曹曉靜 陳燕 沈培

摘 ? ?要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的創(chuàng)客式教育，傳承了創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、基于問題的學(xué)習(xí)法、分享式學(xué)習(xí)理念、泛在學(xué)習(xí)的思想，是以創(chuàng)新教育、注重實(shí)踐體驗(yàn)和個(gè)性化教育為指導(dǎo)，以新一代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)的新型教育形態(tài)。文章研究了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的創(chuàng)客式教育理念，構(gòu)建了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的創(chuàng)客式教學(xué)過程，分析了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的創(chuàng)客式學(xué)習(xí)方式，對創(chuàng)客式教育的研究具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)客式教育;創(chuàng)客式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2022）05-0082-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息化技術(shù)在教育教學(xué)

中的應(yīng)用為提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果帶來了新的機(jī)遇和發(fā)展空間。2012年，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，鼓勵積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，重構(gòu)教育模式，提升教育的創(chuàng)新力和質(zhì)量，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的教育發(fā)展新形態(tài)[1]。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的創(chuàng)客式教育理念

創(chuàng)客式教育是運(yùn)用創(chuàng)客式思維改革教育、創(chuàng)新教學(xué)。它傳承和發(fā)揚(yáng)了多種成熟的教育理念的思想，如創(chuàng)新理論、體驗(yàn)教育、基于問題的學(xué)習(xí)法、建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念、泛在學(xué)習(xí)理論等[2]。創(chuàng)客式教育是在這些理論基礎(chǔ)上的發(fā)展和衍生。

（一）創(chuàng)客式教育注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)客式教育以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為支撐促進(jìn)教學(xué)改革，用新的理念、新的技術(shù)和新的方式引領(lǐng)學(xué)校教育的創(chuàng)新發(fā)展;創(chuàng)客式教育鼓勵教師改革傳統(tǒng)的教育觀念，樹立創(chuàng)新的教育理念，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[3]。

（二）創(chuàng)客式教育注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)客式教育傳承了體驗(yàn)教育的思想，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，認(rèn)為實(shí)踐是創(chuàng)新的來源。創(chuàng)客式教育主張輕松地學(xué)習(xí)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺與資源，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在“玩”中做、“玩”中學(xué)，鼓勵學(xué)生將豐富的知識積累應(yīng)用于實(shí)踐，在不斷的實(shí)踐和探究過程中，體驗(yàn)知識的應(yīng)用價(jià)值，從而進(jìn)一步增長自身的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技能。

（三）創(chuàng)客式教育重視基于問題的啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的教育以教師為主導(dǎo)，以知識為核心。創(chuàng)客式教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以問題為核心，注重學(xué)生問題意識的形成和培養(yǎng)。創(chuàng)客式教育拒絕傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式，主張讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中，感受基于問題的具有啟發(fā)性的教學(xué)過程[4]。通過井然有序的問題不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生用探索精神發(fā)現(xiàn)問題、用求知精神提出問題、用智能方式思考問題、用創(chuàng)新思維解決問題，逐漸形成獨(dú)立的創(chuàng)造思維與綜合的創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)客式教育注重分享與協(xié)作

創(chuàng)客式教育注重分享與協(xié)作，鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新成果與他人分享，將自己遇到的困難與他人進(jìn)行分析討論、協(xié)作探究;與此同時(shí)，創(chuàng)客式教育還鼓勵學(xué)生協(xié)同合作，共同解決學(xué)習(xí)問題或者完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)地溝通和討論?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的智能化網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客空間給學(xué)生提供交流經(jīng)驗(yàn)、分享成果、協(xié)同創(chuàng)造和相互學(xué)習(xí)的平臺。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的創(chuàng)客式教學(xué)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的創(chuàng)客式教學(xué)融合了創(chuàng)客式教育的創(chuàng)新、實(shí)踐、啟發(fā)、分享與協(xié)作的理念，是教師在創(chuàng)客式教學(xué)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施基于創(chuàng)造的實(shí)踐操作、協(xié)同探究、項(xiàng)目合作等教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐、協(xié)作理念的創(chuàng)客式教學(xué)活動[5]。

（一）創(chuàng)設(shè)情境入門

教師從與學(xué)生切身相關(guān)的、真實(shí)有意義的情境入手，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客云空間學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源的形式可以是慕課、微課、SPOC課程等。網(wǎng)絡(luò)資源的主體部分是在線學(xué)習(xí)視頻，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用微視頻的形式，針對細(xì)節(jié)的課程內(nèi)容和知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。微視頻穿插精心設(shè)計(jì)的問題，循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而激活學(xué)生相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，并獲得新的知識和經(jīng)驗(yàn)。

（二）嘗試應(yīng)用探索

完成初始的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客云空間進(jìn)行實(shí)踐、應(yīng)用和探索。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客云空間中建設(shè)結(jié)構(gòu)化的實(shí)踐測試系統(tǒng)，測試的設(shè)計(jì)難易得當(dāng)、由淺入深、條理清晰、層次分明，測試的內(nèi)容中有創(chuàng)新、創(chuàng)造的元素，以及激發(fā)學(xué)生思考、探索的問題和任務(wù)。

（三）鞏固激發(fā)創(chuàng)新

課后，教師在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客云空間布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生鞏固問題的思考過程和學(xué)習(xí)解決問題的方法，對于仍未解決的問題，可以通過微視頻的學(xué)習(xí)方式再強(qiáng)化。在鞏固課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以給出拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維走向，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能。拓展任務(wù)可以是結(jié)合多項(xiàng)課程內(nèi)容的大型任務(wù)或項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生通過協(xié)作探究共同完成。

（四）分享協(xié)同探究

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客式教育開放學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客云空間進(jìn)行學(xué)習(xí)成果和疑難問題的分享、討論，讓學(xué)生能夠在課后及時(shí)地答疑解惑，并在分享協(xié)作的過程中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)[6]。學(xué)生在掌握課程基本內(nèi)容之后，還可以進(jìn)行擴(kuò)展性、深化性和研究性的學(xué)習(xí)，從而更好地進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客云空間為師生提供數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源的云學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行深層的學(xué)習(xí)。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的創(chuàng)客式學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)生吸收了新的理念、新的技術(shù)，具有新的思想和獨(dú)特的創(chuàng)造力，他們對周圍事物充滿好奇，有利于啟發(fā)他們的“創(chuàng)客”潛能，鼓勵每個(gè)學(xué)生做學(xué)習(xí)的創(chuàng)客?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的創(chuàng)客式學(xué)習(xí)有如下特征。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)客式學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)客式學(xué)習(xí)更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，由傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展到以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的數(shù)字化和智能化的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)的過程可以采用線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。在線課堂、慕課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)物為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)提供了極大的便利，學(xué)生的知識獲取更多地是通過互聯(lián)網(wǎng)方式，而不是師生面授的方式。通過互聯(lián)網(wǎng)方式獲取的知識面更廣、更豐富、更多元，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

（二）個(gè)性化的創(chuàng)客式學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)客式教育強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，主張根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，提供有針對性的學(xué)習(xí)資源和制定多樣化的學(xué)習(xí)過程;關(guān)注學(xué)生的自身需求，以學(xué)生興趣為主，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí)交流;以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)的能動性，鼓勵學(xué)生主動、有效地進(jìn)行知識的內(nèi)化。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我、完善自我、突破自我的學(xué)習(xí)過程。

（三）自主的創(chuàng)客式學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)客式教育主張自主的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生主動、自覺、積極地從事學(xué)習(xí)實(shí)踐和活動，而不是迫于外界壓力被動地學(xué)習(xí)。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地依靠自己去探索和思考，教師的講授只是輔助。

（四）分享的創(chuàng)客式學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)客式教育強(qiáng)調(diào)分享、協(xié)作的創(chuàng)客式學(xué)習(xí)，不鼓勵學(xué)生閉門造車，在信息封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客云空間提供給學(xué)生交流思想、分享觀點(diǎn)和互相學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生可以借助平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的分享，以及對疑難問題的咨詢和討論，也可以通過平臺尋找興趣相投的學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐。分享的創(chuàng)客式學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)靈感，促進(jìn)共同進(jìn)步。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與創(chuàng)客式教育的融合賦予了創(chuàng)客式教育更多現(xiàn)代化的元素，給創(chuàng)客式教育帶來了新的生機(jī)[7]。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的創(chuàng)客式教育以現(xiàn)代化教育技術(shù)為手段，改變了傳統(tǒng)的教育觀念，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化了傳統(tǒng)的評價(jià)方式，轉(zhuǎn)變了師生的角色關(guān)系，形成了一種全新的教育教學(xué)模式。

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編輯∕丁俊玲

收稿日期：2020-11-09 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?修回日期：2021-05-02

作者簡介：曹曉靜（1981—），女，湖北大冶人，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)信息學(xué)院講師，研究方向：教育數(shù)據(jù)挖掘、信息化教育。

基金項(xiàng)目：廣東省社科項(xiàng)目（GD18XJY05）;廣東省教研教改項(xiàng)目“基于創(chuàng)客思維的混合式金課探索與實(shí)踐”“基于學(xué)習(xí)保障體系（AOL）認(rèn)證的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程建設(shè)研究”“基于數(shù)據(jù)挖掘的電子商務(wù)專業(yè)‘網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)’課程項(xiàng)目式教學(xué)改革與實(shí)踐”的階段性研究成果;廣州市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目（2019KC220）;廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“基于創(chuàng)客思維的移動微課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”“人工智能背景下基于‘SPOC’的Python課程教學(xué)模式研究”