隨著多元化文化的發(fā)展，兒童繪本已經(jīng)不再滿足于傳統(tǒng)靜態(tài)頁面的呈現(xiàn)，而是在考慮兒童視覺體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)有的靜態(tài)視覺元素全面升級為三維動(dòng)態(tài)的表達(dá)形式。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在其中得到全面應(yīng)用，兒童繪本中的科普知識(shí)以三維動(dòng)態(tài)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，在最佳的空間定位中得到有效傳達(dá)，增強(qiáng)了科普圖畫知識(shí)的真實(shí)性和立體性。更好地激發(fā)了兒童認(rèn)識(shí)世界的積極性和好奇心，實(shí)現(xiàn)其對科學(xué)探索的欲望。

本文在增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的角度，就科普類兒童繪本的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，認(rèn)為增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在跨界性與交互性。同時(shí)，指出科普類兒童繪本在內(nèi)容互動(dòng)性、形象立體感以及情節(jié)推進(jìn)等方面的不足，針對具體的不足之處，提出以科技增強(qiáng)互動(dòng)、在虛實(shí)結(jié)合中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容互補(bǔ)、提高趣味、增加印象等具體措施，以此更好地實(shí)現(xiàn)科普類兒童繪本的設(shè)計(jì)和研究。

一、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的突出特點(diǎn)

（一）跨界性

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有跨界性的特點(diǎn)，主要是因?yàn)樵鰪?qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)將現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界進(jìn)行無縫隙對接。對于現(xiàn)實(shí)世界中無法體驗(yàn)到的信息，通過信息技術(shù)，對信息進(jìn)行模仿和疊加，創(chuàng)造出虛擬的世界。在虛擬世界中展現(xiàn)出能夠被人類感官所認(rèn)知和理解的信息，實(shí)現(xiàn)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的跨越式發(fā)展。

傳統(tǒng)紙質(zhì)科普類兒童繪本在跨界視域下，不再是單一和靜態(tài)化的呈現(xiàn)，而是將圖書設(shè)計(jì)與信息AR技術(shù)進(jìn)行融合，在虛擬世界中為兒童營造生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)場景。在各類設(shè)計(jì)中，靜態(tài)性的畫面得到動(dòng)態(tài)化的展示，科普類兒童繪本的內(nèi)容更加豐富，人物形象也更加具有立體感。兒童的理解力以及多樣化的思維能力都得到增強(qiáng)，能夠從不同的角度去接受和認(rèn)知科普類信息，更好地體驗(yàn)到繪本中的知識(shí)。

（二）交互性

交互性具體指的是在應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)中，用戶可以與整個(gè)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)，在應(yīng)用中融入視覺、聽覺以及觸覺等不同的感官體驗(yàn)。用戶利用頭盔顯示器，將真實(shí)世界與虛擬世界的圖形合在一起。在展示真實(shí)世界信息的同時(shí)，也顯示出虛擬世界的信息。在兩種信息的相互補(bǔ)充、相互碰撞中，向用戶形象化地傳遞出要傳達(dá)的信息。

科普類兒童繪本的閱讀，也需要相應(yīng)技術(shù)的支持，如使用手機(jī)、平板電腦等智能終端設(shè)備來進(jìn)行更好的閱讀體驗(yàn)。在父母陪伴以及教師的引導(dǎo)下，為孩子創(chuàng)造閱讀的條件，共同感悟繪本中的思想情感。例如，經(jīng)典的科普類兒童繪本《龍兄弟》，為兒童設(shè)計(jì)了互動(dòng)閱讀的環(huán)節(jié)。兒童可以通過其中的互動(dòng)將自己轉(zhuǎn)化為書中的主人公，書中的小動(dòng)物都會(huì)給予相應(yīng)的互動(dòng)和回應(yīng)，甚至還可以和小動(dòng)物合影。強(qiáng)大的交互式體驗(yàn)，極大地激發(fā)了兒童閱讀的積極性，促使兒童對繪本的內(nèi)容具有更加深刻的印象。兒童繪本的交互體驗(yàn)式設(shè)計(jì)，讓兒童的實(shí)際參與感得到增強(qiáng)，在沉浸式的互動(dòng)中，獲得了更好的閱讀體驗(yàn)。

二、科普類兒童繪本的不足

（一）內(nèi)容互動(dòng)性不足

科普類兒童繪本主要是向兒童傳遞科學(xué)方面的知識(shí)和內(nèi)容，同時(shí)，培養(yǎng)兒童深層次的閱讀能力。但是，在當(dāng)前科普類兒童繪本中，更多呈現(xiàn)的是枯燥的科學(xué)原理以及歷史人文知識(shí)，趣味性不足，兒童往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，互動(dòng)性較差，影響兒童想象力的發(fā)揮。兒童正處于好奇心理旺盛的時(shí)期，對于科普知識(shí)的了解，如果不能進(jìn)行有效的互動(dòng)，勢必影響其探索未知世界的欲望和激情。

而基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)下的科普類兒童繪本，也表現(xiàn)出互動(dòng)性不足的情況。在兒童繪本的文字、色彩以及圖像等具有視覺元素的外在設(shè)計(jì)中，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范性，導(dǎo)致互動(dòng)性的體驗(yàn)感不強(qiáng)。當(dāng)前，具有AR功能的科普類繪本表現(xiàn)出強(qiáng)大的市場需求，但是，現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)在具體的變現(xiàn)中，尚具有復(fù)雜性，不僅需要技術(shù)設(shè)備的支撐，還需要相應(yīng)技術(shù)的支持。智能手機(jī)的應(yīng)用，將圖形圖像的采集與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合。但是，手機(jī)在儲(chǔ)存容量方面，也顯示出一定的不足，在互動(dòng)過程中容易產(chǎn)生卡頓的現(xiàn)象。對于低性能的手機(jī)，往往會(huì)出現(xiàn)無法AR交互應(yīng)用的現(xiàn)象，兒童與科普類繪本的互動(dòng)不能很好實(shí)現(xiàn)。

（二）形象立體感缺失

科普類兒童繪本主要面對的是科學(xué)學(xué)科，上達(dá)天文，下通地理，包括的內(nèi)容較多，枯燥難懂。其形式以文字介紹搭配相應(yīng)的圖片，圖文結(jié)合，或者變配圖為配文的編輯模式，根本上是以知識(shí)的灌輸為主，繪本創(chuàng)作形式不夠形象化、立體化。對于枯燥的科學(xué)知識(shí)，大多數(shù)的兒童缺乏主動(dòng)閱讀科普讀物的積極性。重科學(xué)知識(shí)的傳遞、輕科學(xué)精神的培養(yǎng)，重圖片文字的搭配，輕形象立體的展示，成為當(dāng)前創(chuàng)作科普類兒童繪本的主要問題。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，文化知識(shí)的獲取更加多元化，科普類兒童繪本需要通過形象的創(chuàng)作，激發(fā)兒童探索科學(xué)的興趣和激情。

同時(shí)，對于兒童群體來講，感官體驗(yàn)是兒童對事物產(chǎn)生認(rèn)知的主要方式。而基于現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)下的科普類兒童繪本設(shè)計(jì)，更多是要體現(xiàn)出兒童繪本的形象立體感，增強(qiáng)其閱讀體驗(yàn)。但是，受當(dāng)前技術(shù)方面的限制，在視覺效果上，科普類兒童繪本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠具備良好的感官體驗(yàn)效果。基于現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)下的科普類兒童繪本三維模型設(shè)計(jì)，精致度以及真實(shí)性都不能夠有效滿足當(dāng)前兒童繪本在立體感方面的需求，不能夠?yàn)閮和瘞砹Ⅲw的想象。

（三）情節(jié)推進(jìn)不生動(dòng)

科普類兒童繪本的創(chuàng)作不僅需要?jiǎng)?chuàng)作人員具備較高的科學(xué)素養(yǎng)以及知識(shí)，還需要具備將簡單知識(shí)進(jìn)行形象化展現(xiàn)的能力。按照傳統(tǒng)的創(chuàng)作思維，科學(xué)知識(shí)較為枯燥，不容易理解，一般都是按照科學(xué)原理講解、舉例說明等方法進(jìn)行創(chuàng)作，缺乏生動(dòng)的故事情節(jié)。不能夠?qū)⒗L畫內(nèi)容與科學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效融合，科學(xué)知識(shí)也不能夠得到形象生動(dòng)的講解，兒童理解起來具有一定的難度，情節(jié)推動(dòng)較為生硬，影響兒童的實(shí)際閱讀興趣。

基于現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)的科普類兒童繪本設(shè)計(jì)，在情節(jié)推動(dòng)方面依然存在缺乏趣味性的問題。當(dāng)前科普類兒童繪本的設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)師均為成年人，通常會(huì)以成人視角揣測兒童喜好，往往會(huì)偏頗至按個(gè)人興趣和喜好作出情節(jié)設(shè)計(jì)，對于兒童心理和認(rèn)知想法并不清楚，也沒有認(rèn)識(shí)到當(dāng)下兒童的興趣點(diǎn)在何處。站在成年人的立場上所設(shè)計(jì)出來的科普類兒童繪本，在情節(jié)內(nèi)容上很難讓兒童理解和接受。情節(jié)推進(jìn)方面，在設(shè)計(jì)中為了凸顯現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)的應(yīng)用，忽略對科普知識(shí)的講解。兒童掃描之后所呈現(xiàn)的效果只有虛擬事物，而不能夠?qū)L本上的故事情節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。兒童與繪本情節(jié)的互動(dòng)性受到影響，容易導(dǎo)致兒童對科普類繪本興趣下降。

三、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)下的科普類兒童繪本設(shè)計(jì)措施

傳統(tǒng)的科普類兒童繪本具有很多設(shè)計(jì)不足之處，應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，對科普類兒童繪本進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)兒童閱讀的積極性和有效性。

（一）融入科技，增強(qiáng)互動(dòng)

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種新技術(shù)的創(chuàng)新，在科普類兒童繪本設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為兒童提供動(dòng)態(tài)化信息，應(yīng)用該技術(shù)中動(dòng)畫交互的優(yōu)勢，展示出科普知識(shí)中虛擬化的視頻、文字以及圖片等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)跨媒介之間的融合，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)真正的科學(xué)知識(shí)。例如，在2009年農(nóng)村讀物出版社出版的自然科普圖書《探索太陽系》中，其設(shè)計(jì)過程便應(yīng)用了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以多重立體結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)。在打開書頁的時(shí)候，便具有層次地打開。在太陽系八大行星內(nèi)容中，以虛擬視頻進(jìn)行演示，形象化地向兒童傳遞出有關(guān)太陽系的科普知識(shí)。通過三維立體圖像了解太陽系、銀河系以及日冕等知識(shí)，在動(dòng)靜結(jié)合的信息交叉互動(dòng)中完成知識(shí)的傳遞。

同時(shí)，為更好地應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，提升科普類兒童繪本設(shè)計(jì)感，還應(yīng)當(dāng)在技術(shù)方面給予相應(yīng)保障。利用多媒體資源，或引進(jìn)和應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以此提高技術(shù)性，實(shí)現(xiàn)兒童與繪本之間的有效互動(dòng)。一方面引進(jìn)國外的先進(jìn)技術(shù)，包括與之相符的硬件設(shè)備和技術(shù)展現(xiàn)平臺(tái)等，以保障科普類兒童繪本能夠在有效的環(huán)境中凸顯其現(xiàn)實(shí)的感覺。因此，不僅要引進(jìn)先進(jìn)的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，還要引進(jìn)包括信息采集、處理以及顯示等方面的設(shè)備。另一方面，在具體的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)保持科普類兒童繪本界面的簡潔，操作流程應(yīng)簡單易懂，保證兒童能夠利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效操作，從而保障繪本與兒童之間的有效互動(dòng)。而對于圖像圖形的要求，在設(shè)計(jì)中也要有效區(qū)分靜態(tài)圖形和動(dòng)態(tài)影像之間的展示效果，做到虛實(shí)結(jié)合，增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)。

（二）虛實(shí)相繼，內(nèi)容互補(bǔ)

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種將真實(shí)信息與虛擬信息進(jìn)行有效銜接的技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)科普類兒童讀物內(nèi)容與屏幕之間的互動(dòng)，在虛實(shí)結(jié)合中，構(gòu)建出形象化的場景，實(shí)現(xiàn)與兒童的實(shí)時(shí)交互。促使兒童發(fā)揮視聽以及觸感方面的作用，對科學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極探索。虛擬信息的存在可以將其作為一個(gè)異度空間，在科普類繪本的設(shè)計(jì)中，要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。通過視覺呈現(xiàn)效果，體現(xiàn)其多樣化的內(nèi)容。在內(nèi)容上，要體現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合，根據(jù)繪本的內(nèi)容營造三維立體效果，應(yīng)用交互手法，吸引兒童的關(guān)注。虛擬的內(nèi)容是具有美感的，但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是易于理解的。兒童與虛擬內(nèi)容之間進(jìn)行有效互動(dòng)，才能夠更加符合兒童閱讀的習(xí)慣和需求。例如，迪士尼公司的科普類兒童讀物《動(dòng)物世界》，便使用了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)的立體交互的模型，將現(xiàn)實(shí)書籍與虛擬技術(shù)進(jìn)行交互融合，做出符合圖書畫面要求的光影動(dòng)畫。將動(dòng)物們的動(dòng)態(tài)圖片與生活的場景進(jìn)行融合，在簡單通俗的語音講解中，讓兒童全面了解各種動(dòng)物的生活習(xí)性以及成長特點(diǎn)等。虛擬圖像與實(shí)物內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的互補(bǔ)。兒童還可以利用手指點(diǎn)擊圖片中的科學(xué)信息，通過手指的感應(yīng)，圖片發(fā)出語音信息，實(shí)現(xiàn)兒童與屏幕書籍的互動(dòng)。

（三）增設(shè)趣味，加深印象

科普類兒童讀物的設(shè)計(jì)，首先需要滿足兒童的好奇心理，增強(qiáng)其閱讀興趣，才夠能實(shí)現(xiàn)更好的傳播效果。因此，在科普類兒童讀物中應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，也應(yīng)當(dāng)滿足兒童的興趣，在立體、生動(dòng)的內(nèi)容下，吸引兒童主動(dòng)去探索科學(xué)知識(shí)的奧秘。例如，上海某博物館便針對科普類兒童讀物，應(yīng)用了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為兒童營造形象逼真的科普模擬情境。例如，在“金魚”科普內(nèi)容中，利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)中的三維圖片以及模擬視頻等，讓兒童欣賞不同環(huán)境中的金魚，如湖里的金魚、大海中的金魚以及魚缸中的金魚。并且搭配語音講解，介紹金魚的來源以及品種、生活習(xí)性以及顏色特點(diǎn)等。真實(shí)生動(dòng)地展示金魚的相關(guān)知識(shí)，兒童在鮮活的畫面中，對于金魚產(chǎn)生濃厚的興趣，潛移默化中便掌握了相關(guān)的金魚知識(shí)。印象更加深刻，而且還拓展了自己的眼界。

結(jié)合兒童感官系統(tǒng)，可以從其視覺、聽覺、嗅覺等方面增強(qiáng)兒童對科普類繪本的印象。首先，就視覺因素來講，根據(jù)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以有效地改變傳統(tǒng)紙質(zhì)科普類兒童繪本的靜態(tài)視覺表現(xiàn)形式。在現(xiàn)今技術(shù)的推動(dòng)下，繪本可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的展示，將虛擬與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有效融合，表達(dá)繪本的信息語言，增強(qiáng)兒童的興趣，給兒童帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊。其次，就聽覺因素來講，依托于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以在繪本中滲透現(xiàn)實(shí)世界中真實(shí)自然的聲音，以聲音吸引兒童的注意力，為繪本創(chuàng)造持久性的活力，增強(qiáng)兒童的聽覺享受。從嗅覺上講，不同材質(zhì)的兒童繪本，對于兒童的心理體驗(yàn)是不同的。在設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)將材質(zhì)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行融合，引入嗅覺的設(shè)計(jì)，將其應(yīng)用到科普類兒童繪本中，通過嗅覺增強(qiáng)兒童對科普知識(shí)的理解，增強(qiáng)兒童的印象和記憶力。

四、結(jié)語

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在科普類兒童繪本中的應(yīng)用，可以更好地激發(fā)兒童閱讀的興趣，應(yīng)用交互動(dòng)畫技術(shù)以及3D技術(shù)等為兒童制作更生動(dòng)立體的科普類讀物，將從客觀上有效促進(jìn)兒童對科學(xué)的深度認(rèn)知，幫助他們形成濃厚的科學(xué)興趣。隨著增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在科普類兒童繪本中的廣泛應(yīng)用，將會(huì)有更多對科學(xué)感興趣的兒童逐步走入科學(xué)，滿足自身的閱讀興趣。實(shí)現(xiàn)科普類兒童繪本與屏幕之間的互動(dòng)，增強(qiáng)交互的效果。

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[4]梁倩妮.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于兒童科普讀物的思考[J].卷宗，2017（25）：42.

★基金項(xiàng)目：本文系2020年湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的科普類兒童繪本設(shè)計(jì)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20C0125）的研究成果。

（作者簡介：聶輝，男，碩士研究生，長沙師范學(xué)院，講師，研究方向：繪本、插畫）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）