王卓麗

教師通過(guò)中華傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生的人格能夠得到健全發(fā)展，對(duì)于學(xué)生而言也能夠得到更好地提升和成長(zhǎng)，讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富小學(xué)語(yǔ)文人文教育的內(nèi)容

在我國(guó)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中能夠不斷地對(duì)相應(yīng)的智慧進(jìn)行凝練，從而形成了優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。中華傳統(tǒng)文化也是中華民族賴以生存的根基所在，小學(xué)階段的學(xué)生正處于塑造的重要階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一方面的教育能夠讓學(xué)生的倫理道德感得到增強(qiáng)。學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀，能夠幫助學(xué)生更好地塑造自己的人格，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也能夠?qū)ψ陨淼木袼枷敕矫孢M(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生更加全面地對(duì)自身的思想和能力進(jìn)行塑造提升，推動(dòng)學(xué)生在日后學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地對(duì)自身和學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)能夠通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讓學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，更好地為培養(yǎng)我國(guó)下一代的優(yōu)秀接班人而努力。尤其是語(yǔ)文這門學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)能夠更加便捷地對(duì)這一方面進(jìn)行教育和培養(yǎng)，自身具有一定的便利性，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中能夠更加高效，學(xué)生在對(duì)此進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠更加輕松地接受和過(guò)渡。

（二）滿足小學(xué)生全面發(fā)展的需求

小學(xué)生在這一階段過(guò)程中需要能夠不斷地對(duì)心理進(jìn)行豐富，讓學(xué)生的思想和身體都能夠得到極大的成長(zhǎng)，學(xué)生在這一過(guò)程中會(huì)通過(guò)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不斷地對(duì)自身的三觀進(jìn)行豐富和健全，讓學(xué)生能夠得到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。學(xué)生在小學(xué)階段這一過(guò)程當(dāng)中通過(guò)傳統(tǒng)文化也能夠樹(shù)立相應(yīng)的榜樣和典范，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，榜樣的指引能夠給學(xué)生提供正確的指引，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷提升自己。

不論是我國(guó)古代還是我國(guó)現(xiàn)代都有大量的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)也能夠讓學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生也能夠得到相應(yīng)提升。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀人物的優(yōu)秀事跡能夠?qū)ο嚓P(guān)的精神內(nèi)涵和思想內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠通過(guò)榜樣的力量對(duì)自身進(jìn)行指引，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中更好地了解相關(guān)的思想觀點(diǎn)。

學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡的學(xué)習(xí)也能夠受到相應(yīng)的熏陶，學(xué)生也能夠潛移默化地受到影響，不論是在學(xué)習(xí)還是未來(lái)的工作當(dāng)中都能夠更好地為學(xué)生提供精神方面的指引，讓學(xué)生得到更加全面的成長(zhǎng)發(fā)展，也能夠讓學(xué)生的人格得到成長(zhǎng)和健全。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中能夠極大地提升自己思想方面的重要性意識(shí)，也能夠立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立自己的文化自信，更好地推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展。

二、在小學(xué)教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑和方法

（一）深入挖掘語(yǔ)文教材中的漢字文化

教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字方面的教育，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)相關(guān)的文化知識(shí)，尤其是語(yǔ)文課程的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言漢字的教學(xué)也是必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)漢字背后所蘊(yùn)含的歷史文化進(jìn)行學(xué)習(xí)也能夠讓學(xué)生更好地掌握博大精深的傳統(tǒng)文化，對(duì)于相關(guān)的歷史知識(shí)也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生也會(huì)通過(guò)漢字的學(xué)習(xí)感受到語(yǔ)文課程的魅力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。部分漢字對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言具有一定的難度，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地對(duì)此進(jìn)行聯(lián)系，筆畫(huà)順序?qū)τ趯W(xué)生而言也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。漢字背后所代表的含義也需要教師能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，學(xué)生才能夠更好地了解到傳統(tǒng)文化和歷史。教師在這一過(guò)程中可以通過(guò)這樣的教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生和傳統(tǒng)文化之間的鏈接，學(xué)生自己也能夠通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生了解到自己的根基就是中華傳統(tǒng)文化，對(duì)此進(jìn)行學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)立足于傳統(tǒng)文化，不斷地推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步。

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)引入甲骨文、楷書(shū)、草書(shū)等不同文字的表達(dá)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也能夠了解到不同的文字表達(dá)方式背后所蘊(yùn)含的歷史文化，學(xué)生對(duì)于這樣的課程安排方式也會(huì)更加有興趣，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。

（二）對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行詳細(xì)的解讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也可以通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容進(jìn)行解讀讓學(xué)生能夠提升和培養(yǎng)對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)這樣的方式也能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。不同的古詩(shī)詞所表達(dá)的思想內(nèi)涵是不一樣的，教師對(duì)于學(xué)生古詩(shī)詞的講述也可以融入相關(guān)的歷史知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解不同時(shí)代的社會(huì)背景，讓學(xué)生能夠自主地對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究。

傳統(tǒng)的古詩(shī)詞當(dāng)中除了會(huì)涉及不同的作者和歷史事件以外更重要的是寄托了作者自身的想法，能夠幫助學(xué)生更好地開(kāi)發(fā)自身的想象力，讓學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)能夠得到鍛煉和提升。在小學(xué)階段的學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想情感和精神內(nèi)涵，例如對(duì)柳宗元《江雪》這一篇古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過(guò)詩(shī)詞中畫(huà)面的描述想象出相應(yīng)的雪景，不同的詞句對(duì)表達(dá)的內(nèi)涵也是不同的，主人公自身的思想感情也能夠通過(guò)詩(shī)詞的形式進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生通過(guò)對(duì)這一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生能夠明白勇敢的重要性，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)苦中作樂(lè)。

（三）對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行拓展

教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)以外還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中不斷地對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容得到拓展延伸和豐富。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)基于教材，教材也是學(xué)生和教師之間的溝通方式之一，只有充分地對(duì)教材進(jìn)行研讀才能夠更好地開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)對(duì)相關(guān)名言警句的學(xué)習(xí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明白更加深刻的人生哲理和內(nèi)涵，教師對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的講授也能夠讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行積累。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行積累，學(xué)生通過(guò)這樣的方式不斷地對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行積累，自身也能夠得到更好地提升和發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也能夠更加深刻，在掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容以后也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對(duì)此進(jìn)行應(yīng)用才能夠更好地檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握情況。

結(jié)束語(yǔ)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)立足于優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，通過(guò)這樣的方式也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，不斷地對(duì)自身進(jìn)行提升和拓展。優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化是我國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中的文明結(jié)晶和智慧凝練，對(duì)這一方面知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和愛(ài)國(guó)主義情懷。學(xué)生也能夠給自己樹(shù)立明確的榜樣，對(duì)自己進(jìn)行指引，在成長(zhǎng)的過(guò)程中更好地塑造自己的人格。