杜珊珊

摘 要：在少兒舞蹈學(xué)習(xí)中，孩子的身體協(xié)調(diào)能力不但能獲得發(fā)展，同時(shí)也能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，以此來鍛煉兒童的思維能力，從而推動(dòng)兒童審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。在進(jìn)行少兒舞蹈動(dòng)作的編排時(shí)，教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)階段兒童發(fā)展的身心特點(diǎn)，選取更加生活化的內(nèi)容來進(jìn)行編排，以此來提高學(xué)生表演的熱情和興趣，同時(shí)在鍛煉身體協(xié)調(diào)能力等方面也會(huì)有相應(yīng)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈 童趣 重要性 創(chuàng)編

基于現(xiàn)階段兒童發(fā)展的身心特點(diǎn)，少兒舞蹈在編排上憑借優(yōu)秀的想象力和貼近生活的童真童趣的編排內(nèi)容，深受大眾的歡迎和喜愛。但在舞蹈動(dòng)作的編排過程中，大多數(shù)教師仍然按照自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和編排思維，并沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，使得當(dāng)今的少兒舞蹈更加趨于成人化。兒童在表演的過程中，往往是機(jī)械地完成教師教授的動(dòng)作，并沒有深刻把握舞蹈動(dòng)作其中的內(nèi)涵。本文將結(jié)合現(xiàn)階段少兒舞蹈發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)已經(jīng)出現(xiàn)的許多問題，結(jié)合實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)可行性建議。

一、少兒舞蹈編創(chuàng)時(shí)存在的問題

1. 少兒舞蹈的技巧化

學(xué)生掌握良好的舞蹈表演技巧，能夠促使整個(gè)舞蹈表演更加的整齊劃一，提升整個(gè)舞蹈的觀看體驗(yàn)。但是對于少兒舞蹈來說，如果和成人舞蹈保持相同的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)舞蹈表演過于呆板，沒有結(jié)合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)來體現(xiàn)少兒舞蹈的美學(xué)程度以及蘊(yùn)含的藝術(shù)底蘊(yùn)。少兒舞蹈過于技巧化問題的出現(xiàn)，也正是證明了授課教師在舞蹈編排的過程中，并沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，而是根據(jù)自己之前的授課習(xí)慣和授課思維來進(jìn)行舞蹈的編排和教學(xué)。長此以往，不但會(huì)降低學(xué)生對少兒舞蹈的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，同時(shí)在整體的舞臺(tái)氛圍方面也存在些許的欠缺。

2. 少兒舞蹈的成人化

由于少兒身心發(fā)展具有局限性，相對于成人舞蹈來說，少兒舞蹈的編排應(yīng)該更加充滿童真趣味，時(shí)刻要注意營造夢幻的舞臺(tái)氛圍和舞蹈環(huán)境。這就使得授課教師在對舞蹈動(dòng)作進(jìn)行編排和創(chuàng)造的過程中，要時(shí)刻關(guān)注舞蹈平易近人、溫暖、奇特等方面的特點(diǎn)。少兒舞蹈的編排教師往往是成年人，因此在具體的創(chuàng)作過程中，成人教師容易忽略許多與兒童相關(guān)聯(lián)的因素，并沒有充分尊重兒童在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而是運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思維來對舞蹈動(dòng)作進(jìn)行編排，這是造成少兒舞蹈成人化的一大原因。這樣不但會(huì)降低舞蹈的觀賞程度，同時(shí)也混淆了少兒舞蹈與成人舞蹈之間的區(qū)別，很難獲得良好的表演效果。

二、少兒舞蹈創(chuàng)編保留童趣的重要性

1. 有利于激發(fā)少兒的參與熱情

與成人相比，兒童更加活潑好動(dòng)，因此他們的表演欲望也更加強(qiáng)烈。因此舞蹈就是在這個(gè)基礎(chǔ)之上受到了許多孩子的歡迎。[1]但由于受到學(xué)生身心發(fā)展條件的限制，少兒舞蹈一旦內(nèi)容較為復(fù)雜，就會(huì)讓許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失興趣。所以教師在對舞蹈內(nèi)容進(jìn)行編排的過程中，要時(shí)刻以童真、童趣為主題，來營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不單單能夠提高學(xué)生的舞蹈實(shí)力和藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，為提高舞蹈課堂的質(zhì)量和水平創(chuàng)造良好的條件。

2. 有利于提高舞蹈的觀賞價(jià)值

與成人舞蹈相比，內(nèi)容樸實(shí)、貼近生活是少兒舞蹈表演的重要特色之一，也正因?yàn)槿绱?，才能給觀眾帶來獨(dú)具特色的表演。在對舞蹈動(dòng)作進(jìn)行編排時(shí)，要以童真、童趣為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特色，以此來滿足觀眾對于少兒舞蹈的觀賞需求。教師在舞蹈編排時(shí)應(yīng)該時(shí)刻將童真童趣融入舞蹈的內(nèi)容、形式、音樂和服飾等各個(gè)方面，以此來營造適合兒童表演的舞臺(tái)氛圍，這樣不但能夠消除兒童表演的緊張與不適，同時(shí)也能夠提高觀眾對于舞蹈表演的專注程度。

3. 可以促進(jìn)少兒的全方位發(fā)展

有效提高少兒舞蹈中的趣味性，在幫助學(xué)生提高感知敏感度，音樂的理解程度以及舞蹈的呈現(xiàn)程度等方面都具有積極的作用。[2]在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠通過自身的觀察，對日常生活中出現(xiàn)的行為動(dòng)作進(jìn)行模仿，以此來提高自己的觀察能力。在少兒舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解來呈現(xiàn)舞蹈動(dòng)作，表達(dá)出舞蹈動(dòng)作中蘊(yùn)含的實(shí)質(zhì)，在這個(gè)過程中學(xué)生的思維能力也得到了鍛煉和提高。在日常的訓(xùn)練過程中，通過重復(fù)的模仿、學(xué)習(xí)和練習(xí)，兒童的記憶力和學(xué)習(xí)能力也獲得了相應(yīng)的提高，從而促使學(xué)生能夠獲得全方位的發(fā)展。

4. 可以調(diào)動(dòng)少兒學(xué)習(xí)的積極性

少兒舞蹈和兒童舞蹈相比，因其獨(dú)特的內(nèi)容能夠引起小朋友們的共鳴，從而提高了小朋友們對于少兒舞蹈的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此在舞蹈的編排上，教師將舞蹈的藝術(shù)形式以及表演性進(jìn)行有效結(jié)合，通過多樣化的思維使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分思考，并且在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行積極探討，以此來提高自己的體驗(yàn)感。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，是學(xué)生進(jìn)行少兒舞蹈學(xué)習(xí)過程中的有效動(dòng)力之一。因此教師在授課過程中，可以通過各種各樣的授課方式來充分調(diào)動(dòng)少兒學(xué)習(xí)的熱情和興趣，以此來促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展。

三、怎樣進(jìn)行少兒舞蹈的趣味性培養(yǎng)

1. 舞蹈形式的趣味性

在舞臺(tái)的內(nèi)容編排上，授課教師可以根據(jù)學(xué)生的日常生活將與生活相關(guān)的許多活潑生動(dòng)的場景運(yùn)用到舞臺(tái)中來?，F(xiàn)實(shí)生活中的任何內(nèi)容，都是教師編排舞蹈的源泉和優(yōu)秀資源。將現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容與充滿趣味性的少兒舞蹈進(jìn)行有效結(jié)合，這就促使授課教師從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓選取的內(nèi)容達(dá)到藝術(shù)化的轉(zhuǎn)變。

例如在編排舞蹈《祖國的歌》時(shí)，筆者選取了女孩子們跳皮筋的玩耍場景，并使其與向日葵花的盛開進(jìn)行有效結(jié)合。這充分體現(xiàn)了在祖國的發(fā)展和保護(hù)之下，兒童能在祖國的大好河山下與周邊的事物快樂地打鬧和玩耍。這就充分利用了學(xué)生貪玩的特點(diǎn)和心理，營造了輕松愉悅的舞臺(tái)氛圍，以此來吸引學(xué)生對少兒舞蹈的表演欲望和熱情。

2. 音樂選材的趣味性

舞蹈表演和音樂息息相關(guān)。在音樂的選擇上，授課教師應(yīng)當(dāng)首選節(jié)奏較快、曲調(diào)明朗的音樂，歌詞應(yīng)該朗朗上口，便于學(xué)生記憶，使得學(xué)生在聽到音樂的同時(shí)，充分發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)出自己的表演欲望和熱情。筆者在對《我們走進(jìn)六月的陽光》這個(gè)舞蹈進(jìn)行編排時(shí)，在沒確定音樂之前，對于舞蹈內(nèi)容的編排，已經(jīng)有一個(gè)大致的框架。在音樂選取時(shí)我發(fā)現(xiàn)了曲調(diào)明朗、節(jié)奏感較強(qiáng)，同時(shí)歌詞也富有感染力的歌曲，學(xué)生也對這首歌曲表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的喜愛，但是歌曲之中有許多與我們舞蹈的風(fēng)格不相匹配的內(nèi)容，因此我找到了這首歌的伴奏，邀請學(xué)生來進(jìn)行演唱。這樣不單單能夠保證音樂的趣味性，同時(shí)也能夠使歌曲與我們舞蹈表演的風(fēng)格相匹配，最終命名為《我們走進(jìn)六月的陽光》。因此在舞蹈表演方面，音樂的選材至關(guān)重要，良好的音樂能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表演欲望，鍛煉學(xué)生的思維能力，這就為學(xué)生情感的抒發(fā)創(chuàng)造了一定的優(yōu)良條件。

3. 舞蹈語匯的童趣性

在舞蹈動(dòng)作編排方面，授課教師可以充分結(jié)合學(xué)生貪玩的特點(diǎn)，在編排中加入一些嬉戲打鬧的內(nèi)容。這樣不但能夠營造良好的舞蹈氛圍，同時(shí)也能夠通過貼近兒童生活的方式來減輕兒童表演時(shí)的緊張與不適，不單能使整個(gè)舞蹈充滿了純真的童趣，同時(shí)也能夠提升觀眾對于少兒舞蹈的審美能力。比如在《奧運(yùn)會(huì)》這個(gè)舞蹈表演中，兒童展現(xiàn)出了多種多樣的體育動(dòng)作，這樣不單單豐富了舞蹈表演的內(nèi)容，同時(shí)也展現(xiàn)出兒童童真和活潑的性格特點(diǎn)。在服裝道具方面，授課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)舞蹈內(nèi)容的編排來進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，以此來達(dá)到舞臺(tái)表演錦上添花的效果，給予觀眾更加豐富的視覺感受。另外，在服飾的選擇上，應(yīng)當(dāng)選擇更加大膽、形式特殊的服裝，這樣不單單能夠滿足學(xué)生的心理需求，同時(shí)也能夠提高他們的專注力度，以此充分表現(xiàn)出所扮演角色的特點(diǎn)。在選擇的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的意見和愛好來選取表演服裝，這對于孩子們舞蹈表演的熱情和興趣的提高也有一定程度的促進(jìn)作用。

4. 實(shí)現(xiàn)各種形式的舞蹈教學(xué)是少兒舞蹈興趣的核心

少兒由于受身心發(fā)展的局限，使得其興趣愛好并不能長久保持，因此在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是少兒舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方式之一。與傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)能從各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行感染和熏陶。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師也可以利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)和編排，通過給學(xué)生提供直觀的視覺感受、舞蹈動(dòng)作講解和編排背景等方面的知識(shí)，讓學(xué)生加深對少兒舞蹈動(dòng)作的直觀印象。這也從側(cè)面鍛煉了學(xué)生的思維方式以及想象能力，以此來保持兒童對于少兒舞蹈的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

5. 家長應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)舞蹈觀念

少兒在最開始接觸新事物時(shí)都是在家長的幫助和引導(dǎo)之下完成的，因此，在少兒學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮好家長的作用，這對培養(yǎng)兒童的舞蹈興趣和主動(dòng)性有著至關(guān)重要的作用。[3]在學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣之后，家長應(yīng)當(dāng)給予充分的尊重和鼓勵(lì)，而不是將孩子的興趣愛好作為自己攀比的手段和工具。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，因此家長可以為孩子營造一個(gè)良好的家庭氛圍，通過自己的示范作用，對學(xué)生少兒舞蹈的學(xué)習(xí)起到一個(gè)潛移默化的帶動(dòng)，以此來培養(yǎng)孩子們對于少兒舞蹈的學(xué)習(xí)熱情。

6. 教師優(yōu)化舞蹈教學(xué)方案，增強(qiáng)少兒學(xué)習(xí)舞蹈的信心

舞蹈教師要提高自身的舞蹈素養(yǎng)以及舞蹈實(shí)力，在教學(xué)方面也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，完善教學(xué)體系，優(yōu)化對兒童舞蹈的教學(xué)計(jì)劃。少兒舞蹈與成人舞蹈不同，授課教師應(yīng)該按照少兒發(fā)展的規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)該掌握運(yùn)用多種多樣的授課方式來提高少兒對于舞蹈學(xué)習(xí)的關(guān)注力度以及學(xué)習(xí)熱情。在授課過程中，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子們的身心變化特點(diǎn)，使得自己的教學(xué)方案能與他們的興趣變化保持高度一致。心理學(xué)家曾經(jīng)提到過，在兒童的記憶發(fā)展過程之中，并不是在記憶這個(gè)基礎(chǔ)上突然擁有的相關(guān)記憶，而是通過逐漸發(fā)展形成了相應(yīng)的有意識(shí)記憶。這就說明在學(xué)習(xí)過程中，并不是所有的學(xué)生對于舞蹈動(dòng)作以及舞蹈編排內(nèi)容能夠熟悉掌握。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題和疑惑時(shí)，教師在幫助和引領(lǐng)的同時(shí)，也要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和贊許，以此來激發(fā)學(xué)生對于舞蹈學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)學(xué)生的自信心也會(huì)得到加強(qiáng)。通過師生之間的溝通和交流，以此來掌握孩子們內(nèi)心的童趣和童真。從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，對于舞蹈的編排，進(jìn)行生活化的動(dòng)作選取，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)和表演的過程中感到熟悉，以此來營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

舞蹈的學(xué)習(xí)過程，并不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)和學(xué)習(xí)，才能提高舞蹈實(shí)力和表演技能。這就要求在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，來提高學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面的熱情和興趣，并通過運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式來提高孩子舞蹈表演的能力。學(xué)生只有掌握表演作品中所蘊(yùn)含的真實(shí)情感，并根據(jù)自己的理解將其表現(xiàn)出來，才真正實(shí)現(xiàn)了舞蹈教學(xué)的意義。因此教師在舞蹈教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生在舞蹈表演、舞蹈欣賞以及舞蹈能力等方面的提高。在整個(gè)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，通過不同的手段和方式促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。[4]在教學(xué)的過程中，授課教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注兒童現(xiàn)階段的變化以及身心特點(diǎn)，依據(jù)因材施教的原則，針對不同的問題提出不同的解決方案，以此來提高少兒舞蹈教學(xué)的針對性。少兒舞蹈能夠鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，提高審美能力和完善綜合素養(yǎng)，因此在具體的舞蹈教學(xué)過程中，教師就要不斷探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以便讓更多的孩子感受到舞蹈的魅力，并愿意投入到舞蹈的學(xué)習(xí)中去。

四、結(jié)語

編舞教師在對兒童舞蹈進(jìn)行編排時(shí)，不單單要依靠舞蹈教師個(gè)人的喜好以及審美來進(jìn)行舞蹈的編排，更重要的是從兒童的實(shí)際角度出發(fā)，根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)以及舞蹈基礎(chǔ)現(xiàn)狀等安排舞蹈表演的內(nèi)容。在這個(gè)過程中，編舞教師一定要時(shí)刻保持童趣，使舞蹈內(nèi)容能夠受到少兒的喜愛，以此提高孩子們對于舞蹈表演的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能給觀眾帶來良好的觀看體驗(yàn)。孩子們應(yīng)該積極參與到少兒舞蹈的排練中去，從而提高自己的表演熱情和興趣，促進(jìn)自己表演能力和舞蹈素養(yǎng)的全面提升。

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