼兒通過多樣的實(shí)踐活動提升語言表達(dá)的規(guī)范性與禮貌性，塑造幼兒團(tuán)結(jié)友愛、淳樸善良的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長。

綜上所述：在幼兒園中班和大班幼兒的語言教育活動中，教師一方面可以通過故事表述活動提升語言表達(dá)的流暢性與完整性;另一方面可以借助圖畫構(gòu)造活動提升語言理解的準(zhǔn)確性與生動性;同時還可以引導(dǎo)幼兒廣泛參與生活中的實(shí)踐活動，培養(yǎng)幼兒文明禮貌的語言表達(dá)習(xí)慣。通過這些教育活動的綜合開展，中班和大班幼兒能夠不斷提升語言素養(yǎng)，獲得全方面的進(jìn)步。

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