劉毅 付麗 吳宇紅

摘 ? ?要：現(xiàn)今社會(huì)電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，而“電子線路”課程作為電子技術(shù)的前沿基礎(chǔ)課程在電氣信息類相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案中占據(jù)極其重要的地位。文章分析“電子線路”課程在當(dāng)前高校教育教學(xué)中的重要作用及存在問題，以“電子線路”課程教學(xué)模式為改革目標(biāo)，從強(qiáng)化學(xué)生課堂主體地位、整合線上線下教學(xué)資源、探索課程思政融入方式、加強(qiáng)教學(xué)過程管理、創(chuàng)新課堂教學(xué)手段等方面進(jìn)行剖析，探索“電子線路”課程教學(xué)模式改革新路徑、新方法，以期為電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“電子線路”;教學(xué)模式;課程思政

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2022）05-0077-02

高等教育是現(xiàn)代文化與思想傳播的必要途徑，承擔(dān)著國家富強(qiáng)與民族振興的光榮使命。課堂教學(xué)作為高等教育的重要平臺，地位舉足輕重，課堂教學(xué)模式和效果直接影響人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。2020年新冠疫情席卷全球，在嚴(yán)峻的形勢下，各大高校積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)，停課不停教”的工作部署，充分利用多種信息化手段開展了線上教學(xué)[1]。通過線上教學(xué)的開展，廣大師生深刻體會(huì)到這種全新的教學(xué)模式相比于線下教學(xué)所存在的優(yōu)勢和不足。目前，新冠疫情雖得到有效控制，但仍然時(shí)有起伏，這就要求高校師生時(shí)刻處于“備戰(zhàn)狀態(tài)”。顯然，為了繼續(xù)扎實(shí)課堂教學(xué)在高等教育中的重要地位，必須及時(shí)整合線上線下教學(xué)資源，將兩種教學(xué)模式有機(jī)融合，這不僅是為了滿足后疫情時(shí)代高校教學(xué)的實(shí)際需求，而且對于優(yōu)化課程設(shè)置、提升專業(yè)良性發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，隨著國際競爭的不斷加劇，以及高等教育從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，教學(xué)效果與效率的提升成為高等教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)?！靶畔⒒焙汀爸鲃?dòng)性”成為改革的重要切入點(diǎn)[2]。

一、“電子線路”課程教學(xué)情況分析

“電子線路”是電氣信息類專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)課

程，與后續(xù)很多課程關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，因此課程理論知識體系的梳理、課堂教學(xué)效果的提升、線上線下教學(xué)資源的整合，以及教學(xué)方式的探索和創(chuàng)新都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

“電子線路”課程教學(xué)存在以下幾方面問題。第一，“電子線路”課程是電氣信息類專業(yè)學(xué)生在大二學(xué)年必須修讀的基礎(chǔ)課程，如果能夠充分利用這類必修的基礎(chǔ)課程作為平臺，為學(xué)生群體進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、價(jià)值引領(lǐng)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的指導(dǎo)，對于后期全面育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)定會(huì)起到促進(jìn)作用，但目前這類課程除知識傳授以外其他方面的作用還有待進(jìn)一步發(fā)掘。第二，“電子線路”課程原理性知識所占比重大，內(nèi)容相對抽象，電路形式多變，且與“電路分析”“高等數(shù)學(xué)”等前沿課程關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常有挫敗感，極大地影響了學(xué)生自信心的建立和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而間接影響了課堂教學(xué)效果。第三，教學(xué)形式和教學(xué)手段比較單一，創(chuàng)新空間可觀?！半娮泳€路”課程的講授主要采用板書搭配多媒體課件的傳統(tǒng)模式。學(xué)生作為課堂教學(xué)主體仍然沉浸在被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色中，而任課教師始終是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，這不利于提高學(xué)生課堂參與熱情和學(xué)習(xí)效果。第四，缺乏多維化考核測評體系，未能充分發(fā)揮課堂教學(xué)過程管理優(yōu)勢。由于平時(shí)成績比重偏小，課堂教學(xué)過程管理不夠細(xì)化，“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ爆F(xiàn)象仍然存在。這樣的考評方式具有一定程度的偶然性，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)過于浮躁，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;同時(shí)，難以保證對知識點(diǎn)的全面覆蓋，難以完整體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，甚至有失公平。第五，課程思政引入過于刻板，育人效果不明顯。課程思政建設(shè)作為高校教育教學(xué)不可或缺的一部分，近年來它的育人功能逐漸凸顯。但是，由于部分任課教師對課程思政缺乏深刻的認(rèn)識與思考，導(dǎo)致思政元素引入過于生硬，課程和思政各自獨(dú)立，未能很好地融合在一起，也就無法達(dá)到理想的育人效果。

二、“電子線路”課程教學(xué)模式改革探索

目前，現(xiàn)有的關(guān)于教學(xué)模式的研究多數(shù)是針對教學(xué)模式的探討和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對于具體教學(xué)模式改革實(shí)施細(xì)節(jié)的研究有限，而細(xì)節(jié)又是教學(xué)模式改革具體實(shí)施的重要保障，因此框架性的探索已不能滿足教學(xué)模式改革的需求。綜上，“電子線路”課程教學(xué)模式改革應(yīng)主要從以下幾方面著手。

（一）實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)模式交叉融合，優(yōu)勢互補(bǔ)

通過線上線下課堂教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)兩種教學(xué)模式各自的特點(diǎn)。一方面，相較于線下，線上教學(xué)形式更為多樣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善傳統(tǒng)教學(xué)形式單一性問題，加之有回放功能，有利于學(xué)生對知識的鞏固強(qiáng) 化;另一方面，由于是網(wǎng)絡(luò)授課，上課效果會(huì)受到師生端網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，與此同時(shí)也考驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教師對課堂的掌控能力，而這一點(diǎn)在線下教學(xué)時(shí)可以得到明顯改善。顯然，兩種教學(xué)模式有利有弊，應(yīng)該將二者有機(jī)結(jié)合，互補(bǔ)短長。例如，任課教師可提前錄制同步課程講解視頻并共享到智慧平臺，彌補(bǔ)線下教學(xué)的短板;線上授課時(shí)可將課程內(nèi)容分成幾塊，學(xué)生分成幾組，設(shè)置問題障礙，在課程結(jié)束之前要求學(xué)生結(jié)合課上所講內(nèi)容回答問題，完成智慧平臺提前設(shè)置的任務(wù)點(diǎn)，作為學(xué)生平時(shí)成績的積累，從而強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;線下授課時(shí)可以結(jié)合學(xué)生對知識的掌握情況，在課堂上進(jìn)行線上測試、問題研討等環(huán)節(jié)，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍……形式多樣的教學(xué)手段極大地促進(jìn)線上線下教學(xué)模式的交叉融合。線上線下恰到好處地切換，可以改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）以學(xué)生為中心，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

凸顯“以學(xué)生為主體”的工程認(rèn)證教育理念，堅(jiān)持學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)在課堂環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用，努力實(shí)踐“以問題為導(dǎo)向”的教學(xué)手段，即“以問促學(xué)，以學(xué)解問，層層遞進(jìn)，良性循環(huán)”。與此同時(shí)，搭配翻轉(zhuǎn)課堂、頭腦風(fēng)暴、旋轉(zhuǎn)木馬等形式多樣的教學(xué)手段，積極探索自主、開放、協(xié)作、互助式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生立信、審問、樂學(xué)、善思的學(xué)習(xí)態(tài)度，將任課教師的主導(dǎo)過渡為引導(dǎo)，變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，把學(xué)生真正吸引到課堂中來。

（三）實(shí)行模塊化多維度考評體系，強(qiáng)化課堂教學(xué)過程管理

在教學(xué)過程中提高平時(shí)成績比重，弱化期末試卷在考核評價(jià)中的主導(dǎo)地位。將課程總成績分為課前預(yù)習(xí)、課上表現(xiàn)、課下驗(yàn)收3個(gè)模塊。

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為了掌控學(xué)生預(yù)習(xí)效果，任課教師可以要求學(xué)生提前觀看同步課程錄制視頻，利用智慧平臺設(shè)置觀看視頻任務(wù)點(diǎn)，通過系統(tǒng)監(jiān)測任務(wù)點(diǎn)完成情況，以及課上提問、翻轉(zhuǎn)課堂等形式檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。課上表現(xiàn)主要包括聽課狀態(tài)、出勤、互動(dòng)、問題反饋等，可針對每個(gè)小環(huán)節(jié)給出量化分?jǐn)?shù)，并由任課教師階段性公布打分情況，有助于及時(shí)督促學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。課下驗(yàn)收主要包括線上/線下章節(jié)作業(yè)、線上/線下章節(jié)跟蹤測試、期中階段總結(jié)（考查學(xué)期中課程學(xué)習(xí)達(dá)成度），以及智慧平臺主題討論和分組任務(wù)、知識拓展等，在線上/線下章節(jié)作業(yè)和測試環(huán)節(jié)需結(jié)合教學(xué)大綱要求，關(guān)注作業(yè)和測試中知識點(diǎn)覆蓋的系統(tǒng)性和全面性。

通過強(qiáng)化課堂教學(xué)過程管理，有助于任課教師從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識積累、達(dá)成效果、期中學(xué)習(xí)預(yù)警、期末試卷考核等6個(gè)維度考評學(xué)生課程完成情況，使過程考核更加全面化、立體化，也更具客觀性和公平性。

（四）結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)，從細(xì)微處深度挖掘思政元素

要使思想政治教育真正融入“電子線路”課程，就必須結(jié)合課程內(nèi)容，理性思考深度挖掘，從“細(xì)微處探究

竟”，提煉能夠與思政元素完美契合的知識點(diǎn);與此同時(shí)，充分了解當(dāng)代學(xué)生實(shí)際，積極探索電子線路前沿知識，將家國情懷、科學(xué)觀念、職業(yè)規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)合作、心理健康等思想政治教育著力點(diǎn)潛移默化地融入到課程內(nèi)容中，拒絕生搬硬套、臨時(shí)思政和階段性思政，打造“電子線路”課程專屬的思想政治教育，實(shí)現(xiàn)課程思政常態(tài)化、系統(tǒng)化，這對于豐富課堂教學(xué)形式、優(yōu)化課程內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都將起到積極的促進(jìn)作用。

我國的高等教育體制改革已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，高校學(xué)生身心發(fā)展的多樣化及其對高等教育需求的多樣化使得全面振興本科教育，重塑“以學(xué)生為中心”的教育理念成為新時(shí)代高等教育發(fā)展的重要任務(wù)[3]。教育工作者應(yīng)將課堂教學(xué)的著力點(diǎn)從“教師如何教”過渡為“學(xué)生如何學(xué)”，充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一育人平臺的積極作用，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信和專業(yè)自信，為真正實(shí)現(xiàn)全面育人、全方位育人保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?路春燕，傅瑋韡，黃衍，等.后疫情時(shí)代線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)踐與探索——以統(tǒng)計(jì)類課程為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2021，37（3）：88.

[2] ?秦丹陽.基于翻轉(zhuǎn)課堂的“高頻電子線路”分布式教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2017，71（7）：8.

[3] ?董可，柯熙政，李暉，等.論高等教育教學(xué)改革模式中的全面師生觀[J].陜西教育（高教），2021（11）：66.

編輯∕丁俊玲

收稿日期：2021-04-26 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2021-12-15

作者簡介：劉毅（1979—），女，黑龍江青岡人，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院講師，研究方向：電工電子技術(shù)。

基金項(xiàng)目：黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“電子線路課程教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐”