周金明

(安徽工程大學(xué)數(shù)理與金融學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

引言

“三全育人”的原則，旨在形成“全員、全過程、全方位”的育人格局[1].三全育人的路徑依賴以及其測度和評價研究有著重要意義.堅毅品質(zhì)可以有效評價和預(yù)測“三全育人”視域下本科生的堅毅品質(zhì).堅毅品質(zhì)概念由Duckworth等[2]提出，堅毅是心理學(xué)界的研究領(lǐng)域.堅毅是對長期目標(biāo)的堅持和激情，有12個指標(biāo)、2個維度即努力持續(xù)性和興趣穩(wěn)定性.努力持續(xù)性是對長遠(yuǎn)目標(biāo)的堅持不懈，興趣穩(wěn)定性是對所追求目標(biāo)具有保持長期熱情的能力.研究表明，堅毅可以預(yù)測各項成就的獲得，堅毅品質(zhì)也與人們的幸福感、生活滿意度以及生活和諧度成正相關(guān)關(guān)系[3].Duckworth編制的堅毅量表是使用最廣泛的測量堅毅的工具[2-4].張楠對南昌某高校175 名在校本科生進行了問卷調(diào)查得出，堅毅量表作為大學(xué)生堅毅品質(zhì)的檢驗量表效果要優(yōu)于堅毅簡式量表[4].Duckworth和 Quinn、Robertson Kraft分別采用過他評法和簡歷法來評估被試的堅毅水平[5].本文采用云模型實現(xiàn)定性問題定量化評價，針對高校本科生堅毅品質(zhì)的深層次挖掘以及可視化效果進行探索和研究.

1 云理論的模型與方法

云理論的模型方法實現(xiàn)了定性問題定量化分析，兼顧研究對象的隨機性與模糊性，在綜合評價領(lǐng)域的應(yīng)用具有廣泛性和普適性.若設(shè)定量論域為U，x為定性概念C的一次隨機實現(xiàn)，x關(guān)于C的確定度為μ(x)是有穩(wěn)定傾向的隨機數(shù)μ:U→[0,1],?x∈U，則稱x在U上的分布形成云[6,7].不確定性認(rèn)知的兩個基本特征是隨機性和模糊性[8-12].“云模型的數(shù)字特征具有統(tǒng)計學(xué)涵義，其中期望(Ex)是定性概念最佳的點；熵(En)反映了定性概念的測度，可以表示定性概念對應(yīng)云滴分布的離散特征，熵的值越大，概念越宏觀；超熵(He)的取值依賴于熵的模糊性和隨機性.”

設(shè)論域為[Xmin,Xmax]，n朵云刻畫語言評價值[11,12].采用0.618法生成相對應(yīng)的2k+1朵基準(zhǔn)云.云滴的期望、熵和超熵的特征為：

(1)Ex0=0.5(Xmax+Xmin);Ex+k=Xmax-3En+k;Ex-k=Xmin+3En+k;

Ex±j=Ex±(j-1)+(1-0.618)(Ex±k-Ex±(j-1)),j=1,2,…,k-1;

(2)En0=0.382(Xmax-Xmin)/6(k+1);En±j=En±(j-1)/0.618,j=1,2,…,k.

(3)He±j=He±(j-1)/0.618,j=1,2,…,k.He0為給定值.

2 數(shù)據(jù)來源

選取 10 名本科生(本科一年級、 二年級各5名)對堅毅量表中文版12條目進行測試，見表1，以保障本次問卷調(diào)查無不符合實際情況以及無法理解的項目[4].問卷采用安徽省本校本科生作為研究對象，被試者均認(rèn)真閱讀了知情同意書并進行了簽署.并隨機抽取部分班級進行施測.

表1 堅毅量表中文版

通過網(wǎng)絡(luò)平臺的問卷星發(fā)放問卷，被試本科生年齡為19～22歲，共計3 224名，其中大學(xué)一年級1 822名(56.52%)，大學(xué)二年級560名(17.39%)，大學(xué)三年級358名(11.11%)，大學(xué)四年級482名(14.98%).收集整理問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，給出堅毅品質(zhì)的云模型監(jiān)測與可視化結(jié)果，主要技術(shù)方法如圖1所示.

圖1 堅毅品質(zhì)的云模型技術(shù)方法

3 結(jié)果分析

從云模型數(shù)字特征可以看出(表2)，努力維度(期望評分18.29)與興趣維度(期望評分18.33)的平均得分基本持平，學(xué)習(xí)興趣會驅(qū)動其更加努力，努力也會促使學(xué)習(xí)興趣的升華，兩者水平均處于中等略偏上的水平，仍有發(fā)展提升的潛在空間.

表2 本科生群體堅毅品質(zhì)項目評價云模型特征

云模型可視化結(jié)果表明：努力維度的項目C1、C9與C12的得分離散程度較高，聚集性效果較弱；相比而言，項目C4、C6以及C10得分則比較穩(wěn)定，反映學(xué)生在努力維度的測度穩(wěn)定且趨于平均水平(如圖2).努力維度的云模型數(shù)字特征反映學(xué)生在堅毅品質(zhì)方面的堅持精神，毅力和智商同樣重要。因此，在學(xué)習(xí)過程中得到老師認(rèn)可的同時，需堅毅地逐步逼近實現(xiàn)自己的短期目標(biāo).

圖2 努力維度各指標(biāo)項目云模型可視化

從云模型可視化結(jié)果可以看出，興趣維度的項目C2、C5、C7以及C8得分離散程度較高，聚集性較弱，而項目C3與C11得分則相對穩(wěn)定，表明學(xué)生在興趣維度的趨勢穩(wěn)定于平均水平(如圖3).興趣維度的云模型數(shù)字特征體現(xiàn)了學(xué)生對課程和社團的興趣與愛好以及學(xué)習(xí)效能感的提高程度.因此引導(dǎo)學(xué)生在堅持愛好興趣和提高學(xué)習(xí)效能的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的理論能力、思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，使“三全育人”的理念貫穿教學(xué)全過程，實現(xiàn)三全育人大格局.

圖3 興趣維度各指標(biāo)項目云模型可視化

4 結(jié)論

針對“三全育人”視域下高校群體進行堅毅品質(zhì)研究，提出了基于堅毅量表的云模型評價方法.根據(jù)量表以及研究對象設(shè)計調(diào)查問卷，利用定性概念定量化方法，通過云模型的數(shù)字特征評價堅毅品質(zhì)的水平.問卷調(diào)查結(jié)果分析表明，云模型方法評價堅毅品質(zhì)具有特點如下：(1)云模型方法可以較好地避免判斷的主觀性，保證了堅毅品質(zhì)評價的客觀性；(2)方法具有可操作性，簡潔性.在評問卷調(diào)查設(shè)計合理、數(shù)據(jù)采集可行的情形下，評價過程實施簡便；(3)在模糊性與隨機性等不確定環(huán)境下有比較優(yōu)勢，其他領(lǐng)域的質(zhì)量評估也可以考慮采用該方法.