劉 莉

（黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150086）

0 引言

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)成長起來的新一代大學(xué)生們，他們對智能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的依賴程度普遍相對較高，這就使得教育信息化成為時(shí)下教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。尤其是對于婦產(chǎn)科護(hù)理，這門綜合性與實(shí)踐性較強(qiáng)的護(hù)理學(xué)科，因其學(xué)科本身的特殊專業(yè)基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段又相對較為單一、枯燥，也就導(dǎo)致了學(xué)生們對婦產(chǎn)科護(hù)理課程的學(xué)習(xí)熱情普遍不高。鑒于此，積極的引用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以此深入推進(jìn)教育信息化發(fā)展步伐就顯得尤為關(guān)鍵。以下筆者即結(jié)合個(gè)人實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，選擇BOPPPS這一經(jīng)典的教學(xué)模式，將其與現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)融合，提出全新的課堂教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)想，以期能夠?yàn)閶D產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)改革提供一個(gè)嶄新的視角與方向。

1 BOPPPS教學(xué)模式

BOPPPS這一理念，起源于加拿大，發(fā)展于加拿大和美國，目前在北美的諸多名校都備受推崇。究其根本，BOPPPS是以構(gòu)建主義、交際法作為基本理論依據(jù)，推行以學(xué)生本體作為學(xué)習(xí)中心的一種教學(xué)模式。

在課程教學(xué)過程中使用BOPPPS教學(xué)模式時(shí)，可將課程教學(xué)過程劃分為如下六個(gè)階段：B=導(dǎo)入，O=學(xué)習(xí)目標(biāo)，P=前測，P=參與式學(xué)習(xí)，P=后測，S=總結(jié)評價(jià)。其中：導(dǎo)入是指在教學(xué)開始階段導(dǎo)入適合的教學(xué)內(nèi)容，更好地吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)目標(biāo)是指在了解了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，引入問題，讓學(xué)生們明白自己所學(xué)的知識(shí)需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)；前測是指通過提問、測試等方法，了解學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)效果，為后續(xù)教學(xué)工作的開展做出有益的鋪墊；參與式學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，采取多種多樣的方式，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過程中，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；后測是指通過多種教學(xué)手段，如選擇題、判斷題、問答題等諸多形勢，對學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢測，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；總結(jié)評價(jià)是指在課堂結(jié)束后，對本次課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并留出時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行思考以及對下次的課程加以展望。

2 選擇BOPPPS教學(xué)模式的重要意義

縱觀近些年來BOPPPS教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用，該種教學(xué)模式主要被應(yīng)用在教師的教學(xué)技能培訓(xùn)中，在醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用相對較少。而本文筆者之所以選擇BOPPPS這一經(jīng)典的教學(xué)模式于婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，究其根本就是看中BOPPPS教學(xué)模式，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性有著重要作用。

這是因?yàn)橥ㄟ^對BOPPPS教學(xué)模式的本質(zhì)分析，可以清楚地看到BOPPPS教學(xué)強(qiáng)調(diào)于學(xué)生的全面參與式學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出了以學(xué)生作為學(xué)習(xí)中心的主體地位。即在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)情況，是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，立志于幫助學(xué)生們營造出一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的良好氛圍。這對提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合分析能力，實(shí)踐動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新能力等方面都有著十分顯著的優(yōu)勢，同時(shí)為推進(jìn)婦產(chǎn)科護(hù)理教育的良性發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3 融合BOPPPS與現(xiàn)代教學(xué)手段的新模型構(gòu)建

為了更好地應(yīng)用BOPPPS教學(xué)模式，筆者融入現(xiàn)代化教育理念，并且與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，對BOPPPS這一經(jīng)典教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，得到B+案例、O+動(dòng)態(tài)、P+情景、P+網(wǎng)絡(luò)、P+護(hù)考、S+評價(jià)的新型BOPPPS模型，以此更好地滿足傳統(tǒng)BOPPPS在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，滿足時(shí)下大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的依賴，推動(dòng)教育信息化發(fā)展。

具體而言：B+案例，即將傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科護(hù)理案例導(dǎo)入，創(chuàng)新成為婦產(chǎn)科案例+動(dòng)畫、影視等更加生動(dòng)有趣的導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而讓他們能夠積極主動(dòng)地尋求問題的解決答案，進(jìn)一步訓(xùn)練婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)學(xué)生們的臨床思維能力；O+動(dòng)態(tài)，即在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上要融入婦產(chǎn)科臨床護(hù)理需求，以及護(hù)理資格證書的相關(guān)考試范圍，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，更有利于提升婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)；P+情景，即在進(jìn)行課堂前測時(shí)，以情景模擬的方式，對學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并在這個(gè)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，留給學(xué)生充足的展示時(shí)間；P+網(wǎng)絡(luò)，即婦產(chǎn)科護(hù)理教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如慕課、微課等形式，對教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)加以解析，并且充分借助現(xiàn)代化手段的直觀性、生動(dòng)性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們的腦力震蕩，最大限度發(fā)揮學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造性思維能力；P+護(hù)考，即課后婦產(chǎn)科護(hù)理教師可以借助軟件學(xué)習(xí)平臺(tái)，更加及時(shí)、深入的了解學(xué)生們對本堂課知識(shí)的實(shí)際掌握情況，在作業(yè)的完成上，學(xué)生可以借助微視頻、PPT、文字報(bào)告等諸多形式予以完成，全面提高婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；S+評價(jià)，即在總結(jié)評價(jià)上教師應(yīng)該將評價(jià)分為校內(nèi)、外考核兩個(gè)大塊，采取N元化的評價(jià)方式，以此保持婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其更好地獲取自我成就感。

4 BOPPPS新模式與現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用實(shí)踐

隨著近些年來平板電腦、智能手機(jī)等便攜式網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端設(shè)備的大量普及與應(yīng)用，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，儼然已經(jīng)成為教學(xué)改革不可逆轉(zhuǎn)的必然趨勢。與此同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生也樂于使用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端開展學(xué)習(xí)，因此，在婦產(chǎn)科護(hù)理課堂教學(xué)中就必須要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端的優(yōu)勢，將其作為婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)學(xué)生們的重要學(xué)習(xí)平臺(tái)。

鑒于此筆者以BOPPPS新模型的六個(gè)環(huán)節(jié)作為教學(xué)設(shè)計(jì)框架，依據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備（平板電腦、手機(jī)）作為學(xué)生們展開參與式學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作。

B：導(dǎo)入的根本目的就在于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為此在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中可以充分借助手機(jī)軟件“學(xué)習(xí)通”，以生動(dòng)形象的動(dòng)畫、影視、時(shí)要新聞等學(xué)習(xí)材料作為導(dǎo)入資料，讓學(xué)生們在智能手機(jī)這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)上更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流，循序漸進(jìn)地了解知識(shí)點(diǎn)，尋求解決問題的答案；O：將設(shè)定好的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)之上，通過不同彈性時(shí)間的制定，讓學(xué)生利用移動(dòng)智能手機(jī)終端，在課前、課中、課后有目標(biāo)的引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)定的學(xué)習(xí)工作，完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；P：前測這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出了該種教學(xué)模式，以學(xué)定教的理論思想。這是因?yàn)楦鶕?jù)前測結(jié)果，教師能夠及時(shí)對后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想加以調(diào)整，從而對教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施優(yōu)化。為此，可以充分利用智能手機(jī)方便、快捷的特點(diǎn)，進(jìn)行手機(jī)APP前測，將測試結(jié)果及時(shí)呈現(xiàn)在師生面前，從而更好地掌握學(xué)生們的學(xué)情，展開針對性教學(xué)。此外，在上課前教師還應(yīng)該提前按照學(xué)生分組，隨機(jī)抽取一組成員對自己的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧展示，可以是PPT，也可以是視頻動(dòng)漫，或者是話劇，其他同學(xué)則利用手機(jī)平臺(tái)為其打分；P：基于信息化教學(xué)背景，利用智能化移動(dòng)終端設(shè)備與豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師能夠?yàn)閷W(xué)生營造出一個(gè)更加輕松的交互學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而更加順利的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，參與式學(xué)習(xí)可謂是整個(gè)BOPPPS新模型中最為核心的環(huán)節(jié)所在。為此，教師可以利用智能手機(jī)組織學(xué)生開展參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)，如情景模擬、動(dòng)手實(shí)操、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等，學(xué)生只需要拿起智能手機(jī)掃描二維碼便可以參與到參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，將自己或者是小組集結(jié)的觀點(diǎn)，提交至手機(jī)平臺(tái)上；P：教師可將提前設(shè)定好的測試題發(fā)布至軟件平臺(tái)上，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行作答提交，并將完成的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在大屏幕上，這種精準(zhǔn)的反饋模式，利用了信息化教學(xué)模式更有利于體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)地位；S：對課堂教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)至關(guān)重要，是幫助婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)學(xué)生們進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)的重要途徑。為此，學(xué)生可以利用智能化手段，對本節(jié)課程內(nèi)容加以梳理、總結(jié)，上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)與其他學(xué)生一起分享、交流的同時(shí)，也方便后期自己的回顧復(fù)習(xí)。而教師通過N元式評價(jià)方式，有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而在整體上提高學(xué)生們的婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)能力。

5 結(jié)語

從整體來看，BOPPPS新模型的核心同樣在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要求學(xué)生能夠全方位地參與到學(xué)習(xí)過程中，而并不是被動(dòng)的聽課，還要及時(shí)獲取學(xué)生們的反饋信息，以便于對后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)加以調(diào)整。因此，將其與現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，非常適合被應(yīng)用在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，以培養(yǎng)出更多符合當(dāng)前時(shí)代需求的護(hù)理人才，這對促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)工作的深入融合同樣起到了不可或缺的重要作用。